2021年北师大版四年级数学下册5.3方程-教学设计_第1页
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文档简介

1、方程教学设计 教学内容方程.(教材66-67页). 教学目标1结合具体情景，理解方程的含义，会用方程表示简单情景中 的等量关系，初步体会方程和等式之间的关系。2通过观察、比较和分析，能从具体生活情景中寻找等量关系，会用含有未知数的等式表示等量关系。3在学生大胆猜测、积极验证的过程中，体会方程与现实生活的密切联系，产生学习方程的愿望。重点难点重点了解方程的含义，初步体会方程与等式之间的关系。难点会用方程表示简单的等量关系。课前准备教师准备ppt课件天平 学生准备天平 教学过程创设情境，导入新课。谈话引入。师同学们玩过跷跷板吗？谁能描述玩跷跷板的情形？ (学生自由回答) 总结玩跷跷板的时候，如果两

2、边的质量不一样，重的一边就会把轻的一边跷起来；当两边的质量相等时，跷跷板就平衡了。根据这种现象，科学家设计出了天平。今天老师也带来了简易天平，我们用它来做个小实验。设计意图从熟悉的游戏引入，既能让学生深刻体会“平衡”，又能较好地激发学生的学习兴趣。动手实践，探究新知。(一)认识平衡。1课件出示一架不摆放任何物品的天平。(1)让学生观察天平两侧的托盘和指针的位置，指名说一说。(2)请大家猜一猜，如果在天平的左、右托盘中分别放入物品，会出现几种情况？ (会出现三种情况。左边升，右边降；右边升，左边降；平衡) (3)怎样看出平衡状态？ (指针指向中间) (4)如果天平平衡，说明什么？ (左、右托盘中

3、的物品质量相等) 2课件出示一架摆有砝码的天平。教师一边操作一边提问在左侧的托盘中放入一个30克的砝码和一个20克的砝码，右侧的托盘中应放多少克的砝码才能使天平平衡？为什么？(50克) 可以用一个等式表示天平平衡的状态。(板书203050) 设计意图利用课件演示，不仅让学生清楚地看到天平两侧的变化情况，加深学生对“等式”的理解，而且能帮助学生体会等式变化的规律，为学生能更好地总结规律埋下伏笔。(二)认识方程。1称樱桃。(1)课件出示教材66页第一幅图。(2)教师先在天平的右盘中放入一颗樱桃，左盘中放入一个10克的砝码。让学生观察天平是否平衡，从而得出1颗樱桃的质量1()51a17() xy120() 2判断。(1)等式都是方程。() (2)方程都是等式。() (3)6x0是方程。() (4)含有未知数的式子叫方程。() (5)方程是等式，所以等式也叫方程。() 3用方程表示。(1)小明的年龄加上12岁是22岁，小明多少岁？ (2)小东年龄的4倍是44岁，小东多少岁？ 设计意图练习的设计由浅入深，层次性强，符合学生的认知特点，便于学生灵活运用所学知识。全课总结 通过今天的学习，同学们有哪些收获？ 设计意图对于全课的整理回顾，意在培养学生归纳总结和口头表达的能力，使学生形成系统的知识结构。布置

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