人教版九年级语文下册《四单元写作写实和虚构》研讨课教案_4_第1页
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文档简介

1、写作方法指导教学设计学习目标： 1、学会审题。2、掌握作文的基本结构。3、掌握作文开头的写法。4、掌握作文结尾的写法。教学过程： 一、 导入 ：作文是什么？作文就是生活，写作就是对生活的感悟。作文就是情感，写作就是自我感情的表白。作文就是个性，写作就是张扬自我风采。作文就是思想，写作就是作者的独立宣言。作文就是创造，写作就是展示智慧的技巧。二、案例分析：语文课上审题：谁在语文课上？在何处的语文课上？语文课上发生了什么？语文课给了“我”怎样的情感体验？“我”为什么要写它？ .误区：1.对于“语文课”的理解局限于常规意义上的“老师教、学生听的语文课”，不能将语文课的范畴拓展为包括课文教学、文学欣赏

2、、文化博览、写作、朗诵、演讲、活动、辩论会、实践、口语交际等在内的语文课。 2 .随意扩大了语文课的“外延”，“语文课上”限定写作的空间范围只能是“语文课堂”之内，而非“校内”“班里”。构思一：写“人物”，刻画其鲜活形象。如：以“语文老师”为题材，通过语文老师上课时的语言、动作、神态、外貌等描写，刻画其个性，突出其鲜明的形象特征。构思二：写“语文课上的事件”。如：开心的事、幽默风趣的事、动人心魄的事、恶作剧、同学间的私密事、课上风波、刻骨铭心的事、别开生面的语文课等等。构思三：写“课堂内容”，阐明某一主题。如：通过学习岳阳楼记这篇课文，我们明白了做人要有“不以物喜，不以己悲”的良好心态以及“先

3、天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟。构思四：写“语文课中的美好事物”。如：读三峡，我们领略了祖国山川河流的壮阔秀美；读过零丁洋，我们感悟到古代“仁人”视死如归、大义凛然的浩然正气；读陈涉世家，我们感受到陈胜“燕雀安知鸿鹄之志哉！”的伟大抱负和雄心壮志。结构：作文的最完美形式凤头小巧精美猪肚内容充实豹尾简洁有力三、作文的开头开头的写法扣 题 定 位 引下文把题目中重点的字 确定写作范围或词写进第一段中 完成情感定位 引出下文语文课上的开头： 语文课上，轻轻的，我翻开语文书，欣赏着那灵动的文字，听老师绘声绘色地讲评，品味着书中的味道，开始了一场前所未有的奇妙旅行。四、结尾的写法照应开头 照应开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词。写所感写出自己的感想、感受或感悟（只写其中之一即可）。语文课上的结尾：铃声响起，将我从语文的殿堂中拉回了教室。但诗词、小说的字迹，还深深烙在我的记忆中，因为语文课，让我懂得道理，开阔远见;因为语文课，让我感到诗句的诗情画意;因为

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