安塞腰鼓教学设计

1、安塞腰鼓教学设计教材分析七年级下册语文教材继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，所选课文都表现出了鲜明的民族特色。安塞腰鼓的作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入放声朗读，体会课文的思想内容，品味有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。学情分析 七年级的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是

2、很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养其能力，这是至关重要的。鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识，这是作为一个教师应该做的。我抓住学生的年龄特征和学情特点，让他们联系自己的生活实际，大胆想象，并指导他们充满激情地大声朗读，通过诵读来体会这篇文章的气势和主旨。教学理念 本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。本设计旨在抓住朗读这一环节，通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，并掌握基本的朗读方法。教学目标1 知识与能力 （1）通

3、过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。（2）品味排比句式的节奏、气势与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。2 情感态度价值观体会课文对生命的热烈赞美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力量，激发学生对人生的思考。3 过程与方法深入诵读课文，运用多媒体课件，学生在教师指导下自主合作学习。教学重点从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深对生命的思考认识。教学难点品味语言，能借助文字描绘再现形象，领略意境。教学方法1、多媒体助学。运用先进的信息技术，让学生形象感知的同时加深对文章的理解，拓宽课堂的广度。 2 、诵读导学 。指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的

4、感悟中，准确掌握朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。 3、讨论合作学习与点拨结合。通过自主、合作、探究的合作学习法，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。教具多媒体课件教学设计一 创设情境，激情导入教师活动学生活动1、师：同学们，我们国家历史悠久，民间艺术形式瑰丽奇绝，今天我们就来欣赏一种独特的民间舞蹈（播放视频片断，大约2分钟）。这就是著名的安塞腰鼓。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天，我们来

5、学习课文安塞腰鼓，看看刘成章如何写出了安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，体会其中的文化意韵，感受其中的生命旋律。 【设计说明】本课导入，从感受声音、欣赏表演开始，学生一下子便进入了中心地位，和同学们坐在一起，共同欣赏，创设了一种民主、开放、自由的学习空间，与本文的教学、学习思想符合。2、检查预习，要求学生读得准，写得会。1、 认真观看，进入学习状态。2、 直观感受，了解安塞腰鼓。3、 读下列字词。飞溅 恬静 羁绊 蓦然烧灼 冗杂 晦暗 戛然而止二 初读，感悟文章的画面美 教师活动学生活动1、 多媒体播放配乐朗读，同时展示有关的图片。教师范读。 2、 文中写了安塞腰鼓哪三种变化？ 通过学习使同学们对

6、文章的结构有清晰的了解。2 、“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用? 3 、你最喜欢哪一个画面，试着读出来，力求读出文中的画面美。1、学生认真听，画出喜欢的句子。听完后请概括本文的语言形式特点。探究导航：多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象语言节奏鲜明，铿锵有力。） 2、学生自由发表见解。探究导航：表演前 安静的腰鼓 表演中 狂野的腰鼓 表演后 寂静的腰鼓2、小组讨论，交流，归纳。提示学生，本句在文中的结构以及在增强语势方面有什么作用。探究导航：“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索，它反复出现，表达了作者对产生的奇特效应，它震憾人心，使观众受到

7、感染，产生了心灵的共鸣。3、学生 在朗读中体会文章中体现出来的美。 三 品读，感悟文章的语言美教师活动学生活动1、安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势 ，来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。 （播放有关黄土地及腰鼓的图片，让学生在朗读时有更深入的理解）指导学生诵读，指导诵读的节奏、重音、停顿、升降等。 朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起，语调就应该激越、高昂。第三部分鼓

8、声戛然而止，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。 【设计说明】铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。 “阅读是一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。” 语文课程标准2、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的个词概括? 3、安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。我们再来探究一下作者是如何以诗一般凝练而又富有动感的语言，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。 寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行赏析

9、评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行） 【设计说明】主要是采用“课题研究”策略。在这几个课题的研究中，学生已经大体明了本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比较深入的认识，对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受。学生最想将自己心里的更多感受对老师、对同学说出来，水到渠成的开始了品读、表达。在教师的帮助下，学生提出研究课题，通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点，激发他们的学习、钻研的热情，培养合作与深入钻研的精神。侧重实现能力目标与情感目标，为下一个环节作铺垫。 1、 个人朗读和齐声读相结合。釆用形式：（1）个人朗读（2）小组朗读（3）齐声朗读2、 独立思考，说出自己的感受。探究

10、导航：亢奋、惊心动魄、震憾等。3、小组讨论，师生互动探究，学生可从任一方面来进行展示，注意说话的重点及条理性，只要言之成理即可。 探究导航从用词上： （1）“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 （2）“茂腾腾的后生”，“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”，“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 （3）“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上： （1）“一捶起来就发狠了，忘情了

11、，没命了”中“发狠” “忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。 （2）“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 从修辞上： （1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 （2）文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。 （3）文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 本文大量运用排比，有句内部、句与

12、句、段与段之间的排比： 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。 从写法上： （1）“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终

13、永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 （2）“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。 （3）文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。（应鼓励学生大胆发表自己的见解，要探讨的地方很多，只要学生能说出一点，就应引导学生深挖下去逐渐形成探究学习的能力）四 研读，感悟文章的意蕴美教师活动学生活动1、让学生充满激情的放声朗读，对课文深入理解，把握作者写作目的。2、本文的主旨是什么？作者借安塞腰鼓主要想歌颂什么？ 【设计说明】这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中进

14、一步深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。发现教育法认为：“当学生对文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、较为典型的问题，而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣，又将主动回到文章中去探究答案”。古人说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是成功的关键！1、小组选出朗读水平好的学生，朗读接力读课文。2、小组合作探究，交流，然后在班上交流，共同解决。探究导航：主旨就是民族艺术、生命力量、黄土高原、民族精神。作者歌颂生命中奔腾的力量，歌颂黄土地上的阳刚之美，歌颂承载这一生命的黄土地，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂中华民族坚毅不屈、意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神。五 拓展延伸教师活动学生活动放黄土高原和西北人们生活的图片，让学生明白那里的贫穷和落后，明白那里的坚强的乐观，更要明白自己要学会什么谈感想，写感受。【设计说明】假如我们满足于课堂上的成果，那是远远不够的，文章的人文性，没有得到充分的发挥，学生同样是意犹未尽，按照创新教育思想，结合学生的精神生活与接触的社会生活，紧承本文文化内涵，设计富有创新精神的题目，从而引导学生走出课堂，关注社会，关注生活，关注自身发展。1、根据所学，积极思考，独立写作。2、学生交流、评价。六