浅谈班主任威信的形成

1、浅谈班主任威信的形成班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，也是学生的良师益友，对每位学生的成长与发展有着至关重要的作用。班主任在学生中的威信是班主任师德修养、管理能力和教育教学水平的综合体现。实践证明，有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教导，效果常常事半功倍；没有威信的班主任，学生对他的教诲会置之不理，甚至产生不满和对立情绪，效果往往事倍功半。因此，一个优秀的班主任总是千方百计地提高自己的威信。笔者结合自己这十多年来当班主任的经历，针对班主任威信的形成问题谈一些粗浅的认识。 影响班主任威信的形成有许多因素，但起决定作用的还是班主任的自身因素，包括角色地位、专业素质、人格魅力、管理能力等

2、。一、班主任的角色地位决定着班主任的权利威信班主任的权利威信是指班主任凭借自己角色地位和职权，通过强制性的制度管理，使学生服从教育要求，听从教导。教师这一角色在学校中是以对学生的身心施加特定的影响为其职责的，他的职责就是要使青少年儿童的思想行为符合社会的价值观、规范和习俗，保持社会的延续性。作为班主任的教师，其社会职责更大，要对全班每个学生的各个方面全面负责，使他们全面发展，成长为社会所需要的各方面人才。为了履行这一职责，班主任在宏观上要贯彻执行党和国家的教育方针，落实学校行政的各项措施；在微观上要制定和执行班集体的学习、生活、活动的各种常规制度。而学生则要领会、掌握、执行各项制度要求，如果不

3、合要求，班主任拥有强制学生服从的权利。显然，班主任的角色地位决定着班主任的权利，决定着班主任的威信。学生对班主任的教育要求有着接受的义务，但是这种接受往往是制度保证下的接受，是形式上的接受，学生的内心不一定接受。随着学生年龄的增长，知识的丰富，经验的增加，自我意识的增强，这种现象将更趋明显。也就是说，班主任凭借角色地位形成的威信具有浅表性、暂时性和不稳定性。二、班主任的自身素质决定着班主任的形象威信班主任的形象威信是指班主任在教育过程中体现出的较高的专业素质、健全的人格魅力、娴熟的班级管理技能等影响学生，产生众所共仰的的声望。形象威信是被学生认可、接受的威信，他不是靠教师权利维持的，而是由教师

4、自身坚持不懈地追求、创造而树立起的自身形象决定的。1、专业素质。要成为一个学生接受的好班主任，首先必须是一个好教师，好教师的重要条件是具有较高的专业素质。如小学一年级的学生就懂得评价自己的教师，为自己的老师普通话准、字写得漂亮而敬佩他们，而引以为豪。另外，在教育改革不断深入的今天，作为班主任，是否具有改革意识，具有教改试验的能力，以及科研的能力和成果，也是在学生中形成形象威信的条件。2、人格魅力。班主任是特殊类型的教师，在学生的成长与发展中起着直接的影响，因此，学生对班主任的要求更苛刻。他们尊重的班主任是严于律己、言行一致，堪称为楷模的教师。班主任对待班级工作要兢兢业业，踏踏实实，富有创造性，

5、对待学生要一视同仁。学生所崇拜的班主任，应该具有良好的风度仪表。穿着朴素整洁而不呆板，行为举止稳重而不做作，性格活泼开朗而不轻浮，与学生交往热情大方而不矫饰，言语谈吐谦逊而不庸俗。这样的风度仪表对学生的品行有着直接的促进作用。作为一个好班主任还应该具有稳定的情绪，能及时调节自我。当学生的不良行为产生后，能冷静处理，不感情用事。班主任的人格魅力是影响威信的不可忽视的重要因素。3、管理能力。管理是一门科学，也是一门艺术。高超的管理技能能消除管理者和被管理者之间的对抗，能提高管理者的威望，能增强教育的效果。班主任要提高班级管理的技能，应该从以下几方面入手：首先是全面了解学生。只有全面了解学生，才能从

6、学生的实际出发，有的放矢地进行教育，达到事半功倍的效果。了解学生要体现全面性原则，既要了解个体，又要了解群体；既要了解校内表现，又要了解校外表现；既要了解学习情况，又要了解个性心理、行为表现等。了解学生要体现发展性原则，既要了解过去，掌握当前，更要分析原因看到未来。了解学生要体现立体化原则，要通过多种渠道、多种方法、多个角度去了解、认识学生。其次是热爱学生。只有你爱学生，学生才爱你，只有爱学生的教师才能教育好学生。特别是对有缺点的学生，更要全面关心、爱护他们。同时，严与爱应相济统一。最后是和谐的师生交往。班主任与学生的交往是最经常、最大量、也是最重要的，班主任的交往水平很大程度上决定着教育效果。与学生交往，班主任应亦师亦友。班主任不要总是以教育者自居，要常以平易近人的姿态与学生交心。当然亦友不等于不分长幼，放任自流。班主任说话要讲信誉，轻许诺言，朝令夕改，便会失去学生信任。班主任还应善于宽容谅解学生。学生是一个正在成长发展的人，难免会出现这样那样的过失行为，对此，班主任应该能够抑制内心的气愤和委屈，采取宽容谅解的态度，通过耐心教育，使学生认识并改正自己的错误。综上所述，班主任威信的形成不是一朝一夕的事，是要经过长期实践和主观努力，在教育过程中日积月累形成的