高中英语课堂教学中如何评价学生活动的有效性

1、高中英语课堂教学中如何评价学生活动的有效性 河北昌黎第一中学 魏 千高中英语课堂教学中如何评价学生活动的有效性，是我们一线教师普遍关注的问题，通过本次培训学习，特别是我有幸自学了鲁子问教授的“英语有效活动教学建议”，使我对评价学生活动的有效性的意义、内涵、方法、策略等有了更全面深刻的理解和认识。高中英语课堂教学中学生活动的有效性应体现学生的主动性，重视学生的主动参与，让每个学生都有参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展；学生活动的有效性应鼓励独创性、多样性，启发学生自己去思考、去得出结论，尊重学生不同的意见和观点，允许学生进行讨论和争鸣；课堂教学学生活动的有效性应重

2、视学生价值观和人生观的养成，不仅体现在让学生获得一份知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。因此，课堂教学不仅仅是教学生学会什么，而且更重要的是让学生会学，让学生乐学。为此，评价学生活动是否有效要从以下几个方面来考虑：学生的参与度、学生的思维度、学生的交往度、学生的愉悦度等等。一、参与度没有学生的课堂参与，就没有学生在课堂上的主体地位。课堂教学的有效性必须能引领学生积极参与。对学生参与度的评价，既要有效性的参与时间，又要有有效性参与的广度。就时间而言，学生在课堂上的参与时间要不少于三分之二；就广度而言，学生在教学中的参与率要达85以上。 二、思维度对学生思维度的评价要

3、看学生对教师提出的问题是否积极思考以及思考的深度、广度如何；要看学生是否具有问题意识，善于发现问题、提出问题，敢于质疑问难，发表不同的见解；要看学生提出的问题是否有价值，探究问题的积极性、独创性如何；要看学生回答问题是否条理清楚，逻辑有序。总之，要看学生的思维能力是得到了有效培养、有了明显提高，能模仿教学所展示的思维方式进行思维。三、交往度人要实现自我总是要与物、与人、与整个人类社会、与人类历史、与自然打交道。所谓打交道，就是个体在与人、与社会、与自然的关系中，不断生成自己。可以这么说，没有师生之间的交往或互动，就没有教学。评价交往度一是看师生之间能否平等对话、沟通；二是看学生在自主学习、独立

4、思考基础上的合作学习、探究学习确实解决了问题或产生了新的认识；三是看师生、生生之间的语言交流、情感的融合以及成果的共享。四、愉悦度愉悦度与思维度是辩证的统一体，两者的最佳组合，将极大地提高课堂教学中学生活动的有效性。课堂教学中学生活动的有效性既需要知识的获得，更要有真挚的情感与探索体验。对愉悦度的评价除了学生富有浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情；善于倾听、思考他人的发言，并能及时抓住要点外，还要对愉悦保持的时间进行评价，因为对于学生来说，能持久地保持良好的学习心境，就一定会有理想的学习效果。五、提升度课堂教学中学生活动的有效性不仅是让学生在课堂中学到知识、技能，获得学会学习所需的兴趣、方法、态度、意识和品质，还是学生进步的基石。杜威说，“一个有效的反应就是能完成一个可以看到的结果的反应”。可见，有效的教学一定能使学生有所收获。课堂教学中学生活动的有效性就是让每个学生都在原有的基础上有所提高。因此，课堂教学中学生活动的有效性要求教师承认学生在教学过程中的主体地位，具有一切为了学生发展的理念。课堂教学中学生活动的有效性的“首先就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其中包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次是效率的高低，如果没有效率，或者只对少数学生有效率，这都算有效”。总之，课堂教学中学生活动的有效性的在知识上，表现为学会；在能力上，表现为会学；在情感