《不用嗓子的歌手》教学设计 (二年级上册) _5

1、不用嗓子的歌手教学设计 (S版二年级上册) 教材解读不用嗓子的歌手是语文S版二年级语文上册教材中的一篇童话故事，课文通过小黄莺组织森林合唱队，详细说明了蜜蜂、青蛙、蝉的发音方式。告诉我们，它们都是不用嗓子的歌手，文章以对话为主要形式，内容富有童趣，适合学生的年龄特点。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能读懂文章内容，了解小动物奇妙的发音方式。激发学生热爱大自然的情感、培养求知的兴趣。3、会读、写本课的生字，积累词句，括展知识。教学重、难点学习生字词，分角色朗读课文，了解小动物有趣的发音方式。课时安排二课时 第一课时一、歌声激趣，谈话导入：1师引入：（课前一支歌）同学们刚才的歌声真

2、洪亮，大家唱歌用什么来唱的？动物王国里也有一群歌手，但他们是一群板书课题不用嗓子的歌手2生质疑：多奇怪哦，看着这个题目你有什么问题提出来？生思考并交流。3师归纳：同学们真会动脑筋，老师把你们的问题归纳成以下两个问题：（出示课件，指名读问题）（1）课文中提到哪几个不用嗓子的歌手？（2）这些歌手都是怎样唱歌的？让我们带着这两个问题来学习课文。（设计意图：学生课前一支歌自然引入新课，激发学生学习兴趣，归纳问题为理解课文做铺垫。）二、检查预习，引导质疑：1生小声读课文，用笔标出自然段。谁来说说这篇课文有几个自然段？想想这篇课文讲了一件什么事？用自己的话说一说！（指名回答）2师出示字词卡片：检查要求会认

3、的生字、词！（指名读、开火车读、齐读）（设计意图：检查学生读课文的熟练程度，并引导学生讨论学习课文设计到的问题，逐步锻炼学生初步的自学能力）三、品读重点，读中生情：3指名分自然段读课文，其他同学边听边用“”划出文中不用嗓子的歌手都有谁？4指名回答，师板书：小蜜蜂、小青蛙、蝉（知了）5师提出要求：回到四人小组用自己喜欢的方式读课文，读完后讨论学习，用“”划出课文中这些不用嗓子唱歌的歌手都靠什么唱歌的句子！我们看看哪组同学读得认真，找问题找的准，读完划出的请坐起来。生在四人小组：先读课文，再讨论师提出的问题，用“”标出。6生汇报讨论结果，师随机板书。（1）小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振动发声的。（从哪段知道

4、的？）指名读课文第二自然段。师：小黄莺听到小蜜蜂的歌声，感觉真好听，就夸奖小蜜蜂，而小蜜蜂却笑着说了。这里应读出什么样的语气？生回答：热情、友好的语气。生试着读，师范读、齐读。师总结并提出要求：通过小蜜蜂的介绍，小黄莺知道了小蜜蜂是靠翅膀振动而发出“嗡、嗡、嗡”的声音。哪位同学来模仿小蜜蜂边做动作边发出声音读这一段？指名带动作模仿读第二自然段。（2）小青蛙呱呱呱靠声囊发声的。（指名回答，师相机板书）师问：A、小青蛙发出什么声音？文中怎样形容青蛙的歌声的？B、所以小黄莺称赞说什么？这时小青蛙也笑了，说的话应读出什么样的语气？（指名读出语气）（3）蝉吱吱吱靠肚子上的弹性的透明薄膜振动发声的。7大家

5、都见过蝉了没有？我们这很少见。南方白天一般很多见，出示课件。（相机介绍关于蝉的知识）（设计意图：让学生通过不同形式的读，感悟课文内容，并从中体会到大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的情感）四、拓展延伸，仿说训练：8师引导提出要求：课文二、三自然段，写小蜜蜂、小青蛙时都采用了对话的形式，从中得出他们各自怎样唱歌。而写到蝉的第四自然段却用叙述的方式，说出蝉是靠肚子上透明薄膜振动发声的。谁能仿照前两段也把第四自然段改成对话形式的内容？（指名按自然段叙述方式进行仿说）9小黄莺去找金嗓子歌手，而现在听了不用嗓子也能发声的青蛙、蜜蜂、蝉各自的介绍。这时他可能会说些什么呢？（指名回答）过渡：这些歌手唱歌的方式

6、多奇妙呀！大家想听到他们的歌声吗？10下面我们请几位朗读小能手读下面几个句子！（出示课件）指名读出语气！11这三个句子中出现了三个表示声音的词，让我们感受到歌声就在耳边，你还能说出一些表示声音的象声词语吗？（指名说词语）12读了这篇课文，听了歌手的歌声和各自的介绍，你觉得小黄莺刚开始对蜜蜂、青蛙、蝉的称赞准确吗？你能帮小黄莺对这些歌手重新做出准确的评价吗？（指名上台填写或口头填）出示课件：（1）、小黄莺听了蜜蜂的歌，称赞说：“-”！（2）、小黄莺听了-的歌，称赞说：“-”！（3）、-听了-的歌，称赞说：“-”！（4）、台下的观众听了合唱队的歌声，称赞说：“-”！13分角色朗读课文。（设计意图：让学生在领悟课文内容的基础上，模仿课文中的描写方式，进行口头表达能力的锻炼和培养）五、展示交流，进行小结：14展示交流搜集资料：你还知道自然界中哪些小动物唱歌的形式？（学生展示交流搜集到的相关资料，师进行肯定与鼓励）15进行小结：大自然太奇妙了，我们大家要爱护大自然，要留心去观察大自然，你一定还会有更