《幼儿园环境创设》演示幻灯片

1、1 幼儿园环境创设幼儿园环境创设 2 本节内容：本节内容： l什么是幼儿园环境创设，它包括哪些什么是幼儿园环境创设，它包括哪些 方面的内容？方面的内容？ l为什么要重视幼儿园环境创设，环境为什么要重视幼儿园环境创设，环境 创设的目的是什么？创设的目的是什么？ l环境创设有什么原则和要求？环境创设有什么原则和要求？ l观看视频，总结当今幼儿园环境创设观看视频，总结当今幼儿园环境创设 存在的问题，并找出对策。存在的问题，并找出对策。 l了解外国幼儿园环境创设。了解外国幼儿园环境创设。 3 一、幼儿园环境创设定义及内容一、幼儿园环境创设定义及内容 u幼儿园环境创设指什么幼儿园环境创设指什么?它包括哪

2、些它包括哪些 方面方面？ 答：主要指教育者根据幼儿园教育的要求 和幼儿身心发展的规律需要，充分挖掘和 利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设 幼儿和环境积极相互作用活动的情景，把 环境因素转换为教育因素，促进幼儿身心 健康发展的过程。 它包括硬件硬件创设和软件软件创设两部分。 4 l硬件创设硬件创设 投资购买的一定的设施或修建的一定的设 设备。 5 6 l软件创设软件创设 老师，孩子的良好素质，行为，人文气氛 以及老师孩子们动手创设的作品展示等等。 身 高 测 量 表 小小储物袋 7 u幼儿园环境创设具体内容幼儿园环境创设具体内容 一、户外环境（一、户外环境（鲜亮明快的色彩鲜亮明快的色彩） 二、

3、走廊（二、走廊（优质舒适、协调美观优质舒适、协调美观） 三、教室三、教室 （造型美，色彩美，艺术美和造型美，色彩美，艺术美和 富有童趣的美富有童趣的美） 四、活动室四、活动室 （装饰美、朴素，大方，整齐统装饰美、朴素，大方，整齐统 一、童趣一、童趣） 五、餐厅（五、餐厅（优美、欢快、可爱优美、欢快、可爱） 六、卧室（六、卧室（温馨、柔和、简单、安逸温馨、柔和、简单、安逸） 8 二、幼儿园环境创设重要性和目的二、幼儿园环境创设重要性和目的 幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发 展的影响是极其深远的。俗语“近朱者赤 近墨者黑”，成语“孟母三迁”,皮亚杰认 为“环境是儿童发展最重要的因素之一” 都说明

4、了幼儿园环境创设很重要。 9 重要性的表现为：重要性的表现为：幼儿园环境如同教师 一般，对幼儿的认知具有激发性，使幼儿处 于积极的探究状态，在各种尝试中使用材料、 发现问题和解决问题，从而获得对世界的认 识；幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间、幼儿 与成人之间、幼儿与物体之间互动的关键性 因素，对幼儿的社会性的发展具有潜在的深 刻的影响，能够促进幼儿认知、社会性的发促进幼儿认知、社会性的发 展。展。 10 目的：目的：利用环境对幼儿进行生动、直观、 形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环 境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼 儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情 感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全

5、面发展。 11 三、幼儿园环境创设的原则和要求三、幼儿园环境创设的原则和要求 环境创设原则环境创设原则 做到“序、美、趣、意” 。环境对幼儿产 生着潜移默化的影响。 与教育任务、内容相结合。幼儿的语言、 思维、情感在感知、内部整合、表达三类 基本心理活动的有机结合中不断得到发展。 适应、满足幼儿活动的个别差异。在环境 布置和投放材料时，充分考虑和尊重幼儿 个别差异，满足幼儿个别需要。 12 序序，就是指环境的布置和材料的投放要动静有 序。 美美，指环境的布置要美观、和谐。 趣趣， 是指环境和材料充满童趣，能够激发幼儿的兴 趣，吸引幼儿主动的去感受、探究。如布置有 趣的谜语、儿歌、小故事、连环画

6、等。 意意， 是指环境和材料应具有一定的教育意义，能使 幼儿在感知和动手操作等活动中受到正面的影 响，促其身心健康发展。 13 幼儿园教育要想取得更好的成效，除了教 育的任务和内容应适合幼儿的身心发展水 平特点外，还应当使环境的布置合活动材 料的投放与教育的任务、内容相结合，促 进幼儿语言、思维、情感和动作的发展。 14 使每个幼儿都能找到自己感兴趣的环境和 材料。 注意发挥、塑造幼儿的“三性” 。要使幼 儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用， 体现出教育的价值和意义，通过多种方式 激发幼儿的积极性、主动性和创造性 。 满足幼儿动手操作需要。动手操作是幼儿 学习的主要方式，是其积累知识经验、丰

7、 富事物表现的主要途径。因此，为幼儿提 供更多动手操作的时间和空间，满足幼儿 的活动需要，是幼儿教育的重要原则。 环境创设内容的全面性和系统性 。即环境 创设的内容来源于生活各个方面。 15 四、现存问题及解决方案四、现存问题及解决方案 视频观看，思考现存问题视频观看，思考现存问题 （一）现存问题：（一）现存问题： 1. 环境创设的单向作用。环境创设的单向作用。主要表现为一些 幼儿园的指导思想与创设方法不是从教 育幼儿的角度出发，较多的是停留在幼 儿园环境整洁、有序、美观上。主要是 为了装饰而装饰，完成布置任务，只追 求外在的形式，而不注意发挥环境在教 育教学中的作用。 16 3.环境布置固定

8、的多、变化的少。环境布置固定的多、变化的少。有的幼儿 园由于开学初花了大气力精心的布置了环境， 因此舍不得更换，常常存在着学期无变化现 象。 2.环境创设内容的片面化。环境创设内容的片面化。主要表现在内容 都比较简单、零散，缺乏整体布局意识，给 人一种不平衡，不系统的感觉。例如：只注 重物质条件的提供，不注重教育过程对环境 利用的需要进行创设，这种片面的环境布置， 极不利于幼儿的全面发展。 17 4.环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的 介入。介入。教师大多根据自我的需要考虑环境创 设，没有从幼儿的兴趣需要出发。造成教师 设想计划多，幼儿设想计划少。 5.环

9、境创设的空间利用不够充分。环境创设的空间利用不够充分。表现在幼 儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置， 忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的 作用，使幼儿园环境教育的功能大打折扣。 18 6.过分追求精美、漂亮，远离自然。过分追求精美、漂亮，远离自然。幼儿园 兴起“包装之风”，花高价购买了琳琅满目 的玩具，墙上包上软软的护垫，地面铺的是 厚厚的地毯，为孩子创设舒适温馨的环境， 有些甚至连桌椅都用高档的进口材料制成。 使孩子远离自然。 19 （二）解决方案（二）解决方案 1.教师改变创设环境方式，创设生成、自主、教师改变创设环境方式，创设生成、自主、 流动、整合、宏观的环境。流动、整合、宏观的

10、环境。环境应是由幼 儿的需要和兴趣中产生的，不是由老师强 加给孩子，或是无原由的凭空而来的。游 戏由幼儿自选，活动材料由幼儿自己拿放 的，游戏的场地是在游戏的不断更新中逐 渐形成。随着主题活动的发展，鼓励幼儿 积极参与环境的创设，赏识、接纳幼儿的 艺术表现，引导幼儿体验动手与创造的乐 趣。改变环境中互不联系的状况， 20 结合活动环境的内容成为有机的整体。平时 除了让幼儿了解身边事，我们觉得像足球 一样，也应该让孩子有放眼世界的眼界和 意识。 2.优化环境创设优化环境创设 （1）重视三维空间的充分利用。）重视三维空间的充分利用。 在室内外的地面可画上各种图形、谜宫， 涂写上颜色或数字、字母。

11、空间布置是通过在空中吊挂各种具教育性 和装饰性的物品来实现，而且更换方便。 21 墙面布置的作用除美化幼儿园外，还可与 主题教育相结合，充分发挥幼儿个体与环 境之间的交互作用。 在室内外开设绘画区、拼图区、自然风景 区，科常区作业展览区、天气记录区等， 充分发掘可操作性的布置，并根据教育需 要灵活更换用途或内容。 （2）注重幼儿参与环境创设过程的体验。）注重幼儿参与环境创设过程的体验。 教师在环境创设中不能包办代替制约幼儿教师在环境创设中不能包办代替制约幼儿 主体性的发挥。主体性的发挥。 22 （3）环境创设内容的全面性和系统性。应）环境创设内容的全面性和系统性。应 该根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点，该根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点， 布置内容系统与教育相适应的环境。布置内容系统与教育相适应的环境。 （4）创设良好的精神环境。）创设良好的精神环境。 23 五、外国幼儿园环境布置五、外国幼儿园环境布置 美国幼儿园的教室一般可以分成以下几 个不同的学习领域：积木角、家庭角，桌面 玩具角，艺术角，沙和水(科学角)，图书角。 这