数字化资源在家园共育中的运用探析

1、数字化资源在家园共育中的运用探析平时，家长们非常希望想要了解幼儿园课程实施的情况，通常是 了解的越全面越好。由此，作者们常常会利用各种方式：与家长多沟 通、开展家长沙龙活动、与家长预约谈话等。这些方法的运用起到了 一定的作用，能够帮助家长们了解幼儿园课程实施的理念与一些做法， 提高他们的育儿水平。但是仅运用这些方法，还不能满足家长们的需 求，如，有些家长提出要随时随地了解孩子在幼儿园里活动的情况等。 因此 作者们借助数字化资源，让家长们亲耳听、亲眼看，满足他们的 需求。数字化资源的运用让家园沟通变得直观、简明、高效。一、运用微课，让家长知悉家园配合的内容在以前的工作中，作者们在开展一些活动时，

2、需要家长进行相应 的配合，作者们通常会通过微信群或是开家长会的形式，但是，总是 有部分家长不明白，或者是不知道怎么做。女口，春天到了，作者们通过 微信群向家长们发出通知，请家长和孩子一起在家种植一种植物带到班 上来，但是，有一些家长带来的却是买来的一盆绿植。他们没有领会作 者们的意图，作者们其实是以此希望帮助孩子了解植物从种子到岀土再 到发芽等的生长过程。但是家长却不明口亦或是不知道该怎么做。由此， 作者们决定将文字表述的内容做成微课，形式上面多样化，如“视频+音 频” “音频+图片+文字+动画”等。将制作好的微课上传到班级微信群中，家长 们通过点击观看，能够一目了然地获得具体的要求与做法。如

3、：开学之初，为了 丰富孩子们的晨间活动器材，作者们请家长们自制一些运动类的玩具 带来，作者们将相应的要求制作成微课，上传到微信群中，家长们看 了以后，既知道制作玩具的意义，对孩子发展的作用，又知道具体的 做法及要求，从而更乐于积极主动地参与，制作的玩具品种多样。陶行知先生指出：“生活即教育。”指南也提到，幼儿的学习是 以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。作者们应最大限度 地直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。为了让这些理念能 够被家长们理解和接受，深入他们的心中，并能够落实到行动上，作者 们也通过微课的形式，让家长潜移默化地受到影响，懂得在生活中应 该如何引导孩子。女山作者们做

4、了微课“蚕豆变变变”，在微课中， 作者们引导孩子们从局部到整体，再从整体到局部进行细致地观察。 发挥幼儿多种感官的作用，启发孩子们用手摸一摸、用鼻子闻一闻等多 种方式感知与体验。作者们引导孩子们用手摸一摸蚕豆的叶子，说一说 蚕豆叶子是光滑的还是粗糙的。用自己的身体与蚕豆比一比，看看蚕豆 长大了多少。家长们看了微课后，明确了自己的任务，知道了在 家中引导孩子观察蚕豆的一些具体的方法。通过微课，还能够帮助一 些祖辈家长理解，从而知道具体的做法，由此，提高了家园共育的质 量。二、借助视频，促进家园有效的沟通在班级中，作者们难免会遇到调皮捣乱的孩子，他们通常不遵守 活动规则，比较自由散漫，甚至爱和同伴

5、发生冲突。当作者们将孩子在 班级中的情况反应给家长时，家长总是持怀疑的态度，他们说的最多的 是：“怎么可能呢？他在家可规矩了，不是这样的啊。”为了让家长了 解孩子在班上的真实表现，作者们先将孩子的行为用手机进行录像，以 视频的形式播放给家长看，再与家长进行沟通。通过观看视频，家长会 发现平时在家中没有注意到的一些问题。进而更愿意相信作者们，配 合作者们，针对视频中孩子的表现进行分析、讨论，采取有效的方式， 在家积极引导孩子，促进孩子更好的发展。女山在中班的上学期末，班上转来一个外地的孩子，他攻击性较 强，在一日活动中，稍有不如意就会和同伴发生冲突，常常动手打人。 有一次上厕所的时候，一个小女孩

6、在他前面走，就被他打了一拳，小女 孩给打哭了。作者们问他为什么打人，他说：“她在作者前而挡着作者 了。”原因让人哭笑不得。于是，放学时，作者们将他留了下来，与他 爸爸进行沟通，谁知，他爸爸一听说孩子大人，立刻反驳道：“不可能”。并将矛头指向了其他的孩子，一口咬定是其他的孩子欺 负了他的孩子，他的孩子才还手的。因为他在家经常教育孩子不随便 打人。于是，沟通不了 了之。过了几天，当这个孩子再次无缘无故动 手打一个小个子的男孩时，作者们对他进行了录像，然后再次约孩子 的家长当而进行沟通。这次，家长看了视频后，终于知道孩子身上确 实存在动手打人这一不好的行为了。于是，在接下来作者们与他共同 分析孩子打

7、人行为的原因时，他能够积极配合。并主动提出会配合作者 们在家中营造有益于孩子发展的环境，运用适宜的方法教育孩子，帮助 孩子改掉这一不好的习惯。可见，在家园共育中，运用视频的方式，能 够让家长直观形象地了解与评价孩子在幼儿园的行为表现，从而更愿意 接针对孩子出现的问题与作者们主动进行交流与探讨，更能够接受科学 的育儿理念与方法。这样，既减少了家园矛盾，还进一步提高了家园共 育的有效性。三、通过扫二维码的方式，了解幼儿在园的活动在平时与家长们交流的过程中，作者们获知很多家长想了解孩子 在园一日生活中的生活、学习等活动情况，为了满足他们的需求，作者 们将孩子在园的生活活动、自主游戏活动等分别做成短视

8、频，然后生成 二维码，张贴出来，家长们可以随时扫二维码进行观看，了解孩子各方 而的活动情况。增进了家长们对班级主题活动等各项活动开展的情况的 了解。女m小班的孩子们就要上中班了，家长们比较担忧的是孩子们的 生活自理能力以及自作者管理的意识。由此，作者们开展了丰富多样 的活动，通过活动的开展引导孩子们学会自己的事情自己做，从而提高 孩子们的生活自理能力。在每周的星期四，作者们会组织孩子们开展“劳动乐趣多”的活动，在活动中，孩子们挽起袖子，每人拿着一块 小抹布，擦桌子、擦椅子，擦玩具柜，整理玩具孩子们忙得不亦 乐乎，充分体验着劳动带来的快乐。作者们还组织孩子们开展了 “作 者会叠被子”的活动，孩子们哼着自编的儿歌，大家齐动手，相互帮 助，把小被子折叠得整整齐齐。为了让孩子们正确使用筷子，作者们 开展了 “用筷子小能手”的游戏活动，给孩子们准备了筷子、小碗、 小豆子等，让孩子们用筷子夹住小豆子放进小碗里。在此过程中，培 养了孩子的耐心和细心的品质，锻炼了他们手部的精细动作。作者们 将以上活动分别生成二维码，贴在每个孩子的成长档案上，家长们可 以通过扫一扫观看相应活动的视频，全而