如何利用“高效课堂模式”培养学生的创新能力

1、如何利用“高效课堂模式”培养学生的创新能力文塔寺中学：王崇艳 “高效课堂模式”是提高课堂效益而摸索出来的一种行之有效的方法，它是以学生为核心，以学生素质全面发展和能力（学习能力、研究能力、质疑能力、合作能力、表达能力、创造能力）发展为目标，对培养学生成为开拓性的创新人才有很大的促进作用。如何利用这种模式的，培养学生的创新能力呢？一导学案的编制要体现创新之意： 我们所实行的“高效课堂模式”是将学生分组，每人都要进行编号。一般六人一组，分组时要注意男女比例以及学生性格差异，这样便于课内课外合作交流；还要注意要按学生成绩将优、中、差结合以利于组与组，号与号之间竞争的公平性。学生座位也是以小组为单位就

2、坐。通常在上课前一两天，教师会发给学生相应的导学案让学生对新知识进行自主探究，之后通过对导学案全批全阅以了解学生的预习情况便于课堂进行疑难点拨。等到上课时，首先要让学生对学案中存在问题进行组内合作，交流解决。之后要对学案中涉及的探究点分别由各组成员展示解决。由此可以看出：导学案在整个学习过程有重要引领作用。所以对导学案的设置，也是要经过备课组反复讨论，斟酌之后才能定稿。要求如下：1.要符合学生的探知规律：要激活学生思维，要让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程中，体验成功喜悦，进而提高创新能力。如：浮力大小因素的探究导学案设置如下：1.浮力大小因素与什么因素有关？你的猜想是：-2.图8-30

3、甲图中：石块受几个力？- 且G石= - 乙图中，石块分别受几个力，弹簧测力计的示数F提= -由此可知F浮= -且V排= -丙图中，测石块排开水的重力G排= -3.比较发现F浮 -G排 由此可知阿基米德原理为：-。这样一步步设置环节，就会让学生体会到发现、探究、解决问题的快乐。2.要与生产生活实际挂钩：俗话说“不愤不启，不悱不发”， 生活问题就在我们身边，正因为太熟悉，我们才有可能忽略了它，漠视了它的存在。而导学案，就恰如一盏引路灯，更会激起我们的探索欲望，撞开我们思维的火花。如：讲到杠杆时，我们就设置一个探究点是：1.生活中常见的有哪些东西是杠杆，并说出是省力杠杆还是费力杠杆？2.自行车中有哪

4、些杠杆？它们是省力杠杆还是费力杠杆？此外你还知道自行车中涉及到哪些前面学习过的物理知识？比如增大有益摩擦的例子？增大或减少压强的办法？自行车可是大多数同学每天的交通工具，学生们再熟悉不过了，所以学生们都积极参与，形成一种热烈的局面：讨论交流总结。有些同学还把自行车中有关上学期的光学知识也总结出来，这样无形之中就使学生的能力达到了提高。此种情景使我们相信：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。二、课堂演示实验和学生探究实验中要培养学生体现创新之意；在课堂中，我们要把课堂70%（约30分钟）的时间留给学生分组合作，展示点评，质疑拓展。我们要做到实验让学生做，问题让学生提，思路让学生想，疑难让学生议，错误

5、让学生评。让学生在提出问题的基础上，独立设计实验，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，充分发挥学生的创造才能。如：1.在探究液体压强实验时，展示组员用微小压强计做完水的实验之后，然后将烧杯中的水换成盐水，再换成酒精时， 观察玻璃管两液面的高度是否会发生变化？若此试验单独做，有些学生实验现象会看不明白。最后经过积思广益，三名展示组员依次排开，按顺序做的是酒精水盐水，这样现象对比明显。学生也明白了是密度导致两端高度的不同。2在实验中，还可以开放思路，“逆向思维”，也会受到同样的效果。如“进行探究压力的作用效果”，小桌反放正放将勾码放在小桌上都可以得到同样压力作用效果的结论，而不一定只照本宣

6、科。 四于器三改进组装实验中要培养学生体现创新之意：在平时，我们要指导学生开展研究性学习，让学生到社会实践中去接触大量的现实问题，培养他们在组装实验中应用所学知识解决实际问题的能力，充分发挥个人的兴趣和特长，鼓励学生合作交流，组与组，号与号之间，这样才有利于创新能力的发展。同时，对于学生的小制作、小发明等优秀作品，不仅要进行表彰，同时在课堂上还要进行展示，尽量充当学具。在此方面，做得最好的当属我们八三班王驰同学的制作-塔式吊车，它是利用了力学中的杠杆原理、滑轮组这些简单的机械装置及九年级同学所学到得电学知识，从而带动吊车有效运作。所用材料是八根木条用活页连接起来作为支架，下面使用小木板和儿童玩具中的一些部件组装起来作为底座。整个过程具有环保意识。时，除正常运作之外，还可根据任务灵活进行360度旋转；如果夜间工作，还自带照明装置。在整个过程中锻炼了学生的动手能力，培养了学生的创新能力，及合作交流能力。对于其他同学也是起到了很好的带动作用。同学们纷纷动手，积极实践，纷纷展开公平竞争，于是许多优秀作品纷纷产生：有自制气垫船潜水艇航空母舰自制喷泉等。是呀，又到了我校创