苏教版六年级语文下册《读书 我快乐阅读《西游记》》教学设计_9

1、名著导读课：我阅读，我快乐由三打白骨精导读名著西游记教学目标：1、 学习课文三打白骨精，了解故事的起因、经过、结果，感受“三变”“三打”之妙，在读思的同时，感悟孙悟空的机智勇敢、除恶务尽及白骨精的阴险狡诈及其他人物的形象特点。2、 以三打白骨精为“引子”，获得相关的文体知识和读写知识，学习阅读与写作的方法，同时又借助课堂教学中解读到的意义“主题”，更好地阅读西游记。教学重点：由三打白骨精中的“三变”“三打”，引出“三责”“三挑”，进而了解整本书的结构密码反复叙事。教学难点：在教学中利用小说中“环境”的描写，渗透西游记中的环境描写；借助小说中“情节”的研究，探究西游记中的写作特色；通过小说中“人

2、物”的评价，导读西游记中的意义主题。教学准备：1、 多媒体课件（教师）2、 预习三打白骨精，完成学习报告单。教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入1、课前考考大家，知道我国的古典四大名著吗？ 指名回答。（板书：西游记）说到西游记，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？（板书：人物，出示唐僧四人取经图让学生整体感受一下。）2、师徒四人中，你印象最深的是谁？师：那我们就看看大圣的火眼金睛。（出示悟空图片）师：他的火眼金睛可以识破一切妖魔鬼怪。大家回忆一下，西游记里都有哪些妖怪？ 生：红孩儿，金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精（和学生聊出这些人物来。）师：这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有

3、故事，就有故事发展的情节。师：而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫地点。师：（教师手势比划，提示学生说出“环境”。）师：多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。下面咱们就聊聊西游记中的一个故事。（板书：三打白骨精”的课题，齐读）二、检查预习情况1、师：刚才我看了同学们的读书报告单，大家预习得不错。谁能说说孙悟空为什么要三打白骨精？（了解学生对课文的预习情况）2、师：把读书报告单打开。指名说说故事的起因、经过、结果。3、再说说故事的主要内容是什么。（指导学生概括课文主要内容的方法。）4、有哪些需要探讨的问题？师：有的问题是提给悟空的。预设：1、金箍棒那么厉害，应该

4、一棒就把白骨精打死，为什么二打不成还要三打？而且又为什么偏偏是三打，而不是四打或五打？2、孙悟空为什么对唐僧那么忠诚？ 三、聊故事的环境1、结合同学们的问题，我们就带着这些思考再次走进故事里，深入探讨。让我们先走进故事发生的环境。生读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。” 2、你怎么理解这个“峰岩重叠”？再读原著里的这段话，看你又有什么感受？师：“无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风万古常含元气老，千峰巍列日光寒！”3、由“寒”字你感受到什么？4、师：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环

5、境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。四、聊故事的情节（一）感受“一变”之妙1、师：有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么？2、师：看看文章中怎么说的？读给我们听听。生：“白骨精不胜欢喜，自言自语道：造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”3、师：“不胜欢喜”是什么意思？师：这个“胜”，和我们平时理解的胜，是一样的吗？不急于回答，自由练读一次。4、师:把你感受到的，送到课文中去，让我们在声音中体会！5、师：这就是“不胜欢喜”，用我们现在的话就是“喜欢的不要不要的”于是，它施展妖术，变成了生：村姑。6、用一个词概括，是什么

6、样的村姑呢？ 形容美貌的词语有哪些？7、原著中怎样描写的？读悟中感受“一变”之妙。出示：“月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭林”师：西游记最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女（故意重音强调）的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字？就是“妙”。师：要不然怎么说“妙龄少女”呢。年龄变得妙，咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪？师：这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑 “美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么？ 原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。继续聊，看看妖精的二变、

7、三变（板书：三变）又妙在哪里。聊妖精的哪一“变”的情节都成。（二）师生共聊第二“变”之妙出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”1、师：你看，妖精的变妙就妙在变成“八旬”的老人。想想八旬老人驼着背，走路颤颤巍巍的，住着拐来找女儿，多可怜啊。2、一起读读，让我们仿佛看到这位八旬老妇走路的样子，听到一步一哭的声音。3、师：看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗？4、师：那这“哭”里又藏着什么呢？（三）师生共聊第“三变”之妙1、师：妖精一计不成，又生一计。不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。读读，看看妖精这一变，又妙在哪儿

8、？出示 “手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。”2、师：这不是佛家人的做法吗？这样的吃斋念佛之人可经常念叨3、师：这可是有心向善之人经常诵读的句子，那么，这白发老公公是真心向善吗？4、师：那这“善”里又藏着什么呢？5、这三变的的确确这一次一次连起来，一环扣一环，用的还是连环计！你说，这样“无心向善”的妖精该不该打？ （四）聊孙悟空“三打”的情节1、师：看课文，结合妖精的每一次“变”，聊聊孙悟空是怎么打的。2、出示写“三打”的句子，读读。3、下面，我们再提炼打的三个动作。劈脸一棒；当头一棒；抡起一棒。（和学生一起聊出）4、师：联系妖精的变化，说说为什么三次打的动作不同？你说这样的金箍

9、棒,这劈脸，这当头，这抡起，打这么个妖精，那真叫小菜一碟！我们一起再跟着悟空三打这妖精。（齐读这三句话）5探讨：为什么是三打，而不是一打，那样不是更能体现孙悟空的神通广大吗？6、小结：三变、三打之妙，五、聊故事的写法：反复叙事1、师生聊三打白骨精中情节的写法，引出“反复叙事”。2、出示学习报告单，寻找西游记的结构密码，带领学生借助小说中“情节”的研究，探究西游记中的写作特色： “反复叙事”。3、师：反复叙事的写法，西游记里还有很多，其他文学作品里也是如此，比如三国演义的三顾茅庐，三气周瑜， “五伐中原，还有“六出祁山”、“七擒孟获”等。反反复复中，读着多引人入胜啊。（和学生一起聊）3、设置悬念：其实三打白骨精里还藏着师父的“三责”，八戒的“三挑”，我们在以后的阅读中慢慢体会、感受，激起学生的阅读期待。六、聊故事中的人物1、出示毛主席的诗歌：“金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃”，探讨孙悟空的艺术形象，引