2019最新教科版科学四上《水能溶解一些物质》教学设计1

1、2019 最新教科版科学四上水能溶解一些物质教学设计 1文峰小学曾玮花一、教材分析本课是教科版小学科学四年级上册第二单元溶解的第一课。教材由两个部分构成：一、食盐在水中溶解了；二、面粉在水中溶解了吗？在这一课中 , 主要是让学生初步感知溶解的特征 , 并为后续的探究活动做铺垫。二、教学目标与重难点根据教材 ,我制定了以下三个教学目标：知识目标：通过实验知道水能溶解一些物质。能力目标：学习使用过滤方法, 从而对溶解的特征有清晰的认识和理解。（这也是教学的难点）情感目标：在实验中体验探究的乐趣, 激发学习科学的兴趣。重点：观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况 , 并引导学生描述它们在水中的不同现象三

2、、教法与学法为更好地突出重点 ,突破难点 ,我采用了实验探究法、问题讨论法、教师导学法、演示法 ,引导学生在实验中利用观察法、比较法去三种物质在水中的不同状态 ,从而对溶解的特征有清晰的认识和理解。四、设计理念小学科学是一门以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。在科学学习中 ,要细心呵护儿童与生俱来的好奇心 ,培养他们对科学的兴趣和求知欲。所以本节课我以学生为主体 ,以“实验探究”为核心 ,以活动操作为主线 ,让学生在动手操作中发展思维 ,培养学习科学的能力。五、教学准备因为这是一堂以实验为主的科学课 ,所以我为每个小组准备 6 个烧杯、盛有水的水槽、 20 克食盐、 20 克面粉、 30 克沙、

3、1 根搅拌棒、 3 张滤纸 ,1 个过滤装置、 3 张记录表六、教学流程为体现探究的层次性 ,我始终以“溶解”为主线 ,安排了 歌曲导入 , 揭示课题；设计实验 , 展开活动；总结课堂 , 课后延伸 三个环节。（一）歌曲导入 ,揭示课题一开课 ,我就请学生 欣赏动画歌曲不动脑筋别发言 。是啊 ,这究竟是为什么呢？估计学生随口会说出盐化了 ,而棉花不会化。我顺势引出“溶解”一词 ,那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解这一单元的第一课：水能溶解一些物质。（随即板书课题）1 / 3（设计理念：这一环节我以孩子喜闻乐见的动画歌曲入手 , 使学生轻松进入学习状态 , 激发他们的好奇心和求知欲。同

4、时为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。）（二）设计实验 ,展开活动围绕教学目标和教材内容,我设计了由易到难的三个实验活动：活动一：食盐、沙子在水中的溶解这个实验操作起来比较简单,重点是怎样描述它们在水中的状态呢？这就需要我们教师引导学生逐步、细致地观察了：首先是刚放入水时 ,食盐和沙是什么状态？用搅拌棒搅拌后 ,又有什么变化？最后静置一会儿 ,你又看到了什么？有了这样的分层指导 ,描述状态就容易多了。从中你又得出什么结论？孩子们应该很容易判断出“食盐溶解了 ,沙没有溶解” ,可这是为什么呢？学生就不好表达了 , 这也是一大难点。此时 ,需要教师利用导学法提醒学生注意教材上的两句话 ,

5、这两句话是：“观察到了哪些现象 ,使我们说食盐在水中溶解了；观察到了哪些现象 ,使我们说沙在水中没有溶解”？这样表达起来就容易多了。正因为观察到食盐在水中渐渐消失 ,我们才说食盐在水中溶解了 ,而沙子在水中始终不变 , 我们才说沙子没有溶解。（ 板书溶解的特征：会消失 ）俗话说：好记性不如烂笔头 ,下面就请拿出第一张记录表 ,把刚才实验中的观察与发现写下来。对写得既快又好的同学给予表扬。（设计理念：小学科学课程标准鼓励儿童通过动手动脑“学”科学 , 对儿童来说 , 知识的获取主要通过感性经验的积累 , 他们常常依靠动手操作来认识和理解世界。所以在这一环节 , 我把动手动脑的权利充分交给学生 ,

6、 让他们在实验中通过观察比较去发现食盐、沙子的溶解特征。活动二：面粉在水中的溶解在经历了上一个实验的基础上 ,这个实验的流程学生就轻车熟路了 ,边做实验边完成第二张记录表。经过实验 ,学生会发现 ,面粉在水中的状态既不像食盐 ,又不像沙子 ,而是分散于水中。那么面粉到底是溶解于水吗？这时 ,我鼓励孩子们小组内交流 ,表达自己的真实想法。至于结论 ,我们还待下一个实验才能揭晓。（设计理念：科学学习要以探究为核心 , 当碰到疑问时 , 千万不要把教师的意见强加给学生。而应指导学生通过自己的探究得出结论。因此当学生发现面粉的溶解介于食盐和沙子之间时 , 我不急于发表看法 , 而是鼓励他们互相交流 ,

7、 积极探究。要知道 , 任何的发明、发现都是建立在猜想的基础上。）活动三：探究实验过滤的过程在第二个实验中 ,学生对面粉的溶解特征还是模糊的 ,在这里引出“过滤”就顺理成章了。我先拿出一张滤纸 ,给学生讲解它的作用 ,并演示使用方法：对折两次 ,沿一条边打开 ,呈漏斗状 ,你能看到其中一面是三层滤纸 ,另一面是一层滤纸。之后我出示过滤实验示范图的课件 ,告诉学生过滤讲究“一贴二低三靠” ,并作具体介绍。一贴滤纸紧贴漏斗内壁。2 / 3二低（ 1）滤纸的边缘应比漏斗口低。（ 2）液面要低于滤纸边缘。（不然就起不到过滤的作用）三靠（ 1）漏斗下端紧靠烧杯内壁。（ 2）玻璃棒靠着三层滤纸那边。（以免

8、刺破滤纸）（3）上面的烧杯紧靠玻璃棒。播放完课件后 ,我马上演示实验过程 ,演示完以后再让学生进行分组实验 ,对于遇到困难的学生老师要加以指导和帮助。在巡视中要及时提示学生科学操作要注意观察 ,而今天的过滤实验就要观察留在滤纸上的物质。经过实验,学生会发现 ,原来 ,面粉的过滤和沙一样 ,都留有颗粒 ,而盐就没有留下颗粒。这下 ,结论就显而易见了 ,再填好第三张记录表。最后师生交流 ,得出结论：1、溶解了的物质通过过滤不会留下颗粒。2、不能溶解的物质通过过滤后, 颗粒会留在滤纸上。并板书溶解的第二个特征：过滤后无颗粒（设计理念：利用多媒体课件使过滤这个难点变得形象直观。播放课件后的教师演示 , 又能为下一步学生的分组实验提供帮助。学生们在实验活动中 , 不但能加深对溶解知识的理解 , 还可以培养他们的团结协作精神。）（三）总结课堂 ,课后延伸1、课堂的总结可以交给学生,让他们说说自己这堂课的收获。2、根据教学内容 ,我布置了两个