苏教版五年级语文下册《和做（2）节约用水（语文综合性学习）》研讨课教案_2

1、27. 水 教学理念： 基于“有效教学”的理念，从学生实际出发，围绕“水，成了村子里最珍贵的东西”这条主线，凭借“雨中洗澡”、“勺水冲凉”等画面，培养学生自主学习的能力。通过品味咀嚼，体会文字的丰富内涵。通过深刻体验有水的“乐”，反衬缺水的“苦”， 领悟水的“珍贵”。从而明白苦事乐写的反衬写作手法，于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理，让语文工具性和人文性在教学中和谐统一，自然流淌。 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）五年级下册26.水及课后练习练习。 学情与教材分析： 学情分析： 1.课文描述的是一个缺水的偏僻村庄，至于水的珍贵，对于处于“江南水乡”的学生来说，比较难以唤起学生

2、类似的内心感受。 2.课文非常生动的描写了水给村里人带来的“乐”，实际上衬托出缺水给村里人带来的苦，学生对于这种反衬的写法接触不多。 教材分析： 水系苏教版国标本第十册的一篇课文。课文描写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课14个生字，两条绿线内的1

3、个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。 4.初步感知以苦写乐的写作手法。 教学重难点： 体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。 教学准备：PPT课件。 教学时间：二课时第一课时教学目标: 1. 正确,流利地朗读课文。 2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3.初读课文,了解课文主要内容。 教学重点:正确,流利地朗读课文。 教学难点:了解课文的主要内容，理清课文脉络。教学过程：（略）第二课时 教学目标： 1.知识与技能：学习课文第二、三部分，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.

4、过程与方法：通过抓关键词、品词析句，理解含义深刻的句子，感受缺水时村子里人们盼水、用水的心情。 初步感知以苦为乐的写作手法。 3.情感、态度与价值观：体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，养成珍惜水资源，节约用水的好习惯。 教学重点: 1.通过抓关键词、品词析句，理解含义深刻的句子，感受缺水时村子里人们盼水、用水的心情。 2.通过品读语句，体验水的珍贵，使学生受到教育。 教学难点:理解“水，成了村子里最珍贵的东西”等句子的含义。 教学方法:先学后教、当堂训练；启发诱导 学习方法：读为主线，读思议练相结合 教学准备：多媒体、mp3课文朗读、录音机等教学过程：一、复习导入1

5、、上节课同学们初步阅读了这篇课文，先回忆一下，文章是围绕哪一句来写的？（“水，成了村子里最珍贵的东西”）水为什么会变得如此珍贵？（物以稀为贵）2、文章又是通过哪几个典型事例来表现水的珍贵的？（排队担水；下雨天洗澡；一勺水消暑）二、学习第一个事例：（下雨天洗澡）1、我们这里经常下雨，你对雨的态度是怎样的？（撑伞挡挡雨、埋怨天为什么常下雨）那山村里的村民们是？（每个人都期盼）他们为什么有这么大的期盼呢？谁来说？（缺水，为了储水，为了痛痛快快地洗一回澡）师出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的

6、抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。2、谁来读这一段文字，其他同学思考，在雨中人们的表现如何？（一生读，其他人思考）师：在雨中人们的表现是怎样的呢？生：在雨中孩子们的表现是：全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。从上述的语句中你感受到了什么？（快乐，兴奋）你是从哪些词语中感受到的？（全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫）你来把它读好！从这些语句中你还感受到什么，你是从哪些地方感受到的？孩子们的

7、这种种表现是要享受什么？（“尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”）孩子们在雨中享受着雨的“抚摸”，平时谁“抚摸”过你？他们的抚摸给你什么感觉？（亲切、温暖、幸福）抚摸的感觉是如此美妙，从中我们可以感觉到这水带给他们的是无尽的快乐与幸福，这水就像是亲人在抚摸一样，从中可以看出水对他们是何等珍贵！我们一起再来把这种感觉读出来！（生齐读） 师：雨水带给孩子的是快乐，带给大人们的呢？谁来读大人们的表现（也是快乐与忙碌储水）3、师：对我们来说下雨极为平常，文中的人们为什么有这样的举动呢？生：因缺水而常时间不能洗澡，因缺水而对水的渴望异常的浓，所以有这种反常的举动。4、作者是这样生动地写了村里人洗澡，让我们

8、深切地感受到了水，成了村子里最珍贵的东西。三、学习第二个事例（一勺水消暑）1、下雨对全村的人来说像过节一样，可这雨在山村里毕竟太少，更多的是干燥与炎热。夏天与其它季节比更是难耐，浏览第3小节，从文中找找难耐的原因？师出示：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。“风干”什么意思？（靠风的力量来吹干，不用太阳晒）就这风我们已是很难忍受了，更不用说还有炎炎烈日。我们兄弟四人在这时就像什么一样？（晒干的狗尾巴草一样）师出示：狗尾巴草（两幅图）比较两幅画说说你感受到了什么？（右面一幅生机勃勃，而左面的却像接近生命的终点）这不同的感觉是由什么的不同而带给我们截然不同的感觉的

9、？（水的多少不同）读到这里你心中是否油然而生一句话：水，生命之源。（水，成了村子里最珍贵的东西。)2、就在我们兄弟四人极度缺水之时，母亲用钥匙把开了水窖，用勺子打水给我们洗澡消暑。一边倒水一边还用麦杆扇为我们扇风，这水从头顶倾注而下师出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。这水是怎样流的？（倾注、缓缓地滑过）“倾注”什么情况下我们可以说水是倾注而下的？（泉水多）那文中母亲就只有一勺水，为什么就用上了“倾注”？（事实上水很少，可这对孩子们来说这一点点水已经足够让他感受到有水的快乐了，同时这水也倾注了母亲对我们的爱呀！）就这一勺水带给我们什么感觉？读出相关

10、语句（我听到每个毛孔在）感觉到了什么？（吸吮，血流动的速度回快了）就这一勺水就能给我们带来这么奇妙的感觉，你感觉到了什么？（对水的渴望，知足）师：我们的身体不仅吸吮着水，同时也吸吮着母亲的爱呀！母亲这一勺水倾注到我们全身，刚好文章哪里告诉我们了？从中我们可以看出母亲的什么？（不浪费）水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能湿润脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。3、谁来为我们再来把这一段文字美美地读一遍，体验这一勺水带给我的快乐。“从头项倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。” （一生读其他同学想象。）我们的这些奇妙的感觉是什么带给我们的？（水）多少水

11、（一勺水）这一勺水还要多少人分？（四个人）即使四个人只能分到一点点，但这足以让他们舒服得“啊啊”大叫，因为此时的水真犹如：（雪中送炭）所以当母亲锁上水窖时看着我们会笑，他一边笑一边说（水，成了村子里最珍贵的东西。）师出示：母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。师：谁来读？（读）在这段文字中母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（“饿”说明我们对水是多么渴望。对我们来说“渴”还是可以忍受的，而“饿”是难以忍受的，说明我们缺水已经很长时间了。）师：母亲有没有为自己浇水？（没有）师：想想为什么没有？（水的有限，没有更多的水来让我们消暑）师：她是

12、怎样做的？（她是笑着锁上了水窖。）为什么会笑？（看到我们的表现要笑，为我们总算舒服了笑，因为无奈而笑）师：从上文可知，在炎炎夏日里的水就更珍贵了，所以说（水，成了村子里最珍贵的东西。）四、小结学到这里，你们感受到了水的珍贵了吗？请把你学了文章后的感受写下来！既然感觉到了，那就要学会珍惜，就像文中的母亲一样！板书设计：27. 水排队担水雨中洗澡 勺水消暑以乐衬苦水最珍贵水的教学反思水是苏教国标版第十册的一篇课文，本文作者通篇紧扣“水的珍贵”这一中心展开，叙述了三个场景：1、村里人到十公里之外的泉眼边排队取水；2、下雨时，用雨水来洗澡；3、炎热时，母亲用一勺水为四兄弟冲凉解暑。说明当时：“水，成了

13、村子里最珍贵的东西。”警示人们要节约用水，保护水资源。教学时，我就以感受“水的珍贵”作为整堂课的教学主线来组织教学。如在第一幕场景中，我让学生说说从哪些词语中感受到人们挑水的艰难。学生说出了四个数量词“十公里之外”、“一处很小的”“一个小时”“一担”。为了让学生真切感受当地取水的艰难，我联系生活实际告诉学生，龙冈镇距离盐城市区将近十公里。让学生想像从盐城出发走到龙冈镇，排上一个小时的长队，然后从一个很小的泉眼里打满一担水，再挑回到龙冈镇的情形。学生都惊讶得张大了嘴巴。所以学生对文中“请我喝酒不如请我喝水”的话有了更深刻的理解，深深地体会到了水的珍贵。第二个场景，我也让学生找出表现人们下雨天洗澡

14、快乐的词语和句子。引导学生品读“大呼小叫、无遮无挡、脱得光溜溜的”等词语，给学生创设情境，让学生在课堂上“大呼小叫”，有的学生喊：“下雨啦，下雨啦,大家快来洗澡啊！”有的学生喊：“啊，下雨啦！下雨啦！可以痛痛快快洗澡啦”“下雨啦，洗澡啦，真舒服啊！”这个自然段虽写的是人们得到水的快乐，但这快乐的背后却隐藏着缺水的痛苦。此时，我神色凝重地问学生，文中仅仅写的是下雨天洗澡的快乐？通过思索，有位学生回答：“下雨天洗澡的快乐，正说明他们平时不能洗澡的痛苦。”此时，我再让学生回到读中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”，教学第五自然段，我紧扣词语“风干”组织教学。教学过程如下：先让学生理解风干的意思是被风

15、吹干，没有水分。“你看过或吃过风干的东西吗？”学生说：“葡萄干”， “葡萄干什么样子的？”“表面皱巴巴的，没有水分。”“文中说谁被风干了。“男女老少”，“他们为什么会有这种感受？”“在烈日下干了一天活，流了很多汗”“他们有风干的感觉，说明他们此时最需要什么？”“喝水或洗澡。”他们能喝到充足的水，或痛痛快快的洗澡吗？“不可能，因为地窖里储存的水要供人们好长一段时间使用”“那么他们难受吗？”“难受”，“你们有这样的体验吗？”有的学生说：“口干舌燥，喉咙里像着了火一样”，有的学生说：“身上汗淌多了，散发着一股酸臭味。”有的学生说：“身上痒死了，像有虫子爬。” “你们这时最需要什么？”，“水！”“可是

16、母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望。在我们的眼里系在母亲腰带上的钥匙象征着权威、幸福和痛快。”我让学生交流对“权威、幸福和痛快”的理解.学生说：“权威指母亲决定着我们能不能用水。幸福和痛快指我们有水用就觉得非常幸福、非常痛快。”“所以对那里的人们来说，读”“水，成了村子里最珍贵的东西。”课文的第三个场景，作者出色的细节描写将我深深打动。作者抓住一个“滑”字把一勺水从脸到胸和背，再到大腿和膝盖最后到脚板的美妙体验一一传达，这份美妙激发了身体里的每一个毛孔，每一根血管。这种感觉是越来越强烈的，因为身体实在太需要水了。教学这个自然段我用分层朗读的方法进行教学，让学生在读的过程中深刻感受到这份对水的强

17、烈渴望，此时，我让学生质疑，有位学生提出：一勺水给四兄弟洗澡，为什么他们却说水像小溪流那么多呢？也有学生提问：“课文中作者为什么要两次用“缓缓”这个词形容母亲给我们洗澡时的动作呢？我也质疑：为什么“滑”这个动作会重复出现三次呢？作者这样写的用意是什么？我把问题交给学生讨论。让学生明白：在写作时，我们一般是不重复用词的，但有时为了强调自己某种特别的情感时往往会进行重复用词。一勺水的少与小溪流的水之多，看似矛盾，其实是文中的作者，在强调这一勺水的珍贵所带给他的难以描述的舒畅感受和母亲为了让孩子多享受一点水的清凉的良苦用心。这样既加深了学生对课文的理解，写法也在潜移默化得到强化。教学本课，我最大的感受是，小学高年级语文阅读教学，教师应善于把握课文的中心，以此为主线组织教学。文中的字、词、句、篇，学生的听、说、读、写都应牢牢抓住这个主线进行。这样的阅读教学，语言文字的训练，才不会成为一盘散沙，而成为一个有机的整体。学生对文章内容的感悟才会很深刻。二、阅读教学要善于创设情境。情境教学的最大优点是使学生有身临其境之感，置身于其中，能有效激发学生的情感体验，较好地领略文本的内涵，并且能让听、说、读、写的训练变得轻松、愉悦。三、教学时在学生将课文读正确、读流利的基础