说课设计模板

1、语文说课稿模板各位评委老师上午好，我是语文#号，我今天说课的题目是_（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材_是人教版_年级_册第_单元的第_篇课文，该单元以“_”为主题展开。（此后可适当删减）在此之前，学生们已经学习了_，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。_是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），本篇课文：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情。（一）、说教学目标：根据教材特点、学生心理以及他们的知识经验和情感需求，我确定

2、本节课的教学目标为知识目标：1. 能正确读写本课要求掌握的生字词。2. 有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 能力目标：1.培养学生联系上下文理解词语的能力 。2. 整体理解文意，学会用自己的话概括课文的主要内容，提炼中心思想。3.学会写作技巧、朗读技巧、表达方法。（说明文：说明方法）情感目标：1. 品味重要词句所包含的思想感情，体会作者的思想感情，并受到启发。发展目标：结合本课文质兼美的特色，我还设定了一个发展目标：1.学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯2.想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生展开合理的想像，对培养学生的想象能力和说

3、话能力都极有帮助。这篇课文可以借助_，指导学生_.（二）、说重难点：从语文新课程标准着眼，在吃透教材基础上，我把_作为本课的教学重点（因为只有掌握了_ ，才能理解和掌握_ ）我把_定位教学难点(因为_较抽象，学生没有这方面的基础知识)二、说教法和学法 “教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，采用创设情境法、情感朗读理解法，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感，为学生

4、营造一个民主、生动、活泼的学习环境。本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程。另外，针对一些难以直观感知的问题，我采用多媒体来辅助教学。通过图、文、声、像、动画等直观能动的变更，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习的积极性，如_.在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。学生在整堂课中处于主体地位，学生课前先预习，把课文读通顺，流利。在教学中，我主要渗透了自主探法和合作学习两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的

5、能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。三、说教学过程教学程序是否部署得科学合理，是教学成败的症结，为了圆满完成教学目标，解决教学重难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。（一）导入：巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。上课伊始，我设计了这样的导语：_.1.直接导入（设计导语）这样的导入，既简洁明了，又能激发学生学习的兴趣。2.学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。一开始，我们根据学生的特点，让学生认识“刺猬”

6、、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合_年级学生的特点，激发学生的学习兴趣，让学生参与到教学活动中来。3 课题入手法题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过“_（老师根据课题提问）”释题入文。就这样经过一段时间训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培养学生创造性思维极有益处。（二）落实基础，整体感知1.首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，

7、例如（）。字词小语大纲五年级“识字、写字”中提出：五年级学生要提高辨析词语的能力，通过对“沉重”“沉着”的辨析经进一步理解李大钊的品质。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。2.接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（自读课文，感知课文大意。）（或者是听范读）教师提醒学生在读和听的同时，理解重点字词的意思，理清文章脉络。整体感知新课标对学生阅读的要求是：要从整体着眼，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。如果避开文章的主题，

8、分散教学，就会使教与学的活动变得支离破碎，所形成的知识概念就是松散、孤立的。（为了引导学生从整体入手感知课文。在教学中我采用了（提问感知）以“忆”作统领提出：课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使“我”忘不了？（幻灯片出示）再运用“自读讨论”法理解这些问题。这样既使学生从感知上了解课文大意，也培养了学生的自学能力。这符合高年级学生认识理解规律的。）3. 课后题入门法 每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口，引导学生学好课文。倘若长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好的读书习惯，即带着强烈的目的去读书，边读边思考，不仅会增强学生学习的自

9、信心，而且能变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。（三）研读赏析1以读为本语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如_.(我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。)（本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读

10、、分角色读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。）教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。2. 采用多种教学方法，理解重、难点突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担，使学生对课文理解的更透彻。为此，在理解重、难点时

11、我采用了以下方法：(自己取舍) (1).自学探究基础教育课程改革纲要试行中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力”。这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。所以在学生尚未形成“学习定势”的起始年级，教师更要将这种观念渗透在我们的教学中。因此在教学_，让学生自己去发现_的特点，自己去想办法理解它，让学生在探索的过程中培养自己的思维和语言表达能力。（2）.合作学习现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的小学生来说，从小就应该培养合作意识和团队精神。因此在教学_时，

12、可以开展合作学习，学生在活动中相互纠正、彼此帮助，共同完成学习任务.（3）. 举例在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“对比法”的训练方法。通过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对比法”教学求理解李大钊的沉着镇定，从容不迫的精神，从而学习这种对比写人的方法，提高学生的写作水平。 学生理解课文基础上，产生语感，和作者产生共鸣，体会作者当时的心境，去朗读课文。以指导学生读出爱憎分明之感，通过指名、默读、齐读、自由读等形式，读出对李大钊的怀念之情，读出“前后照应，首尾连贯”的好处。最后用朗读带并配乐的形式，把学生带入情境，最

13、后再一次体会课文情感，总结课文。 3. 苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中我首先让学生带着爱美的心，采用自己最喜欢的方式去寻找课文中自己认为最美的片段。学生找，教师也找，要求师生之间比谁找的小片段最美。以激起学生的竞争心理。然后再请学生互读自己认为最美的小片段。（四）拓展延伸1积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。2从_中，你想到了什么？你想些说什么？说的能力是重要的语文能力，语言表达有

14、序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。语文课程标准中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。老师适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。(教师激励学生从不同角度写出自己心理想说的话，珍视学生在尊敬文本价值前提下的富有个性的，奇特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想情绪。) 3在课堂充分学习阅读的基础上，引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边_。让学生充分经历阅读教学的感受理解积累运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，为落实教学目