《卖报歌》说课稿

1、卖报歌说课稿 教学内容 我说课的内容是卖报歌 ，选自人教版义务教育课程标准实验 教材，三年级下册第六单元的第二课。 教材分析 歌曲卖报歌是音乐家聂耳三十年代创作的一首脍炙人口的儿 童歌曲。 2/4 拍，四乐句组成的一段体，五声宫调式，曲词明快，流 畅，并以朴实生动的语言， 辛辣诙谐的笔调，深刻地描述了旧社会报 童的苦难生活以及对光明的渴望。 学情分析 现在的孩子从小生活在一个无忧无虑的环境， 对旧社会的苦难生 活不了解，通过学习这首歌，了解歌曲的前景，从而了解报童苦难的 童年，从而珍惜今天的生活，珍惜现在的学习机会，为祖国而努力学 习。 教学目标 音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人

2、格成长、 情感陶冶及职能的提高具有重要意义， 而对学生的生活情感、 文化素 养和科学认识等具直接和间接的影响， 音乐课程要求培养学生音乐能 力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和扩展转换的能力，促进 人的全面发展， 课程标准的这些要求， 就是我设计本课贯穿始终的教 学思想 结合课程标准的这些要求和本课的特点， 我认为学生学习本课应 完成的教学目标有以下几方面： 1、指导学生用轻快而有弹性的声音演唱卖报歌 ，帮助学生了 解解放前报童的苦难生活，教育学生热爱党，珍惜今天的幸福生 活，为祖国而努力学习。 通过学生们自学， 小组学习和教师指导学习等方式， 正确掌握 2、 精选文库 歌曲的旋律、节奏。

3、 3、 教学重点 教学难点 教学策略 通过卖报歌，使学生了解歌曲的创作前景及作曲家聂耳。 用自然真挚的歌声演唱卖报歌 XX XXX | XX X |节奏的掌握。 依据课程标准和三年级学生自律性差、好动的特点，我在 教学过程中采用“自主探究式”的教学方法，通过教师适时的“引 来激发学生主动“探究”，使师生双边活动产生共鸣，和谐发展。基 本策略是： 1、 2、 创设情境，故事引入，介绍歌曲的前景，激发学生的学习动机。 通过学生的自主学习，自己感受旋律的跳跃，增强自己对音乐 家的理解。 教学准备：为了加强教学的直观性兴趣性、我在教学中使用了风琴、 挂图、磁带等媒体工具。 教学过程： 一、 导入 （播

4、放国歌） 师：每当我们看到冉冉升起的五星红旗，耳旁响起庄严的中华人 民共和国国歌的时候，你想到了什么？你们知道它是谁创作的 吗？ 生：聂耳 师：对，聂耳（板书：聂耳曲），聂耳生于1912年，逝于1935年, 作曲家，音乐活动家。义勇军进行曲也就是国歌是他的 主要代表作，还有卖报歌、梅娘曲等，相信关天聂耳的故 事大家一定都知道很多吧？ 生：略 师：我也知道一些关于聂耳的故事，在1933年的秋天的一个傍晚， 聂耳约朋友周伯勋出去走走，他边走边对朋友说：“这条路上有 个卖报的小姑娘，叫小毛头，卖报时叫卖给的声音很动听，父亲 有病，家庭生活很困难。”聂耳沉重地说，“我很想把报童的悲惨 生活写下来”，过

5、了几天，由聂耳作曲，安娥作词的卖报歌 就诞生了。（板书：卖报歌，安娥词）就这样，小毛头边唱边卖， 生意居然很好，不久这首歌就在上海的报童中广为传唱， 解放后 这个故事被拍成了电影报童，这首卖报歌随着这部电影 的播出在全国唱响，今天，我们就来学习这首 F调2/4拍的卖 报歌。（板书：1=F 2/4 ） 这样的导入，既联系了学生已有的知识，又进行了作曲，作词 及时代背景的介绍，以故事的形式进行，符合学生的兴趣爱好，投其 所好，让孩子们在动听感人的故事中，了解与感受歌曲的背景，用助 于学生理解歌曲所表达的思想感情，对新课教学起到了铺垫的作用 学习歌曲 1、 播范唱 师：听了这首歌曲，你有什么感受？

6、生： 2、节奏 （出示XX XXX | XX X | ） 你们要和老师一样的边拍边读, XX XXX | XX X | da da da da da da da da 这样 师：下面我们做一个拍电报的游戏，规则是这样的，老师边拍 边读，当老师读完后， 电报才完成，我先来 生： （指名1、2名学生） 师：他们做的怎么样？ 生： 为他 师：相信大家也能和他们一样，让我们共同竖起大姆指, 们也为自己加油！ 设计理念：这样设计是根据学生善于模仿，争强好胜，不甘落 后的特点，在枯燥的基本练习中，学生仍会兴趣高涨，精神专注，在 游戏闯关中得到锻炼掌握知识。这一步骤的实施，充分考虑了学生的 年龄特点，突出了

7、重点分散了难点，让学生在不知不觉中熟悉了曲调， 并形象的记忆了音乐，创设了情境，激发了情感，使下一个阶段的学 习水到渠成。 3、 曲谱 （1）用“ la ”模唱 师：我们能不能试着根据刚才的节奏和着老师的伴奏用“ la” 哼唱？ 生： 师：我们看曲谱61 2和6 65 |这里，（出示挂图），下面加上 小圆点的6和没加点的有什么区别呢？ 生：音高低好像不同 （2）体会跳跃旋律 师：对，音的高低不同，也就是音高不同，它们正好相差八度， 加上小圆点的6要比不加小圆点的低八度，请听 6 6, 我们一起把它唱出来。6 6 生： 师：大家唱的非常棒，那么这样的旋律给我们一种什么感觉 呢？ 生：跳跃感 师：

8、对，作曲家用这些跳跃的旋律来表现小报童边跑边跳的情 景，虽然生活很苦，但爱蹦爱跳是孩子的天性，下面我们来 用歌声来表现，请用“ la”来模唱全曲。 这一过程的设计符合学生认识事物的规律，给了学生一个完整 的感性体验，由所听引出所想，再实践中体验与感受，充分调动了学 生欣赏的积极性。这一环节的设计，先从感观上充分刺激了学生，并 为学生创造了一个发散性思维的空间，凸现了重点，解决了难点，让 学生在自然理解音乐的同时通过再造想象表现音乐， 在感受乐曲的同 时培养学生聆听音乐的兴趣和习惯。思赏结合在不知不觉中渗透了德 育教育，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学体系。 4、歌词 （1）听范唱 师：我

9、们再听一遍范唱，听的时候注意它的情绪和力度的变化 （播放录音） 生： 师：老师读第一段，请大家考虑，第二、三段怎样读？ 生：第二段“满身泥水惹人笑，和饥饿寒冷只有我知道”体现 了小报童的苦难生活，要情绪低落。 生：第三段“耐饥耐寒向谁告”要读得坚强，而最后一句 “总有一天光明会来到”要充满希望。 通过讨论与交流，引导学生对本首歌曲有了一个深入的理解， 提高了学生朗读能力与分析能力，使得学生在音乐这一单一学科的学 习中，有多方面的收获。重要的是有助于学生在演唱时的情绪把握， 提高了学生对音乐的分析能力。 5、 演唱 （1）填词 师：我们加上对歌曲的理解一起演唱歌曲 生： （2）指名唱（1 2名）

10、 （其它同学用拍手或敲击文具盒的形式为他伴奏） 师：他的表现很不错，大家也很棒，还记得那个拍电报的游戏 吗？我们只拍手不出声，为他也为自己加油 XX XXX | XX X | 学生的演唱是在对歌曲进行了深入细致的分析理解的基础上进 行的，难点已经突破，本环节似乎已顺理成章，在指导正确演唱的同 时，重在引导学生把感情唱出来，在学生自己演唱与给他人伴奏的过 程中，感受与体会音乐给人带来的美的享受，感受成功、合作、帮助 他人所带来的喜悦。 6、处理 (1) 看书 师：请同学们把书翻到35页看插图，能用自己的话讲出来吗？ 生： 师：我有一个想法，就是请大家用自己的形式来表现歌曲，我 这有参考意见：A表

11、演唱、B分角色表演。要求：每组各出 几名代表，其他同学伴奏或伴唱 (师播放卖报歌) (2) 表演，评价 这一个教学环节，给学生自主创作的空间与时间，让他们把自 己对音乐的理解表达出来，培养了学生的再造想象与发散性思维， 并 利用学生的好胜心理，在学生中产生了一个积极参与，踊跃表现的心 理场，提高了学生感受音乐，表现音乐的兴趣。充分利用了学生的通 感，使学生在学中玩，在玩中学充分肯定自我，表现自我。 三、总结 师：这节课我们学习了聂耳作曲、安娥作词的卖报歌，它 表现了什么？ 生：旧社会报童的苦难生活 师：对，在旧社会，穷苦孩子就是去拾煤渣，和大人一样的维 持家里的生计，像我们这样在明亮的教室里读

12、书，对他们来 说是想都不敢想的奢望，所以希望大家珍惜今天，为我们祖 国有一个更灿烂的明天而努力！ 本环节既是对本节教学的一个总结，起到了画龙点睛的作用， 再现了本课的主题，也不失时机地对学生进行了思想教育， 注重学科 的整合，培养学生形成正确的人生观与价值观， 帮助他们成长为全面 发展的、合格的社会主义接班人。 教学反思 一. 教学设想： 1. 在教学设计过程中，我始终把“突出审美，深化歌曲主 题，引导学生感知一一体验一一联想一一认知一一理解”贯穿在教学 的始终，力求在教学中体现崭新的教育教学思想，降低学生学习难度， 培养高尚的审美情趣。 2. 注重培养学生的实践能力，在教学中体现以“学生为主

13、 体，教师为主导”的思想。 3. 力求在每个环节中突出音乐课的趣味性，生动性，让学 生在宽松的氛围中轻松地学习音乐，接受音乐，表现音乐。 二. 教学特点： 1. 创设情境，激趣导入。俗话说：“兴趣是最好的老 师”“良好的开端是成功的一半”。如何引发学生兴趣使之善学成为 本课的亮点问题。我边介绍作者边介绍背景，以故事的形式导课，使 学生的学习兴趣充分调动起来，且热情高涨，我抓住有利时机进一步 展开教学。 2. 采用不同的演唱方式：独唱，小组唱，对唱，分角色唱 使学生真正体会，理解，表现音乐。 3. 积极对学生的每一个细微的表现进行评价。通过自评， 他评，互评，师评等让学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能， 建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力创造力的发展。在教学 过程中，我不仅对学生取得的结果进行评价，而且注重非正式的评价， 用眼神，笑容给予学生适时的鼓励，及时地了解了学生的行为表现和 思想状况。 4. 合理地运用了愉快教学法。我将这节课的知识点的学习 转化为主体化的、富有童趣的竞争性游戏，使学生在积极的兴趣中愉 快地学习。同时