跨越百年的美丽说课稿

1、跨越百年的美丽说课稿一、教材分析：1、跨越百年的美丽是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。2、编写意图：学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解他的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。二、学情分析：学情分析：六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大贡献，也能从语言文字中初步感受到她的一些可贵的品质，如坚

2、强、刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入感受居里夫人的人格精神。特别是对她高远的追求，人生的意义的发现等较深层次的问题需要作为重点来研读。让在充分阅读的基础上感悟到她的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。怀着对居里夫人无限的敬意朗读课文，读出对她的敬意和赞美。三、设计思路我们知道，“教学有法，但无定法，贵在得法。”本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的教学原则。根据本课教学目标和小学语文新课标中高年级的阅读要求，我将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”为主线，引导学生深入走进文本，从语言文字中感受到居里夫人的外在美，为人类作出的巨大贡献美，伟大的人格精神美，

3、从而理解“美丽”的深层含义，并以此作为本课的教学重点。在理解了美丽的内涵的基础上，启迪学生正确认识自我的价值，为实现人生价值而努力奋斗，是教学的难点，为了突破重难点，我主要采用“质疑问难理解感悟感情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的理念。让学生运用问、划、读、议等方法，在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，从而促进思维发展，变被动学习为主动学习，体现以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。四、教学目标：1、有感情地朗读课文。

4、2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。3、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。4、引导学生思考人生、实现自我价值。重点难点把握：重点 理解居里夫人“美”的内涵。难点 引导学生思考人生、实现自我价值。五、教学准备：1、收集有关居里夫人的资料。2、课件。六、教学方法：以“美丽”为主线，引导学生深入走进文本，从语言文字中感受到她的外在美，为人类作出的巨大贡献，伟大的人格精神。首先是用情境教学法，把学生带到1898年12月26日这一天，通过图片展示和阅读第二段文字感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大贡献。接下来就是

5、让学生通过3、4.5.6四段的研读感受她的人格精神。研读的重点是课题中的“美丽”表现在哪些方面。学生在自主阅读的基础上在小组合作学习，然后进行对话，通过对话深入感受她的内在美，她的人格精神。在对话的同时引导学生有感情地朗读课文。为了让学生充分感受她的科学精神，除了从文字中感悟以外，老师也出示了一篇关于关于介绍她从事科学研究的文章让学生快速浏览，再来谈自己的对“美丽”的感悟。进而理解课文中含义深刻的句子，深华情感，有感情地朗读。最后是联系全篇探讨课题的内涵，懂得这种美丽不仅跨越百年，而是一种永恒的美丽。七、学法渗透：著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”根据以上教学方法，学生可采

6、用“自主合作探究法和感情朗读法”学习本课。让学生运用问、划、读、议等方法，始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，同时也体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。八、教学过程：一、谈话揭题，进入情境。1、课前与学生交流美丽的一些话题，从而引入课题跨越百年的美丽。二、整体感知内容。让学生根据课文先写了居里夫人的什么？接着写什么？再写什么？的提示概括主要内容。并告知学生对于倒叙的文章，如果概括主要内容有难度可以采用此方法。这样让学生纵观全文，整体把握了课文的主要内容，既培养了学生的概括能力，又让学生学会了一种概括倒叙文章主

7、要内容的方法。三、形象对比 创设疑问让学生观察居里夫人貌美的画像， 并用最贴切的词语来形容？ 从学生众多的词语中提炼出美丽、端庄两个词。然后让学生在课文里找出描写了居里夫人美丽端庄的句子，并有感情地朗读她的美丽。接着我出示这样一个句子“她美丽健康的容颜在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”问学生“这句话说明居里夫人后来容颜隐退，并不美丽呀，可为什么作者却说是跨越百年的美丽呢？这一问题引发学生思考“居里夫人的外表确实是由美丽到不美丽了呀，为什么还说跨越百年呢？”从而激发学生继续探究文本、研究居里夫人内在之人格美的兴趣。四、研读课文，领悟美丽于是让学生分组自主合作学习课文3-6自然段，在文中

8、找出有关的句子，抓住重点词语交流体会居里夫人的内在人格美。这一环节把更多的时间留给了学生探究学习，让学生充分的朗读，感悟，培养了自主、合作、探究的学习能力。在全班交流中，感受居里夫人坚定执著美、献身科学美、淡泊名利美。坚定执著没美作为重点，主要抓住“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”这一段。通过抓重点词、联系生活实际等方法来体会。从“一锅一锅”“一个废弃的破棚子”感受到居里夫人他们做实验

9、的条件艰苦。：我还给学生补充资料，让他们知道工业废渣、破旧不堪的棚子是居里夫人他们花掉了全部的存款，变卖了所有值钱的东西，遭受无情的嘲笑后才得到的，艰苦的条件是来之不易的；从“冶炼”“溶解”“沉淀”“分析”，体会到提炼过程的艰辛和枯燥；从“烟熏火燎”“点点烧痕”体会到劳动繁重，工作非常危险；从“终日”体会他们没有休息日子，非常辛苦，非常执著；从 “可能”体会他们当时不仅工作条件非常艰苦，而且实验能不能成功还很难说。为了让学生的体会更加深入，我让学生观看居里夫人夫妻俩在烟熏火燎的实验室提炼镭的实况录像。在这么艰苦的环境中，做着如此危险的工作，真是困难重重，让学生想象她会遇到哪些困难？ 用也许 也

10、许 也许 可他们仍然 的句式启发学生进入情境。然后我用第一年玛丽用尽所有的积蓄，卖掉所有值钱的家产在院子里（引读）“支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。”用第二年，不管是烈日炎炎，还是北风呼啸，玛丽终日在（引读）“烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她的衣裙上、双手上，留下了溶液的点点烧痕。”用一千多个日子过去了，玛丽拖着烧痕累累的疲倦身躯，在不堪入耳的嘲笑声中，还是终日在再次引读这一句。这样的朗读，让学生的情感得以升华。然后通过图片比较8吨矿渣提炼出0、1克的镭，让学生感受成功背后的艰辛。从而让学生自然的抒发出“不经历风雨，怎能见彩虹。”的人生感慨。进而让学生明白用

11、具体事实说明道理是多么好的写作方法。在感受献身科学美这部分，我没有让学生通过重点词句谈体会，而是以“她想到 ，没想到 ”和“变成 ”的句式，让学生联系上下文来表达，既锻炼了学生理解分析、归纳概括的能力，也让学生更深刻体会到居里夫人无私的献身精神，以及她人生价值的提升和生命境界的飞跃。在感受淡泊名利美这部分，我抓住居里夫人取得的巨大成就与对待名利的态度形成明显对比，让学生感受这种在名利面前的淡泊就是一种美丽。五、感悟人生，拓展美丽我播放了居里夫人在庆祝提炼镭三十周年上的讲话，让学生了解居里夫人的人生意义，并让学生联系自己谈对人生的思考，将学生的感悟引向更深更广。不仅训练了学生理解、概括、表达的能力，更对学生情感、态度、价值观进行了有效的熏陶。六、回归主题，升华美丽在引导学生概括出居里夫人“美丽”的多层内涵的基础上，再促使学生作深层探讨：居里夫人的美丽为什么是“跨越百年的美丽”？从而使学生进一步体会到