《燕子》教学设计与反思

1、教学设计 名称 就子 八、J 基本信 执教者 课 时 所属教材U录 三年级下册第二课 教材分 学情分 这篇课文写的是在春天，燕子飞来的悄景。这些从南方飞来的燕子， 有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间, 有的停在了远处的电线上歇息。燕子给早春的山光水色增添了生机， 把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春光， 赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺U的春天到来的欢欣热爱 之悄。 课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点：第一自 然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；第三 自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线

2、 上，形成了美丽的图景。 课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子从南方赶来、燕 子飞行和停歇的顺序记叙。全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文 在表达上的主要特点。 选编这篇课文的U的，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的 生机勃勃的春天的景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生 对充满活力的春天的向往和热爱的感悄；.一是学习作者细致观察、丰 富的想象及一些表达方法。 本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生 对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想 你了解的春天是什么样的；或者组织学生到野外去观察春天的景色； 还可以搜集有关春天的图片诵读歌颂春天的诗

3、歌和文章。让学生对 春天有一个切身的感受。 本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境, 教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课 文描写的這境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以 用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的悄境，比如，青草、 柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子等，让学生体会春天的特征 和美丽；教师还要重视指导学生在有感悄地朗读课文中感受光彩夺U 的春天，体会课文表达的感悄。 同时，教师要善于抓住重点语句，理解课文内容和表达的悄感。 比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读 第三自然段，从“斜着身子感受到燕子的飞

4、行姿势，飞行时的轻快 灵活、自山自在；通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧的 一声”感受燕子飞行时的欢快心悄。 本文语言优美、描打生动，还要引导学生重视语言的积累 教学目 标 知识与能力U标 1、能正确.流利.有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字，两条绿线内的7 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发 对大自默的执爱. 4学g抓住外形特征来描写小动物的表 达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜 爱的小动物。 过程与方法U标 1、通过多种形式的读来理解课文，体会文 中蕴含的道理。 2. 交给学生通过关键词句来理解课文内容 的方法，会抓住重点句子品读，积

5、累优美的语 言。 情感态度与价值观U 标 体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感， 激发对春天的热爱，对大自然的热爱。 教学重 难点 重点 学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。 让学生柱读中感悟文章内容，体会文章的语言 美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。 难点 让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天 里美的意境，感悟大自然的和谐.融洽和美丽。 学习抓住特点状物的方法。 教学策 略与 设计说 明 ffl绕以上的教学U标，结合新课标的理念，让学生在主动积极的思维 和悄感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶， 努力构建开放而有活力的语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教 师是

6、学习的伙伴。本节课中，我在课堂上主要采用情境教学法、导读 点拨法、多媒体辅助教学法等引导学生在自主中学习课文。采用”读读、 划划、想想、议议“的教学模式，通过不同形式、不同要求的读，引导 学生感受课文语言的美，读中感悟，读中发现，读中理解，并利用课 件让学生欣赏春天的美景，燕子的活泼，体会到春天的勃勃生机，激 发学生对充满活力的春天的向往和热爱之情。 教学过程 教 学 环 节 注 明 每 个 环 节 预 设 的 时 间） 教师活动 学生活 动 设 计 意 图 教学过程h 配上欢 快的乐 曲轻声 诵读课 （1）读 准字 音，画 出由生 字组成 的词 语，容 易读错 的字词 要多读 几遍。 第一课

7、时 一、导入新课 1 教师念儿歌春天多美好：小燕子，真灵巧，拖 着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图 画剪好了，春天风光多美好。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了， 喜欢燕子吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。这篇 文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 （设计意图：利用学生喜闻乐见的儿歌，激发学生学习的兴 趣，充分调动学生学习的积极性。） 二、初读课文体会 3. 检查初读效果。 （1）指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。 （2）在朗读课文的过程中，你看到了哪些画面？（可爱 的小燕子，花红柳绿的春天景色） （设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文

8、内容 有个整体把握。） 三. 细读课文，审美悟情 课文描绘了一幅如诗如画的春景图，请同学们细读课文, 说说你从文中的哪些语句体会到春天的美丽和燕子的可爱。 （学生带着问题细读文本，并在文中圈点勾画，准备交流。） （-）品读春天的美丽。 L “才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开 带黄色的嫩叶的柳丝 在这句话中，你觉得哪个词用得最好？谁能读好这句话。 （指导朗读） 2“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚 拢来，形成了光彩夺目的春天J （1）“赶集似的聚拢来”描写了春天怎样的景象？运用 了什么修辞手法？把什么比作什么？ （2）谁能把春天光彩夺目的感觉读出来，自己先试 着读读看。（

9、练读，指名读，齐读。） 3我们都陶醉在这万紫千红.烂漫无比的春光中了，小 燕子也被这美丽迷人的春色吸引了，它们从南方赶来一一（引 读） 4、教师小结：这样的情景，好像我们也看到了花儿.草 儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛， 花草的繁多，充满了生气。 5、课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天 的美？（引导学生讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天 增色。（理解生趣）释：生趣，很有生气，很有情趣。 6、同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，你看我要我们 -起欣赏春天的美景呢。 （1）教师有感情地范读课文。（白板播放带有背景音乐 的美丽的春景。）学生边听边看边想象春天里美丽的景

10、色。 （二）晶味燕子的可爱。 1. 现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一 个小朋友读一读。 2 扌旨名朗读0 3课文上写境子的模样是从什么写到什么？也就是叙述 的顺序是怎样的？ （根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴） 4. 教师指点也就是从全身写到局部。 5那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们 大家一齐轻轻地读课文。 6.你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出 为，把有关词语画下来。 7“俊俏”是什么意思？ “俊俏”即“样子好看” 0 思课一么 Z自教回。学赞语由,的是永话有文客的出 谁说累他美的？计学过重句用形朗学 :写什。生，巡导R用的自读 啊天景们的，多雅下天入，

11、说积的赞天句设图导通住词采种的让 (考文件事 学学师指（生美气练 是春美人恒题很人笔春神化来你到们春诗（意引生抓点和多式读 8指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一 些，声音轻些。（示范） 学生各自练习，然后再指名读。 9. 现在我们来体会体会，这一段最后一句话在小节中起 了什么作用？为什么说“凑成了？ 教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的， 合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起 了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕 子 的“小要轻些，突出“小，以突出它的可爱。 10. 另外，这一节三个量词

12、用得很准，哪三个？（“一 “一对“一个”） 现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。 身 11. （设计意图：采用不同形式的朗读，分析作者描写燕子 外形的写法，让学生在读中积淀感情，在读中培养语感，感 受作者描写燕子外形的语句的巧妙之处。） （三）进行“画图、说话训练，深入体会。 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同 学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一 点0 八 2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？ 4、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写 眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 5、小结描写景物，一定要抓住有特色的

13、地方写。 6、再次感情朗读第一自然段。 （设计意图采用边朗读边画画的方式，让学生学习如何 抓住特点来描写物体的方法） 五、布置作业。 仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物 的外形。 （设计意图：巩固所学的抓住特点来描写物体的方法。） 读 感想丽 引生积赞天 丰 内 J读。 从理 美春。学报到春诗，语，情。由文 生中解悟象的景导汇累美的句富言化感自课 第二课时 、师导入S 美丽的春光中飞来了可爱的小燕子，它们在湖面上飞行, 为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。那么在美丽 的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？。大家轻 声地读课文，认真地体会。 二、学习燕子的飞行，体会

14、动态美，欣赏作者的遣词造 I、思考：这一段主要写燕子千什么?你读懂了什么？（板 书：飞行） 2、汇报。 重点引导： a.燕子飞得快。（板书快） 燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由 这边的稻田上，飞到那边的柳树下了 师板书：“斜、掠过.唧”，引导学生感受飞行时的快 和优美的姿态。 b.燕子飞得轻。（板书轻） （引导从用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得轻快， 抓住“偶尔、沾、小圆晕等词来感受） 3、这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗，白板 出示：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”让学生朗读体会。） （见杜甫水槛道心二首） （设计意图：引导学生抓住重点词语，感悟燕子的飞行 美。） 三.学习

15、燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会 中心 I、谈话：小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学 读一读相关段落。 2、你觉得哪些句子写得好？汇报 重点引导学习打比方的句子。画出课文中两个打比 方的句子，并说说把什么比成了什么。 3、比较句子0 白板出示：线杆之间连着的几根细线 电线杆之间连着的几痕细线 指名读句子，说说两句话有什么不同。“几痕细线好 在什么地方？ 4、从“几痕、五线谱.音符、赞歌”这些词语中你体会 到什么？ 5、小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美 在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气，如 独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲, 也绝奏不

16、出如此美妙的歌。 6、让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美，来再 现燕子休息时的美。有感情的朗读这一自然段。 （设计意图：引导学生分析比喻句，感受作者的语言准 确、优美的特点，利用有感情的朗读，体会燕子休息的美感。） 四、研读课文，学习写作方法 L体会作者的观察方法和写作顺序。 （1）这篇课文是按照不同方面来叙述的，课文的4个自 然段从4个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点. 燕子从南方飞来.飞行的燕子和停歇时的燕子。（板书外 形南归飞行停歇） （2）第1自然段的描写顺序是由整体到局部再到整体。 课文先写了整体（一身乌黑的羽毛），再写局部（轻轻的翅 布 置 作 业 1分 钟 膀和剪刀

17、似的尾巴），最后又回到整体（凑成活泼可爱的小 燕子）。（板书：羽毛翅膀尾巴） 2这篇课文不仅写了燕子的外形，还写了燕子飞行的姿 态.不仅写了燕子飞行的动态美，还写了燕子停歇的静态美。 春天因为有了燕子才更美丽，也更有生机，使人们感受到春 天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间表达了作者热爱 大自然的思想感情。（板书：动态美 静态美） 3描写具体生动，用词准确，语言优美是这篇课文的写 作特点。 4比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。 五、拓展延伸，留足余味。（选做） 1、说话训练。（白板出示） 假如我是诗人，我会一一;假如我是画家，我会一一； 假如我是 2、同学们说的太精彩了，就让我们用笔把我们

18、心中的春 天展示出来吧。指名板画春天。 （设计意图：引导学生将对燕子和春天的赞美用通顺、 完整、优美的语言描述出来，并用笔描绘出心中的春天，激 发对大自然的热爱。） 六、作业园地： 1、积累。分别搜集描写春天和燕子的古诗。 2、文中说“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌5 请同学们想象这会是怎样的一首歌，写出歌词。 3、补充阅读。（分发阅读资料燕子全文海燕）。 读一读，文中的燕子给你带来什么新的印象。 （设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯，原文的补 充阅读让小燕子坚强的形象在学生心中升华。 描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。 （设计意图：巩固所学的抓住特点来描写物体的方法。） 1、积累。分别捜集描写春天和燕子的古诗。 2、文中说“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”，请同学们想 象这会是怎样的一首歌，写出歌词。 3.补充阅读。（分发阅读资料燕子全文海燕）。读一读, 文中的燕子给你带来什么新的印象。 （设计意图：让学生养成积累.阅读的好习惯，原文的补充阅读让小燕 子坚强的形象在学生心中升华。 羽毛 外形 快 尾巴 乌黑光亮 翅膀 活泼机灵 剪刀似的 俊俏轻 春天 风雨柳 飞行 快，轻 休息 燕子 电线 音 五线谱 2、燕子 本节课收到的效果不错。在教学中，比较成功的尝试有几处是： 1、采用多种形式创设情境