低年级说话能力的培养

1、低年级说话水平的培养语文课程课标中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练使用母语实行交际，最为基础的是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。说话水平是小学生应具备的基本水平。但因为应试教育的影响，说话训练常在教学中被忽视，导致多数小学生说话水平不强。特别是低年级儿童生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，所以有的学生怕讲话。针对这个情况，我们在教学中应采取多种措施，想方设法激发学生说话的兴趣，逐步增强对小学生说话水平的培养。小学低年级是一个人发展语言的重要阶段，说话水平的培养

2、，要从低年级抓起。前面说到，低年级的孩子因为生活经验少，词汇贫乏，很怕讲话。观察一幅大雁南飞、枫叶红似火的秋景图，然后指导学生按从上到下的顺序说一说图上画了什么？我让一名男生起来回答，结果这男生一站起来就说：“我不会说！”刚开始我还很耐心地引导他看看天上有什么动物，它们在干什么？这位男生还是硬邦邦地重复刚才的话：“我不会说！”在我看来，这是一幅很简单的图，没什么难的，而且我已经引导半天了，可他还是不会说，真令我难以理解。当时头脑一发热，对那男生吼了一声：“你可真笨！连这都不会，你还会什么？”这个吼之后，不但这男生再也没有主动回答过问题，而且我发现其他学生也畏缩了好多，每次我去上课都感到气氛十分

3、压抑，已没有了往日师生默契的配合。小学低年级学生的功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难有条理地组织语言，他们在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导，所以出现学生不会看图说图意是很正常的。作为老师的我，忽视了学生的这些心理特点，以粗暴的方式打击了学生的自尊心，在教学生涯中留下了永久的遗憾。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，是低年级学生学习的主要动机。当碰到类似的事时，教师应以平常心对待，善用鼓励的语言引导并激发学生树立勇于发言、乐于发言的信心。二、从回答问题开始训练因为受传统思想，特别是应试教育的影响，重读写，轻听说的情况至今仍

4、然存有，学生不善于用口语与他人沟通思想的现象普遍存有。最突出的特点是学生回答问题时很简单，简单到只有“对！”“不对！”“是！”“不是！”师：（课件出示水乡图）你从图上看到了什么？结合你对课文内容的了解，用“我觉得”的句式说一说。生1：很美。师：水乡美在哪里？用“我觉得”的句式说具体一点。生1：我觉得水乡的水碧绿碧绿的，很美。师：还有谁想说？生2：我觉得水乡有很多船，片片白帆像云朵，美极了！这是一位老师执教水乡歌时的教学片断，案例中的生1可能没听清老师的要求，也有可能习惯于简单回答，该教师没有就此忽视，而是耐心引导生1把水乡具体的美用“我觉得”的句式表达出来，收到了良好的效果。更值得一提的是生2

5、在生1的启发下，不但完整地把自己看到水乡美景后的感受表述了出来，而且比生1说得还美。由此可见，培养学生回答问题也是训练学生说话水平的有效途径之一。三、借助教材，指导学生说话。因为低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维水平弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，实行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。记得叶圣陶先生也曾说过：“语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言。写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起，就是语文。”可见，语文教学的目的之一就是培

6、养学生口头表达水平和书面语言表达水平。（一） 从插图中练说话心理学研究表明：视觉对人的学习、工作和生活的作用占有重要的位置。每个人从外界所接受的信息有80%-90%是来自视觉，在人的全部工作程序中有80%左右是在视觉控制下实行的。在课堂教学中，引导学生观察实物、人物、图片等等，在培养学生观察水平的同时训练学生的说话水平。如：看图说话训练。低年级的课文根据孩子的年龄特点全都配有辅助学习的插图，这为教师实行看图练说提供了便利的教学资源，既能练习说话，又能理解课文。所以，教师不一定非要在语文口语交际要求的看图说话中才训练学生看图表达的水平，应充分利用课本提供的资源，把看图练说话整合在阅读教学之中。在

7、教师的引导下，把每幅图的意思连起来，完整地、有顺序地说一段话。从感知图的整体入手，步步深入，学生在认真观察的基础逐步完成教学要求在观察图画时，首先要求学生从总体上观察图上画了些什么，接着要求学生把看到的零碎的东西连起来，了解画面的内容，再让学生组织语言，按一定的顺序表达出来，有效地协助学生逐渐把话说得有条理。例如：学习美丽的丹顶鹤这个课时，为了让学生体会丹顶鹤的外形美，我先让学生观察课本插图中丹顶鹤的直观的外形，接着让学生按从整体到部分的顺序说一说丹顶鹤的样子，然后再看看课文又是怎样描写丹顶鹤的外形的，由此用课文中的语言来规范自己的语言，最后再引导学生美美地朗读文段。由此学生不但训练了说话水平

8、，也在朗读中受到了美的熏陶。（二） 在识字课中训练一、二年级的课文都安排有识字课，利用识字课里的词串也能够实行说话训练。如学习苏教版二年级语文识字6课时，我先引导学生了解“杏花 春雨 江南”及“骏马 秋风 北方”这两组词串里的词与词之间的联系，再让学生实行说话训练，学生们跃跃欲试，说出了“凉凉的秋风中，骏马奔驰在塞北的草原上。”“江南的杏花，在绵绵的春雨之中开放。”等优美的句子。此外，在生字教学中也可让学生通过造句实行说话训练。如此持之以恒，必定会收到预期效果。（三）在小组合作中强化训练 新课标明确指出：组织有效的小组合作学习，对提升学生的口语交际水平有很大的作用。小学二年级的学生思维水平提升

9、了，表达水平也增强了很多，他们开始逐渐形成自己特有的的个性，不再遵循个别人的意见了。于是，在教学中相关课文内容理解方面或有些实际问题，我更愿意放手让学生集体去讨论、研究和回答。我鼓励学生大胆发表自己的看法，让他们在小组中讲座应该怎样理解一个词、一句话或一段话，然后分别派代表将意见汇报，再经过全体讨论最终得出结论。在这样的讨论活动中，学生已有了说话的内容，而最后的结论又给学生提供了写话的内容。（四）训练复述课文实行说话训练复述课文是对所学课文的一种语言再现，它是学生对课文有一定水准的理解的基础上，通过内部言语形式，对课文的重新概括。复述能使学生对课文印象更加深刻，而且学生通过复述，丰富了自己的语

10、言，使语言更加规范化，实行了语言积累。教师要借助课文，经常让学生复述内容生动有趣的文章，来培养学生良好的说话习惯。 我们的学生生活在学校、社会这些群体中，与人打交道是在所难免的，应鼓励他们利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话，有话可说，有话会说，说话得体，举止端庄，从而提升学生的说话水平，成为受人欢迎的小学生。班主任培训讲座稿元江第一小学：黄健康如果说在孩子的成长历程中，教师是一盏盏指路明灯，那么班主任就是最亮的一盏灯，对孩子的影响最为明显。班主任这个角色，它不但要教书而且要育人，不但要培育学生成材，而且要培养学生成人。所以，在教书育人的过程中更要多一份责任与爱心，为学生创造和谐、生动、宽

11、松的成长环境。一、主要抓好以下几个环节：1、班级管理理念；2、班级管理措施；3、班级管理成效；4、未来发展目标；5、班主任要注意家校联动的几点建议；二、班级管理理念：1、尊重每一个学生每一个人都希望得到别人的尊重，这个点学生也不例外。作为班主任应将满足这种需求贯彻到日常的点滴工作中去，得到尊重的孩子，会充满自信，进而会将得到的尊重转赠给别人，在这种氛围下管理班级，老师的角色就不再是灭火队员。2、平等对待每一个孩子平等是一种姿态，是一种思想。他要求为人师者能从人性的角度去教育学生，理解学生，尊重每一个学生。平等对待每一个孩子，不但不能偏心，对待理解水平偏弱的还要给与更多的厚爱，才能得到所有孩子的

12、爱戴。3、公正处理每一件事公正是一种原则，公正的对待所有孩子，让每一个孩子都有同样的机会得到老师的关心、协助、奖励和竞争的机会。使孩子们处于同一起跑线，营造了一个公平、公正的竞争环境，使每个孩子看到了希望，点燃了每一个孩子奋斗的意志和向上的。4、自我实现需要马斯洛提出的自我实现需求是需求理论中的最高境界，是班主任在管理班级中努力营造的境界，促使每一个孩子做一个最好的自己，实现自我的价值。在这样的氛围下，班级管理就会在良性循环的道路上快速奔跑。5、培养个性鲜明的童心 世界是多元的，学生的个性也是有差异的，教育不是一条流水线，不是生产统一规格的产品。注重差异，因人而异，培养有个性的学生。随着时间的

13、推移，一个个个性鲜明、有自己思想的、是非观点强烈的孩子逐步长大。6、用智慧启迪智慧智慧的教学，能激发学生学习的热情，促动学生良好学习习惯的培养和好的学习方法的积累，尽最大努力挖掘每一个孩子的思维潜能。7、玩得痛快，学得认真 我的带班座右铭是：学要学得认真，玩要玩得痛快。现在的学生学习压力非常大，作为班主任要想着点子给孩子们玩的机会或者带着孩子们玩。只有劳逸结合，才会有更充沛的精力投入到繁重的学习中去。这学期学生活动的舞台更大了：综合实践活动课、队会课、夕会课还有音体美等，对学生全面发展起到的推动作用。三、班级管理措施1、积分制2、一日班长制3、学习小组合作制4、不占用一节其他的课这是我给自己的

14、要求和各位老师的建议；能够要我的课，但不能要其它综合科的课。要自己想办法向40分钟要效益，而不是通过消耗学生的其他时间来达到灌输本门学科知识的目的。5、活动中育人小学六年应该是孩子们成长的最快乐的六年，面对各种压力，孩子们不得不背负沉重的学习负担，在这样的局面下，作为班主任必须注重每一个学生的身心健康，活动是最好的释放压力的途径。本学期以来我们积极参加校内外的各项活动，在活动中一批孩子脱颖而出，体现了各自的特长，为学校、为班级、为自己争得了荣誉和校领导的称赞。同时活动也增强了班级的凝聚力和战斗力，提升了孩子们的自觉性和自律意识。三、班级管理成效管是为了不管，是为了给学生营造一个良好的学习氛围，

15、是为了让每一个学生都有条理的处理面对的每一件事，是为了使每一个学生每一天都有收获，是为了使每一个学生每一天都有进步。一个学期不算太长，在这不长的一学期里，让学生走上了良性循环的轨道，我们在下学期的学习中将开始尝试着在这轨道上提速慢跑起来。五、班主任要注意家校联动的几点建议1、更新观点，不唯分数论，不要因为一次、两次的不理想对孩子失望、数落孩子，使孩子有挫败感；要给他们鼓励，和孩子一起反思问题，找根源，商讨解决的对策。2、允许孩子犯错，更多的关爱，更多的耐心，但要有措施（不是打、骂），是指协商好的协议，促使孩子自觉遵守条约。3、让家长多利用休息时间带孩子出去走走，开阔孩子们的视野，点燃孩子们热爱

16、生活的热情。4、养成读书看报的好习惯家长和孩子一起读。5、尽最大努力支持学校、支持老师、配合学校做好孩子们的教育工作。特别是每天晚上孩子睡觉前在记作本签字，促动孩子自觉完成每一项作业，形成良好的习惯。受益的是您的孩子。6、少给孩子做大量的试卷，多协助、督促孩子完善错题记录本、检查孩子们当天的课堂笔记、梳理旧知之间的联系、预习新知（完成导学方案），这些是孩子们可持续发展的不竭动力。千万别做丢西瓜拣芝麻的无意义事情。人格是最重要的影响力元江第一小学 唐雪莲人格影响力是人最重要的，最基本的影响力，它蕴含着难以估量的强大力量，犹如无声的命令，润物的春雨，拨开云雾的灯塔。作为教师，应该把自己的生命融入事

17、业之中，让生命和使命同行，使自己的人格散发出耀眼的光辉。法国文学家罗曼.说过：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师要把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，教师自己就要积极地塑造自我，使自己成为胸怀理想，充满，学识渊博，热爱学生，对学生真诚，公正，民主的人。教师的人格是思想道德，行为举止，气质风度，知识水平等众多因素的综合，教师人格高尚完美，就对学生有辐射力，感染力，教育效果就良好。教育是心灵沟通和情感交流的过程。乌申斯基说：“教师个人的榜样对青年人的心灵是一种非常有益的阳光。”品格养成教育过程中，学生的心灵对教师的人格魅力引发的感染力有一种不自主的认同作用。尤其是

18、教师超越狭隘功利的无私关爱，能使学生产生积极的情感体验，获得一种澄澈明净的美好心境。在学生的成长过程中，教师是除父母之外的首要影响源，学生会自然地将与父母交往中产生的情感期待和爱的要求转移到教师身上。伴随着师生交往的增多，教师的人格通过特定情景的体现，能够引发学生的心灵感应，进而引起心理感动，从而达到心与心的交融。教师是学生的“重要他人”，在现实的学校生活中，教师的举手投足、一颦一笑都是在向学生传达关爱的信息，无声的行动中充满着对学生的期待。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣，久而久之，她们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习，探

19、求真理的美好情愫。在教书育人工作中，教师虽然不能干惊天动地的事情，虽然反复强调做自己仅仅一个非常平凡的人，一个普通的教师，仅仅在平凡的岗位上做了自己该做的事情，但是，就是在这样日复一日，年复一年的平凡平凡工作中，把自己的真诚与对事业的热爱，化成了对学生的精心培养。从教15年来，我深深地体会到：作为教师，要注意培养和拥有人格魅力，教师有了人格魅力，才会有威信，才会受到学生的尊重，教育才会获得较大的成功，因为教师的人格魅力对学生有着极其长远的影响。一、教师的人格魅力来源于渊博的知识和教书育人的水平。虽然从教多年，教了多少学生。但是我们要谨记，教学相长，刻苦钻研业务，努力提升自己的专业水平，例如，充

20、分研读教材，做到充分备课，对问题有预见性，并通过查阅资料等方式把教材内容辐射到的知识完全掌握。在课堂上，自信满满地给学生传授知识，拓展知识。只有能上好课，你才有可能对学生产生影响力。同时，要善于处理和协调学生以及家长的关系，创造出融洽和谐的工作氛围。二、教师的人格魅力来源于健全的人格素养。在生活中，我们要注意自己的自身形象，洁身自好，注重自己的言行举止和衣着仪表，从而影响教育学生讲究仪表，注意文明。在工作中，爱岗敬业，无私奉献。教师，经常超负荷地工作，承担着繁重的教育教学任务，但是，要尽量做到不出现迟到，早退或旷课的现象。要求学生做到的，自己一定先实践用自己的行动给学生树立好榜样，这样，才能得

21、到学生的信任与尊敬。无论是作为科任教师还是班主任，学生在我们心中要占有相当重要的地位，要时时挂在心上，遇到整体水平较差的班级时，我们不应该怨天尤人，而是鼓励学生一起努力，不言放弃；遇到整体水平较好的班级时，也不沾沾自喜，而是时时提醒自己并告诫学生，不能陶醉在成功之中而不思进取，而是要确立新的学习目标，用勤奋和智慧浇灌出更加丰硕的成果。在人与人的交往中，我们要秉着诚实、谦虚、替他人着想的原则，服从工作安排，积极配合领导；能与同事愉快合作，和谐相处；能与家长很好的沟通，共同探寻学校，家庭教育的支点。三、人格魅力来源于善良和慈爱。在老师的眼中，所有的学生都应该是平等的，在平等的基础上善待每一个学生。

22、无论是奖励还是惩罚，都不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而高看或歧视某些学生。我们应该把学生看作是自己的子女，用一颗慈母般的心去对待她们，把她们的喜怒哀乐，寒热冷暖放在心间。四、人格魅力来源于对学生的信任与宽容在教学过程中，老师不能一味地灌输和包办代替，而是把学习的主动权教给学生，让学生在探索中享受到成功的喜悦。教师做好学生的指导者和引路人，充分相信学生的水平，并想方设法锻炼和提升她们的水平。对学生在探索的过程和学习生活中的过失，采取宽容的态度，相信并让学生自己纠正过来。学生淘气，犯了错误，甚至无礼顶撞老师的时候，我们可能会生气，这是人之常情，这是人的本能，但是，作为教师，我们首先得想到自

23、己的角色，想到这个学生还要在自己的教育下成长，总不能因为孩子的一时错误而否定了他或者打击他，甚至放弃不管，我们能够先冷静一下，想好对策，用自己的威严的神态先镇住学生，之后对学生晓之以理，动之以情，让他真正理解到自己的错误，并让他感觉到老师对他今后改进的一种信任。在以后的教育教学中像没发生过任何事情一样关爱他们。我相信，我们的宽容终究会换来学生的信任。凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格人格之光照耀着学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。人格就是影响力，富有魅力的教师人格对学生产生的影响力是不可估量的。要想做一个成功的教师。必须让自己充满美好的人格魅力，努力培养自身的素质

24、，用自己健全的人格去影响教育我们的学生。未来寄希望于孕育人才的教育圣地！光荣属于播种希望的充满人格魅力的教师。培养学生认真做题的好习惯元江一小 胡秀英教育的根本目的是养成一种好习惯，良好的学习习惯不但是搞好学习， 发展智力的重要条件 ，也对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。而培养学生认真做题的习惯是我们教师的一项重要的任务，我们可从以下几方面的培养。一、培养认真审题的习惯审题是实行准确答题不可缺少的环节。通过审题训练，能够培养学生认真严谨的态度，引导学生准确、全面地选择合理的答案，提升做题的质量与速度。审题就要明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后带着目的再实行阅读。学生在解题中出现的很多

25、错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能，小学生因审题不严而导致错误的现象严重。在作业或考试中，我们发现很多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求。如：1、找出下列带点字的准确读音，眼眶（kung kung）、民族（z c）似乎（s sh）蜿蜒（yn tng）学生却在错误的读音下划横线。2、再如，用下列词各写一句话。打 读 拍 看下课了，同学们有的打篮球，有的看书，有的皮球，哥哥玩的真开心！孩子们用这些词写一句话了，即使写得多优美，但还是做错，因为不符合题目要求。3、用“”画出比喻句，用“”画出中心句。不过学生用横线画出中心句，用波浪线画出比喻句了。以上出现

26、的这些现象，都是因为孩子容易受思维定势或先前经验或题型的影响，而忽视题目的特殊性。做题时没有仔细分析题目中的每一个词句，凭感觉，好像差不多就去做，有些题目只有一字之差，就错了。要提升作业准确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。所以，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题水平的开始。然后要学会抓关键词，不要忽视细节和词语的含义，仔细推敲字、词、句，准确理解题意，找出关键字或词。通过审题训练，培养学生认真严谨的态度，提升做题的速度与质量。二、培养认真思考的习惯、爱因斯坦说：“学习知识要勤于思考，思考，再思考，我就是靠这种学习方法成为科学家

27、的。”这句话说明了思考的重要性，教会学生思考是学生一生中最有价值的本钱。要培养学生学会思考，平时能够通过这样的话语“你还有哪些方法、你还能想到什么、你能猜测到什么”来引导学生思考。譬如，教学雪儿一课，在讲到，“从此我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看那飘飘悠悠的白云处”我就引导学生思考想象，他们还看到什么？学生通过思考，同学间的相互感染，一个孩子说：“去看那披着落日余晖的群山”，接着一个个的同学纷纷举起小手，有的说“去看那院子里孩子们嬉戏玩耍。”有的说：“去看那日出的壮观景象”再如，选词填空1、挑、跳、逃、桃、眺（ ）望 （ ）子 （ ）远 （ ）跑 （ ）选 2、请 、情 、清、晴、（ ）

28、客 （ ）洁 ( )天 心（ ）类似题就要想到“形声字”，形声字声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义，看看偏旁就知道什么意思，选择就不会错误。准确掌握读音专 转 传 砖 ，带“专”的字都是前鼻音“an”装 状 壮 妆 娤 将 奖 浆 蒋，带“ ”都读后鼻音“iang”培养学生平时要善于思考，归类、总结、积累，其实记忆生字的音、行、义就容易的多了，学习起来就不觉得乏味，且很有趣。三、养成自我检查与自我评价的习惯错误是难免的，关键是自己能发现自己的错误并改正错误。做完一道题目，并不代表万事大吉，一些学生很早就做完题目之后就无所事事，没有去检查自己所做的题目。结果作业中明显的错误也没有被发现，几道会做的题

29、目漏做。即使检查也是从头到尾看一遍，走马观花，蜻蜓点水，一点用也没有。还有很多学生做完题目，让家长检查，每次作业都是父母急切的指出错误，这样时间一久，孩子产生依赖思想，随意性就增强，认为错了父母会告诉他。所以在平时作业、练习、检测提倡学生独立完成。做完题之后一定要认真检查，要求学生眼和手不要离开作业，用手指着一行一行地检查，一个题目一个题目的检查，检查有没有做漏题；检查所做题目是否符合题目的要求；检查有没有看错字写错字。在检查改错的同时也要养成自我评价的习惯。老师批改后或完成一个作业和练习之后，认真检查发现错误即时更正的基础上找出产生错误的原因，对自己成功及失败实行归纳和总结。在分析问题，解决

30、问题中鼓励，指导学生经常使用“我认为”、“我觉得”“我的想法是”、“我再来试一试”、“我还有更好的方法”等提出意见的方式，从而唤起主人翁的意识，培养他么克服困难和不怕挫折的精神。把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。四、培养认真书写的习惯写字、练好字既是弘扬中华民族文化，培养民族精神，又是小学阶段语文教学的一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效实行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习水平的基础。狭隘的说字的好坏直接影响批阅作业教师的情绪，比如，明明你写的文章思路清晰，语言优美，内容生动，但因为书写的不工整，不清秀，分数就落下一个档次

31、。所以养成良好的做题习惯很重要。一是要求学生书写要准确、工整、匀称。尽量不要涂改、删除。用橡皮会让学生越来越慌，写错了能够改，越改越乱，这些都是导致错题的重要因素。平时让学生做作业时，要求学生不用或尽量少使用橡皮、涂改液、修正纸。要求孩子们做题前想好再写。二是要求学生格式规范。培养学生良好做题的习惯是提升学习质量的关键，教师不但要注重学生的知识掌握情况，更要注重学生内化，使用知识的过程，培养良好的习惯，为孩子的终生发展定为我们教育的目标。培优扶差同进步元江一小 李文珍为了全面提升学生学习的主动性和积极性, 只有通过培优补差使学生转变观点,真正让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑。在学生中形成

32、“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用。用发展的眼光去看待每一位同学，将工作做到实处。一、调整座位，搭建相近层次的探究平台。以前，为了“手拉手”，基本上是一名学优生与一名学困生比邻。现在想来，这其实是不妥的。因为学困生思维跟不上，学优生常常处于“对牛弹琴”状态，久而久之，学优生便失去了探究的兴致。于是，我决定重新调整学生座位，让学优生组成一组，让学困生组成一组，方便他们的交流，也方便老师即时统一辅导。二、思想导航，重建追求发展的真实自我引导学生准确理解自己的长短 学困学不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任协助他们准确理

33、解自我，形成恰当的自我意识。协助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。学优生则可能因为过于自负，造成不必要的疏漏，所以，教师要有针对性地指导学优生克服自己的不良习惯，以便更上层楼。培养学生课堂学习的注意力及认真读题的良好习惯从日常作业和单元测试情况看，有些卷面失分不是因为“不懂”，而是学生普遍存有不良的读题、审题和计算习惯。心理学告诉我们，注意是信息接收过程中的第一道防线，是心灵的唯一门户，不打开这扇门户，人和智慧的阳光就不可能照射进人的心灵。所以，我必须找到打开这扇门户的钥匙准确的学习态度。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他

34、也能够对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。 优化课堂教学的手段，增加课堂的容量课堂教学要力求精讲多练。这就需要教师在备课时要下苦功夫，要争取多看看名师前辈的教学，然后在“预设”上多几套方案，以便于在课堂教学中灵活处理。此外，学习困难学生的形成有一个过程。所以他们的转变也只能是逐步实行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替实行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步即时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。提倡积极鼓励评价，给予学生成功的机会学习困难学生的问题通常不是一天

35、两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。所以，要尊重学生的人格，重视学生的存有，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也即时肯定和表扬，进步大的还要奖励。成功感能使学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点，包括课内增加学生动手、动

36、口、阅读的机会，课外展开形式多样的兴趣活动，使他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。三、明确对象，提升个别辅导的质量1、准确看待每一个学生，以培养学生素质为自己工作的重点。在工作过程中做到个体分析与群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点和缺点，用发展的眼光看待每一个人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。 2、在班级里能建立学生的学习档案，依此实行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师拖堂、补课的

37、陋习，把问题交给学生去自主解决，老师做好指导作用。其次，依据学生的水平，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推动。 3、在增强班级集体建设的过程中，持续创造有利于学生自我教育水平形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育水平形成的过程。 4、摸清学生的学习基础，把起点放在学生努力一下就能够达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推动。在实际教学中，学生活动时间在三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，即时发现学生存有的问题，即

38、时矫正及至调节教学进度，从而有效地提升课堂教学的效益，避免课后大面积补课。 5、建立家校教育“互联网”。采用“走出去，请进来。”的办法与家长取得联系，实行家访或将家长请到学校来开座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都即时告知家长，争取家长们的配合。6、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态实行相对应的辅导。7、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。四、有效培优补差措施。1、利用课余

39、时间和复读时间，对各种情况的同学实行辅导、提升，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相对应的方法辅导。具体方法如下：2、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。3、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。4、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”基础题，第二层：“选做题”中等题，第三层“思考题”-拓广题。满足不同层次学生的需要。五、培优补差过程必须优化备课。1、功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度

40、，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向绝大部分学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息水准，围绕重点，增增强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。 2、在培优补差中注意几点：（1）、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。首先我做到真诚，做到言出必行；其次做到宽容，即能从差生的角度去分析他们的行为对不对.（2）、根据优差生

41、的实际情况制定学习方案，比如优秀生能够给他们一定难度的题目让他们实行练习，学困生则根据他们的水准给与相对应的题目实行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促动学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。4、对于优秀生学习的主要目标放在提升分析和解决问题的水平方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和使用上。5、对于学生的作业完成情况要即时地检查，并做出评价。差生经常会出现作业没做好的情况，教师应该分清楚是什么原因，绝大部分是懒惰造成的,有的是其他原因。比如学生自己不会做.不敢向同学或老师请教.不认真,马虎等等。教师一定要找到学生不做

42、作业的真正原因，才能“对症下药”的协助学生，学生才会感受到老师的关爱,才会努力去学习.6、不定期地实行所学知识的小测验，对所学知识实行抽测,即时反馈矫正，耐心辅导。总来说之，只有科学地提升学生的学习方法，才能有效地提升学生的学习成绩，教学中只有坚持“抓两头，促中间，删后进”的原则，以全面提升学生的整体素质与学习水平。“把家长会变成教育”专题讲座 张玲开好家长会是班主任工作的重要组成部分。教育好下一代是一项极其复杂而细致的系统工程，需要学校、社会和家庭紧密配合，通力协作，形成目标统一，要求一致，内容科学，方法优化，形成活泼的教育网络。现在每个家庭只有一个小孩，父母虽然望子成龙之心，但往往没有较好

43、的教育方法，他们迫切希望了解孩子，了解别人对自己孩子的评价，更重要地是了解教子成龙成凤的方法，无疑在他们的眼里教师就是这方面的专家。所以，每一次开家长会，孩子的父母长辈都会满怀希望地来到学校，听着记着。面对那些渴求的目光，作为班主任仅仅只介绍一下班里的情况，说一下张三长，李四短是不够的，我觉得还应该给点什么给家长，或者是教育教学中的体会，或是儿童年龄阶段的什么特点，或是别人教子有方的经验。如果把家长会开成一个教育专题讲座会，或者经验交流会，那么到会的每一个家长都会有所收获，有一种拨开迷雾的感觉。 基于以上的考虑，我开家长会总要思考一个问题：这次家长会给家长点什么？然后，结合班里实际，查资料，找

44、理论，做大量的准备工作，让到会的家长满意而归。哪怕是开后进生家长会，也会让家长们感觉到不是受训，而是受益。这几学期我开家长会的专题有协助你的孩子走向成功、差生心理初探、在孩子的心中种下责任的种子。 下面仅以在孩子心里中种下责任的种子这个专题的家长会，谈谈自己的体会。 1、问题的提出。 这个班我带了快一年了，能够说对学生已经比较熟悉，让我最恼火的是孩子们没有责任心的问题，随时随地都能够看到或听到孩子们不负责任的事情。如：忘了带学习用具，作业没做完就玩去了；做清洁，扫把、帚帕扔一地就不见人影了；笔、书本摊一桌子，抽屉垃圾塞得连书包、字典都放不下等。忘了带课本和作业本的事天天都有。每当老师协助教育时

45、，孩子们都是一个理由忘了。那么是不是我们的孩子记性不好，是不是所有的孩子都得了健忘症呢？答案是否定的。原因是：我们的孩子没有被培养起责任心。 有一天我正在上语文课，教室的门开了，一个学生满脸泪痕地被推了进来，不知所措地站在门口，紧接着一位家长伸进头来大声解释迟到不能怪孩子，是家长睡过了头。类似情况，有的家长不能来，就让孩子带纸条，解释迟到的原因，承担迟到的责任。我真想问问这些家长，上学究竟是谁的事？迟到了应该由谁负责？ 现在很多家长包办了孩子的一切，家务活根本不让孩子插手，如果孩子想帮大人干点什么，大人便会说把你的学习抓好，考试上去了比什么都强，家里的活不用你管。说实在话，我们替孩子做得越多，

46、照顾得越周到，孩子就越不会料理自己的事情。久而久之，孩子们会成为自己事情的局外人，一切责任都有人为他承担。而有些家长也非常乐意承担责任，孩子成绩没考好，家长说我不知道要考试，没给他复习，孩子的学习用具没带，家长又说忘了给孩子准备。其实承担责任是很累的。有的家长三天两头请假给孩子送东西，怕孩子爱委屈，有的家长就干脆叫孩子把画笔、水桶等，长期放在教室里，省得孩子记不住，更放纵了孩子不负责任的行为。 基于孩子不负责任和家长过度承担责任的表现，这就决定这次家长会要讲一讲培养责任心的问题，协助家长理解培养责任心的重要和怎样培养责任心的问题。 2、内容的安排。 首先我让本班学生家长实行经验交流。让两个学生

47、家长分别就培养孩子的自理水平和自学水平两方面发言。然后，由我向家长实行在孩子们的心中种下责任的种子专题发言，我从以下几个方面实行了阐述。责任感对国家、对家庭、对孩子本人都是极为重要的的。孩子不负责现象堪忧。不负责任原因探索。培养责任感宜早不宜迟。如何中培养孩子的责任心。我还查阅资料以全国第四届十佳少先队员黄思路为例，深入浅出地告诉家长，培养孩子的责任心要狠心，要有韧劲，长期坚持。责任的种子才能在孩子们的心中生根开花。最后建议每个家庭给孩子一个固定的工作，让它们每天坚持完成。 3、信息的反馈。 在孩子的心中种下责任的种子专题家长会一结束，家长们纷纷围上来发表看法，总的认为是家长会开到了点上，找出

48、了孩子的病根，家长的不足，也学到了一些教子方法。有的家长在反馈意见中写道：家长教育经验的相互交流，确是一种很好的方法。老师对不同年龄段小孩的心理状况的分析和教育重点的指点，使家长受益非浅。有的家长写道：在会上老师多次提到的学生责任心的问题，我们也有同感。试想一个孩子，如果现在不在心中种下责任的种子，将来怎样走向社会。且不说对社会做出贡献，就是生存都将存有问题，我们一定配合学校，从抓责任心的培养着手，培养孩子的素质。有的家长写道：听了家长的发言和老师增强责任感的讲话，使我们了解了一些好的教育方法，使我们知道了教育孩子的侧重点。有的家长写道：老师讲的培养学生责任感的重要性，我们家长深受教育。过去总

49、认为学生在校有老师教育引导，一切万事大吉，非常放心。所以，忽略了对学生的家庭教育，对小孩十分娇惯，现在也吃到了一些苦头。通过今天的家长会感触颇深，对小孩的教育我们要重做一番思考，管教小孩的方法要有所变化。感谢这次家长会，要不然还不知道在迷雾里耽误多久。 从上面信息反馈来看，家长确实受到教育，受到了启发，有了新的理解。所以，把家长会开成教育专题会，有利于家长对孩子现状和教育现状的了解，有利于提升理解，统一思想，达到家长和学校对孩子教育目标的认同，共同担负起培养素质高，水平强，会创造的一代新人的重担。 总来说之，家长在学校教育中是一支不容忽视的队伍，他们的力量不可小视。把家长变成教育，让他们真诚的

50、参与到学校的各项活动中来，对学生的教育，学校的发挥起到积极、向上的作用将是我们一直会努力研究的问题。把话说美！把文章写美！我看小学语文“说写水平”的培养元江一小 李海燕（一）开场语：学习语文的最终目的是什么？我认为就是学习怎样把话说美，把文章写美。所以，作为一名语文教师，我们要非常清楚自己教学的最终目的。那在我们的语文教学中，要怎样引导学生把话说美，把文章写美呢？今天，我和大家分享的主题就是“把话说美！把文章写美！我看小学语文“说写水平”的培养。接下来，我将从“一二年级的写话教学”和“三年级的起步作文教学”和老师共同探讨。在这个过程中，如果大家有什么不同的尝试，或新的灵感，我希望能在这个话题下

51、畅所欲言，即时地和大家分享。（二）把话说美！语文课程标准在12年级的写话教学目标中指出：1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的理解和感想。2.在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。由此可见，小学12年级的“看图写话”教学是中高段习作教学的基础和关键，是低段教学中的一个重点。限于一年级的孩子语言积累较少，所以，“看图写话”更是教学中的一个难点。在教学中，如何训练一年级学生的“看图写话”水平，为习作打下扎实的基础，结合自身的教学实践经验，谈几点个人拙见。一、 在阅读教学中，图文结合，感受表达。 现行苏教版教材文

52、质优美，插图精美，图文并茂，体现出了新、实、简、美的编排特点，具有很强的视觉效果，是非常适合一年级学生阅读的。而教材这个图文并茂的编排方式，本身就是一种极具示范性的“看图写话”模式，所以，在阅读教学中，教师能够充分利用教材的这个特点和一年级孩子们的这个特性，以图释文，以文解图，用图文结合的方式引导学生看图、写话，实行有效的“看图写话”教学。如：苏教版第二册春到梅花山一课，本课有两幅课文插图，一幅体现的是很多游客到梅花山看梅花的情景，一幅体现的是梅花山的梅花多而美的情景。在教学中，在让学生充分地熟读了课文的基础上，我让学生仔细观察这两幅课文插图，通过插图的视觉感知游客的多和梅花山梅花的多与美。之

53、后，让学生在课文中找出，哪个句子写出了梅花山的梅花很多？哪个句子表达出了梅花山的梅花很美？哪个句子又描写了到梅花山看梅花的游客很多？课文的哪个自然段又分别描写了这两幅插图。通过这样“图文结合”的设计，从文字到图画，又从图画到文字的相互交替转换，孩子们很轻松地就感知了图意，又理解了文字所表达的意思，同时也使学生感受到看图写话的表达效果。二、 在指导看图中，理清思路，练习表达。按照一定的顺序写是写好看图写话的关键，也是学生在写话中的一大难点，突破这个难点，教师的指导尤为重要。教师除了要让学生懂得从远到近，由近及远，从左到右，从右到左，从上到下，先物后人等一定的基本的写作顺序外，针对一年级的初学者还

54、应在指导中进一步具体化，便于学生理清思路，明确方向。以苏教版第二册第二单元“口语交际春天来啦！”中的插图为例。图画体现的是一幅生机勃勃的春景，有远景，有近景，有物，有人。以此图作为学生的看图写话训练时，要引导学生依据一定的顺序写，才不容易遗漏画面上的景物。在指导中，教师能够从远到近，先物后人的写作顺序，引导学生一起先用词语罗列出画面上的事物：（远处）天空、云朵、燕子、稻田、（近处）柳树、桃花、小草、小花、小朋友。然后再让学生根据事物的特性，画面中的表现，以及自己的生活经验，带上什么样的？怎么样地？等这类修饰语，将这些词语依次实行口头描述，书面表达。生：春天来啦！蓝蓝的天空中飘着洁白的云朵，可爱

55、的燕子在天空中飞来飞去。远处是一片片绿油油的稻田。碧绿的柳树发芽了，柳枝在春风中飘来飘去。粉红色的桃花开了，嫩绿的小草从地里冒出来了，各色美丽的小花开了。小朋友们高高兴兴地在草地上跑来跑去。春天真美呀！我爱春天！这种“连词成句，连句成段”的看图写话训练方式，能有效引导一年级的学生“看图写话”写什么和怎么写的问题。对于以展示事件为主的图画，除了要引导学生描述图画上能见到的要素外，还要引导学生结合生活经验，通过已有的图画素材，以“为什么？”“什么时候”“会怎样？”等补充问题，启发学生展开合理化的想象，深挖隐藏在图画背后的事件要素，将事件写完整，写具体。三、 在游戏活动中，增加情趣，强化表达。“游戏

56、”是孩子们喜闻乐见的一种活动，相对来说，“学习”这个名词听起来更无生机与乐趣。而将学习寓于游戏活动之中，寓教于乐，便能很好地调动起孩子们参与学习的积极性，激活孩子们的自主意识。在游戏活动的合作中，相互启发，相互引导，轻松受益。在看图写话的教学中，我在指导学生按一定的顺序观察图画后，以“言语大接龙”的游戏形式，组织学生在愉悦的游戏活动中实行说话练习。即：开火车让学生每人根据图意只说一句话，后面接上的同学在描述图意时，必须先重复前面同学说的话（重复时只要意思、内容相同就行，不强求语言表达一定要一模一样），再接上自己说的，所说内容不得重复，直到将图意说完为止。这样，你说一句我接一句，在同学们的通力合

57、作下，孩子们就能将图意说得全面而具体。而且在后面同学在持续重复前面同学的语言的同时，也一次又一次地加深了理解，强化了语言表达。且在同学们的持续接续中，后面的同学为了要接好话头，听得非常认真、仔细，对图画的观察也很细致，时刻注重着前面同学们说了什么，思考着我说什么的问题。这样的训练不但能使孩子们在彼此的发言中提升语言表达的水平，也能培养孩子们的倾听习惯和倾听水平。四、 在生活实践中，就地取材，自由发挥。幼儿时期的孩子对事物的理解总是从图画开始的。丰富、缤纷的图画总能吸引孩子们的视线，并津津乐道地从中“读”出各种有趣的内容。而在现实生活中，孩子们身边就存有着各种各样的图画素材：画册图书、家居中的装

58、饰画、学生的美术作品、服饰与学具上的图案、教室及校园内的壁画，照片等等。我们都能够充分利用身边这些孩子们所熟悉的图画素材，鼓励孩子们用一本“写话本”，选择自己所喜好的图画写下来。为了提升孩子们的兴趣，增加写话的乐趣，还能够让孩子们在本子上自己动手画一画，或将合适的小图片剪贴在本子上，再为图画配上相对应的解说文字，实行“看图写话”练习。有了生活中各种图画的启发，不但能丰富孩子们的写话素材，同时也能引导孩子们在生活中发现美，感受美，陶冶情操。（三）把文章写美提起习作，不但学生怕写，老师也怕教这是小学语文教学中尤为突出的一个现象。特别是刚进入作文起步阶段的三年级来说，更是一大重点、难点。因为此时的学生几乎没有什么习作的概念，更没有掌握什么习作的技能技巧。所以，在这个特殊的学习时段给他们实行系统有效的习作指导至关重要。语文课程标准教学建议中指出：“写作