如何上英语写作4

1、如何上英语写作如何上英语写作 寿光市教科研中心 寇建荣 第一部分高考英语写作特点 及对学生的能力要求 一. 一.高考英语写作特点半开放作文唱主角 二.高考英语写作旨在考查学生写的能力。英语写作首先要求 三.表达清楚，让人看懂；其次是语言用得恰当，避免词不达 意的 四.现象和大的语法错误。 五.历年高考英语写作呈现的共性特征有： 1 .Who(主体),What( 内容),Where(地点),When(时间),Why(原因) 构成NMET英语写作内容的5大要素。 2. 不论通知类、情况介绍类还是情景描述类命题 , 题材均为考生 所熟悉。 3. 都具备6个左右的描述要点。 4.文章大多由12 个左右

2、的句子120 150个词组成。 5. 要求行文的连贯与流畅,由此带来的是作状语用的副词 (尤其是 近几年的英语写作题型多为看图或根据中文提示， 写出约120150字的半开放作文。大家应特别注 意下面几点： ? 1 、在看懂图、文等提法的意思并找出要点后，用所 学过的语言知识来构思。要 避免使用没有把握的词 ， 更不要总想用许多美丽的词藻来修饰。要避免用中文 去思考，这样写成的文章会是中文式的。要尽量用所 学过的句型来表达。我们所学过的句型足以表达这些 内容。 ? 2 、在很有把握的情况下，用一两句复合句(如使用状 语从句或定语从句 )。 ? 3 、要注意时态的用法。 ? 4 、打完草稿后要 通

3、读一两遍 。在这个过程中，你可 能会发现一些问题。如先后顺序是否对路；表达是否 全面；前后时态是否呼应等等。 二二. . 高考英语写作对考生的能力要求高考英语写作对考生的能力要求 ? 1 、准确运用语言的能力 ? （1）正确的拼写词汇和标点 ?拼写和标点符号是语言准确性的一个方面。众所周知， 文章是句子组成的，而单词的准确性直接影响句子的表 达和全文的通畅。含有多个单词拼写错误的句子势必让 人难以理解。标点符号可以帮助作者准确的表达写作意 图，读者可以借此准确的理解句子。英语常用标点符号 有 13 种，其中大多与汉语标点符号相似，但连字符号， 名词所有格符号 等是英语特有的。即使是句号，在汉语

4、 中是个“圆圈”，而在英语中是个实点。评分原则重视 对拼写和标点符号的评判，在书写时切不可草率从事， 马虎大意。 ? （2）准确的应用词汇和语法结构）准确的应用词汇和语法结构 ? 在体裁明确，信息全面，要点清晰的前提下，避 开偏、怪、难词，选用自己最熟悉，最有把握的 词语和句型将要点表达出来。根据要点词语的句 法功能，语法规则正确的组合成句，注意主谓一 致，时态呼应。还要注意克服母语的逆向干扰， 力求用地道的英语、较复杂的结构、较高级的词 汇来表达。 ? 2 、流利运用语言的能力 ? 流利使用英语的能力指语言运用过程中的顺利程 度，即运用中的效率。在英语写作测试中，语言 运用能力高的考生往往使

5、用词语手段、句子手段 和意义手段等来顺利高效地使用语言以达到交流 目的 . ? 3 、得体地运用语言的能力、得体地运用语言的能力 ?得体地运用语言，指所使用的语言适合于具体 的语境和情景。运用语言的得体性对任何交际行 为的有效性都是必要的。可以想象，如果中国人 买报纸用莎士比亚式的英语对美国小贩说要买报 纸，即使英语说得百分之百的准确，恐怕小贩也 难以明白他要买什么。同样的，外交部发言人如 果用朋友间闲谈式的语体语言发表声明，肯定达 不到期望的交际效果。这两种情况下，交际行为 都因为语言的不得体而减弱或完全失去其有效性。 语言的得体性成为高考英语写作试题对考生能力 要求的一个重要方面要求的一个

6、重要方面。 ? 4 、其他方面的能力 ?（1）全面准确的审题能力 ? 准确把握考题各方面的信息，就能为语言表达提供正确思维方向。 倘若信息抓不准，写出的东西就文不对题，劳而无功。信息表达 是试题考查的目的所在，而内容要点是英语写作的基础和支柱。 必要的信息若有遗漏，就无法达到正确交际的目的。所以，考生 必须保证对所给情境有准确全面的理解，在头脑里有一个清醒的 思路，避免不认真思考，动笔就写而造成的中途涂改，严重影响 卷面整洁，从而影响考生的实际成绩。 ?（2）卷面规范整洁的书写能力 ?书写马虎、潦草或涂改乱擦，就会影响卷面整洁，给阅卷者留 下不好的印象，得分往往会低于所写材料应得的分数。评分原

7、则 规定“如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次”，根 据评分原则第1条规定，30分的总分按照五个档次给分，不难看 出每个档次是6分。若要降低一个档次，就意味着降低6分。这足 以说明规范的书写在英语写作中何等重要. 第二部分 考生在英语写作中存在的主要 问题 ? 1. 汉语式英语汉语式英语 ? 由于受母语负迁移的干扰，很多学生在学习和运用英语 的过程中，仍停留在汉语思维的水平，没有注意英语的 表达方法。比如，在学生习作中经常会见到下面的现象： ? Although heis young, butheknowsalot. ? I sawhimenter intotheclassroom.

8、? onedayafternoon ? return back ? marry withTom ? serveforthepeople ? 划线部分都是受汉语影响而造成的画蛇添足。 ? 2. 词汇用法不当 ? 一篇文章是由很多单词及短语组成的。词汇可以说是写 作的基础。然而，在批改学生作文时，我们常常会发现 很多这方面的错误： ? 拼写错误 ? 如“ decide”常 写 成 “dicide” ; “believe” 常 写 成 “belive” ; “receive”常写成“recive” ; “create”常写成 “creat” ; “true” 常写成“ture”等等。不规则动词的过

9、去式和过去分词学生也常会写错，总是在一些不规则动 词后加上 “ed”,例如，“left”写成 “leaved” 。 ? 同义词、近义词辨识不清 ? 比如： cost,spend,pay,take; room,house; beat,hit; attend, join,joinin等。 ? 词性模糊 ? 选修七第二单元选修七第二单元Robots中，部分学生在发表看法时写到：中，部分学生在发表看法时写到： ? Robotscaninstead ofhuman beingsinspaceexploration. ? 显然，学生对 “instead of”的句法功能并不清楚。类似 的错误时有发生。学生

10、常把名词或形容词变为过去式；的错误时有发生。学生常把名词或形容词变为过去式； 形容词经常直接跟在主语后做谓语；在动词前常加一个 “is”或“are”甚至直接加一个 “be”；形容词和副词不 分；介词后经常用动词原形；代词主格宾格也常出错， 等等。例如：等等。例如： ? Hefinallysuccessed inpassingtheexam. ? He interested inmany things. ? Theshoesofthismaterial is wearwell. ? Shewasunusualpatient withherstudents. ? Hehadtrouble inbr

11、eathe . ? What is itthat made hesoangry? ? I strongly advice youtotakeexercise every day. ? Is there anything youhavedifficult with？ ? 不注重词性是不能把英语作文写好的。不注重词性是不能把英语作文写好的。 ? 3. 语法知识薄弱 ? 受高考指挥棒的影响，广大教师都比较重视语法 知识的讲解，并会辅之以大量的多项选择练习。 但由于学生长期以来实际运用较少，当真正用英但由于学生长期以来实际运用较少，当真正用英 语表达时,还是有很多语法错误出现,主要表现在 单复数、时态

12、、语态和句子结构等方面。例如： ? Therearealotofrubbishinthestreet. ? I amhappy when I heard from you. ? Great changes havebeentaken placeinthepastfewyears. ? Therearethirty-onestudents arenear-sighted. ? 4. 条理性缺乏 ? 有些学生虽然语法掌握得较好，作文中可以用一些较高级的词汇 和复杂的句子结构，但在英语写作中使用连接词的意识不强；语 句之间，段落之间没有自然的衔接过渡；习作多表现为信息处理 凌乱，表达缺乏一定的逻辑性

13、。 ?5.句式结构单一 ? 多数学生由于词汇句型储备不足，在写作时只会写简单句，而很 少用非谓语动词、从句以及一些句型结构。这样整篇文章像记流 水帐一样，平铺直叙，读过之后没有一点给人留下深刻印象的地 方，考试中自然得不了高分。例如，我所教班级在练了浙江省 2019 年的会考作文之后，发现有的学生在表达 “班级人数 :50人； 患近视人数：31人”时， 这样写： ?There are fifty studentsin our class.Thirty-onestudentsare near-sighted. ? 以上句子虽然没有语法错误，但句型结构太简单，不能引起读者 注意。 ? 而有的学生用

14、了下面的结构： ? Our class is madeup of fiftystudents, of whom thirty-onearenear-sighted. ? Thereare fiftystudents in our class, thirty-one suffering from thenear-eye-sightproblem. ? 这两句话分别使用了定语从句和分词结构，使句 子结构复杂一些，句子质量相对就高了，阅卷者 看了也会耳目一新。当然如果全篇都是复杂的句 子会使读者读得很累，那也不会取得预期的效果。 正确的方法应该是长句和短句交替使用长句和短句交替使用。 ? 6. 语言

15、表达不得体语言表达不得体 ? 新课程标准强调高中英语的写作应注重交流，学会根据 读者对象写作；注重交际化，要遵循英语国家的文化习 俗和交际准则。近几年高考英语写作也呈现出这一特点： 提供交际情景，写作目的性强，强调语言的得体性。提供交际情景，写作目的性强，强调语言的得体性。 ? 2019年高考英语写作是要求考生用英语向英国笔友介绍 住房的情况。参考答案给出下面的开头和结尾： ? DearBob, ? Im so gladtolearnthatyourecomingin Septembe. Do you thinkyoud like it? If not,I can tryand find an

16、other placeforyou.Justletmeknow. ? Yours, ? Li Hua ? 书信开头得体，并以征求意见的口吻结尾，体现了人情味，符合书信开头得体，并以征求意见的口吻结尾，体现了人情味，符合 书信写作的要求。但有很多考生却在写作中不明确写作目的，缺书信写作的要求。但有很多考生却在写作中不明确写作目的，缺 乏语言的得体性。这也是学生习作中普遍存在的现象。乏语言的得体性。这也是学生习作中普遍存在的现象。 ? 我所教班级练了安徽省2019年高考作文：李华刚从美国回来后， 发现将字典落在美国homestay期间的Mr Brown家里，请你以李 华的口吻写封信，要求MrBro

17、wn寄回字典。参考答案如下： ? DearMr.Brown, ? Im safelybackhome.Thankyouverymuchforall thekindness I gotfromyouduringmystayin America. Hopeeverything is fine with youthere. ? NowI wonder whether I couldaskyouafavour. .Would youplease besokindastosenditbacktome?Ill payforthepostage. . ? Thanks andallthebest. ?You

18、rs, ? Li Hua ? 而部分学生用了如下表达： ?It is a valuablepresentfrommy American teacher, soI want youtopostittome. ?I hopeyoucansendittomeassoonaspossible. I will paythepostage, so you needntworry about it. ?I loveyouverymuchandhopeyoucanhelpme. 以上表达都缺乏一定的得体性，不能达到预期的 交际目的。 ? 学生在英语写作中出现的问题向广大英语教师提 出了挑战。针对这些问题，结合

19、自己的教学经验， 我认为应从以下几个方面着手来提高英语写作的 教学质量。 ? 1. 立足教材，渗透写作 ? 为了帮助学生克服写作困难并提高写作兴趣，我 们要配合教材，把写作训练纳入到日常教学中 去 ，将写作同教材紧密联系 起来。听、说、读、 写四项技能是密不可分的 , 我在教学中把写渗透 到了教学的各个环节，和听、说、读有效地结合 在一起。 第三部分应对策略 ? 词汇教学与写作词汇教学与写作 ? 新教材词汇急剧增多，其中有相当数量的词汇用法灵活， 较难记忆。众所周知， 记单词最好要有语境 。因此，我 在教学中除了充分利用教材中的词汇练习外还尝试让学 生创设语境。具体做法是：教师将单元或课文的重

20、点词 汇划出来并讲解以使学生了解其用法；教师编一个故事 或其它性质的文章将这些词串进去并讲给学生听加深学 生的理解和记忆；学生自编并在小组内口头交流；定稿， 写在作业本上。 ? 以必修二第二单元为例，由于本单元词汇太多，可按照 动词、名词、形容词及短语分别给出，分类学习。现就 以动词为例： ? fire ，retire，reason，complete，face，injure ，inform， disappoint ，bore，relate，switch，tolerate，elect ， addict ，ignore，concern，reflect，locate，present， demonst

21、rate ? 鉴于社会热点问题，我编了下面一篇关于鉴于社会热点问题，我编了下面一篇关于“学生学生 上网上网”的文章：的文章： ? Nowadays moreandmorestudents getboredwith studyandbecomeaddicted to playingcomputer games.The parents andteachers are concerned abouttheirstudyandalwaysinformthemof the danger of playing computer games.Someparents justfeeldisappointedi

22、n theirchildren andcando nothing tohelpthem. Someparents canttolerate theirchildren andbeatthem. Manystudents cant complete theirschooling.Thisis deeply related to our educationsystem.It reflectssome serious problems onoureducation. Wemustnt ignorethe problems. ? Becauseof pooreducation, thesestuden

23、ts usuallymeeta lotof difficultiesin findinga goodjob. Theymusttryto facethedifficulties.Theyareoftenfiredbytheirbosses without goodreason.If theyreasonwiththeirbosses,they maybescoldedbytheirrudebosses.Aftertheyretire, they cantgetapension.Whentheygetill orinjured, theycant enjoy free treatment lik

24、e the people with a college education. ? How can we solve the problems? Parents, teachers, the government and the whole society are concerned withthe problems. The departments concerned must forbid the Internet bars located near schools to let young students enter their bars. The parents may switch

25、roles with their children and understand their children and stop giving them too much burden. Some students can be elected to give lectures to persuade the students who are addicted to playing computer games to give up the bad habit. ? They can even demonstrate to drawattention to the problem andcal

26、l on thewholesocietytocareaboutthe studentswho are being destroyed by computer games. Someresponsible citizens arecollecting information about thedestruction of thecomputer gamesandwillpresent the materials tothegovernment. I believeourgovernment will takefirmmeasures tosolvetheproblem. ? 在文章中很多单词都是

27、以短语形式出现，强调了这些动 词常用在这些固定结构中。 “concern”一词出现了三次 分别用到了它的三种常见搭配。这给学生以很好的语境，分别用到了它的三种常见搭配。这给学生以很好的语境， 让学生明白了这些词常用在哪些语境中，而不是光知道 意思不会用。而且教师可以通过此文教育那些沉迷于网 吧的同学，让他们远离网吧，为自己的美好未来积极打 拼。 ? 在这一环节中，通过听教师讲故事和自编故事， 学生不仅掌握了重点词汇，还训练了听、说和写 的技能。 ? 句型教学与写作 ? .五种基本句型 ? 很多学生在作文中出现汉式英语，主要是不了解 句子的基本结构。英语中的五种基本句型是： S+V S+V+SC

28、 S+V+O S+V+O+OC S+V+IO+DO ? 这五种基本句型是千变万化的句子结构的雏形， 人们在交际及书写中使用的多种多样的句子都必 须由五种基本句型扩展和演变而来。因此，我认 为从高一开始，就应该教给学生五种基本句型结 构，通过增加修饰成分做一些扩展练习。 ? .固定句型固定句型 ? a. 积累积累 ? 在日常教学中我们常会碰到一些固定句型。例如： ? It is nousecryingoverspiltmilk. ? It is hardtopleaseall. ? Asis knowntoall, ? 教师指导学生将这些句型分类整理到 书面表达集中本 上， 作为语言形式的积累，

29、为写作做准备。这样分类整理在 一起的语言形式现在有一个专门的说法，叫“预制语预制语 块块”。“预制语块是集功能和形式于一体，兼具词汇和 语法特征的语言构块。预制语块作为整体储存在语言使 用者的记忆里，在使用时不需要经过语法的生成和分析 而直接从记忆中提取使用”（姚宝梁， 2019 ）。 ? b. 运用运用 ? 加大课上词汇学习时的造句训练。口头练习和书面练习 相结合，尽量采用第一人称 （亲切）做主语的形式，对 课本中的重点词汇，短语，句型加一训练。在实际操作 中，口头练习和书面练习的形式不一定要一致。口头练 习可以是简单的短语、句子等。书面练习可以写记叙文、 说明文或议论文，形式可多种多样。

30、? 语篇教学与写作 ? 课文是一个单元重点词汇、句型及语法的集中呈现，是 平日教学的主阵地，因此课文往往是单元教学的重点。 那么课文教学与写作教学怎样结合在一起呢？ ? 可以尝试以下几种方法： ? .紧扣重点句型，巧设问题 ? 在阅读课上，教师除了要教给学生一些阅读技巧外，还 要让学生掌握一些重点句型。那么这些重点句型如果直 接给学生划出来的话，学生未必会记忆深刻，效果未必 好。我曾尝试用问题引出课文中的重点句型。例如在教 必修三册第一单元的课文时，我设计了如下问题： ? a.Whatis theDragon BoatFestivalinChnina? ? b.Whenis theDragon

31、BoatFestivalcelebrated? ? 学生的回答是： ? a.It is a festivalhonouringthefamousancientpoet,Qu Yuan. ? b. The weekfollowingChildrenDay,manypeopleget together toholdthedragon boatgameandyoucaneatthe deliciousZongZi. ? 这样现在分词作定语这一语言现象就会引起学生的注意。 同时，在使用的过程中也会进一步加深理解 。 ? .围绕教材内容，变换写作方式围绕教材内容，变换写作方式 ? 很多英语教师都喜欢让学

32、生复述课文。我也常采用这种很多英语教师都喜欢让学生复述课文。我也常采用这种 方法。围绕教材内容，教师可采用多种多样的写作方法：方法。围绕教材内容，教师可采用多种多样的写作方法： 变换人称复述课文；将剧本改写成故事；仿写；缩写； 续写等。这样，紧扣教材，所设计的写作任务与课堂输续写等。这样，紧扣教材，所设计的写作任务与课堂输 入的内容相结合，既有利于学生巩固课堂上所学到的知入的内容相结合，既有利于学生巩固课堂上所学到的知 识，发展语言技能，又有利于学生复习旧的语言知识， 并在写作过程中培养用英语思维、准确表达思想的能力。并在写作过程中培养用英语思维、准确表达思想的能力。 ? .要落实背诵名句名篇

33、 ,常用不规则动词的各种形式及 易错单词易错单词.此外,教师可以通过训练学生的阅读理解能力 来提高写作能力来提高写作能力 ,把好的语段,好的句式划出来,作为早读 作为早读 时的朗读材料 .俗话说熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟. ? 2. 注重过程，加强指导注重过程，加强指导 ? 多年来，在中学英语写作教学中，多数教师强调的是语 言的准确性，对学生的写作过程很少进行实际意义上的 指导，而将注意力集中于写作结果上。教师对学生习作 进行批改时，批改的重点放在学生习作的内容是否切题， 用词是否妥贴，语法是否正确等等，而往往对学生在整 个写作过程中出现的问题和遇到的困难却忽略了。这样， 在没有教师帮助的

34、情况下，学生自然是顾虑重重而不敢 动笔，只好东拼西凑，草草了事。同样，教师逐字圈改 耗时费力却收效不大。 ? 基于这种情况，现在有许多英语教师将 过程教学法引入 高中英语写作教学中。“过程教学法是将写作视作一个 循环往复的过程，而不是一个线性的过程。在写作的教 学过程中，教师的教学重点放在学生的写作过程上，而 不仅仅着眼于最终的写作成品”（贺艳丽， 2019 ）。 ?具体地讲，可按照以下几个步骤进行： ?审题 ?议题 ?列提纲 ?写初稿 ?学生自查 ?同学互改 ?在以上各步骤中，教师均起到组织者、指导者 和帮助者的作用。学生通过体验，实践、讨论、 合作和探究等方式，发展了综合语言技能，逐步 形

35、成自我学习能力。 ?教师批改 ? 在同学互改之后，教师可对全班作文进行提示性的批改。对不同 层次的学生应采取不同的方法。对基础较好的学生作文，只划出 错误的地方，改的任务交给学生。对基础较差的学生作文，不仅 要帮助他们找出错误，最好能面批，仔细讲解错误的原因及改正 方法，使其在今后的写作中不再犯同样的错误。同时，教师可以 给学生作文打分或写评语。评语应尽量采用描述性语言，以鼓励 为主并指出问题。 ?教师讲评 ? 批改之后，教师应在全班讲解典型错误与普遍性错误； 朗读并分析范文，让学生将自己的习作与范文作对比， 从中发现自己谋篇布局、写作技能及语言运用等方面的 不足；也可分析一些优秀学生习作.

36、，以供其他同学模 仿。 ?作品展示 ? 学生在教师讲评之后，对自己的作文再次进行修改，形 成定稿。教师可以将优秀习作或优美句子打印出来，在 全年级或全班进行交流和展示。 ? 总之，提高学生的写作水平并非一朝一夕 之功，它需要长时间的学习和训练。在这 一过程中，只有把教师的指导与学生的训 练科学地、有机地结合起来，充分调动学 生的积极性，发挥其主体作用，才能事半 功倍。 ? A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWThPeMbJ7G4D1z- w&t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A

37、+x*u$rZnWhPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnV kShPdMaI7F4C0z) w&s!pXmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A- w*t!qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmU

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39、0z) v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A- w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWThQeMbJ8G4D1z- w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y (v%r#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZ

40、nWShPdMaJ7F4C1z) w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVSgPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y (u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A- w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D

41、1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWhPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWShPeMaJ7F4C1z) w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A- x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&sXlUiQfNbK8H5D2 A+x*u$qZnWkS

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