十几加几教案

1、信息窗 2 喂海鸥 十几加几的加法一、教学目标：1、 通过解决问题，熟练掌握“十几加几”的加减法和加减法各部 分的名称。2、 在解决问题中体验解决问题方法的多样性，在探究算法的过程 中逐步感受运算的道理。二、教学重难点：十几加几（不进位）三、教学准备： 20 根小棒，计数器四、教学过程：一、激情导入师：海鸥飞回来了， 小朋友们可高兴了， 瞧，人们正在海边喂海鸥呢！ 让我们快快加入他们的行列吧！ （出示挂图） 你看到了什么？指名说一说。你发现了哪些数学信息？学生自由回答。 生：天空的左边有 12 只海鸥，右边有 3只海鸥， 海里 沙滩上 你能提出哪些数学问题？ （将要解决的问题板书在黑板上， 简

2、单的及 时解决，较复杂的放入问题口袋。 ） 生：天空中一共多少只海鸥？二、提出问题1. 天空中一共有多少只海鸥？ 师：天空中一共有多少只海鸥？你能列出算式吗？生： 12+3= 师：谁替老师问问题？生： 12表示什么？ 3 表示什么？为什么用加法？生： 12表示天空左边的 12只海鸥， 3 表示右边的 3 只海鸥，因为求 一共多少只，所以用加法。师：对，求一共多少只也就是把左边的海鸥和右边的海鸥合起来，所 以用加法。师：还有个问题，谁来问？生： 12+3=多少？ 师：谁知道？ 生：等于 15.师：谁替我问问他？生： 12+3 为什么等于 15？ 师：对啊，为什么呢？三、动手操作 师：下面请同学们

3、想一想，也可以用小棒、计数器算一算。 学生动手操作，教师巡回了解情况进行指导。四、交流展示 师：谁来说一说，你是怎么做的？ 生 1：我从 12 往后数， 13、14、 15 师：同学们同意吗？我也数一数： 13、 14、15、16生：停！数多了！ 师：你怎么知道？ 生：数到 16就成了第 4 个了。 师：这样啊，那我们一起再数一遍。师：还有别的方法吗？ 生：我是数的小棒，先摆出 12，再加上 3 根，就是 15 根。 师：你看清楚了吗？12 是怎么摆的？ 生：一捆再放 2 根， 师：3 根放在哪了？ 生：和 2 放在一起了 师：这一捆还用拆开吗？ 生：不用。我们一起再来摆一摆。 师：还有别的方

4、法吗？ 生：我用的计数器，先拨出 12，再拨 3个，就是 15 个。 师：你看清楚了吗？在十位上拨 3 个行不行？为什么？ 生：不行，十位上 3个就成了 30 了。得在个位上拨 3个。得到五个五、提升算法师：其实不管是数小棒还是拨计数器，我们都要先干嘛？ 生：先用 2+3板书： 2+3=5师：然后呢？ 生：再和 10 合起来板书： 10+5=15师: 刚才在解决这个问题时，我们用 12+3，还可以怎么列算式？ 生： 3+12师：得多少？ 生：也是得 15.六、认识名称 师：同学们，你知道吗？在加法、减法算式中，各个位置上的数都有 自己的名字，让我们赶紧认识一下吧！（边讲解边板书） 加法中，加号前面的数叫加数，加号后面的数也叫加数，算出来的结 果叫和。出示算式： 7+12=19，指算式中的数，让学生说名称；再出示算式： 16+3=19，教师说名称，让学生在算式中找数。七、自主练习，巩固知识。八、课堂总结，提出希望。 今天这节课，你学会了什么？引导学生总结所学知识。九、教学反思 本节课所学知识为十几加几的不进位加法，我认为还需要进一步改进的地方是： 1、信息窗的信息太复杂，不利于提出问题。可以简单的选取其中的一部分信息，便于学生观察信息，提出问题。2、 算法交流阶段，学生在使用学具时不会摆，摆完不会放，所以应该加 强课堂常规的学习。 3、交