幼儿园彩泥活动中的教与不教

1、幼儿园彩泥活动中的教与不教？答：一、初始阶段不教在幼儿初接触彩泥阶段不教，让幼儿自由、随意地玩，主要是激发幼儿的玩泥兴趣，保持积极的情绪和内心自由的定势。老师参与这种自由自在的玩泥活动。今天加入这一组，只做一名玩伴，可以边玩边自言自语：“我来做一个苹果红红的、圆圆的真好吃。”明天再在另一组做个黄黄的梨子，轻轻地和身边的幼儿讨论：我的梨子做得怎么样?哪里需要改变?老师玩得很投入，一旁的幼儿，有的会跟着模仿，做一个苹果或者一个梨子；有的会学着老师的样子自言白语：“我来做一架飞机，大大的身体，两只翅膀，还有尾巴。”在这一阶段，老师要注意观察幼儿的玩泥风格，分析他们玩泥时存在哪些问题，需要什么样的帮助

2、，思考用什么方法来进行指导，教给他们什么才是合适的，才是有助于幼儿发展的。二、进入阶段，教什么一是培养习惯。彩泥活动是工艺活动，要教会孩子按程序来进行工作。先是取放材料的习惯，如先取来橡皮泥、泥工板、小工具等，再玩泥，玩过以后收拾好放回原处；再有养成收拾整理的习惯，如一种颜色的泥要团成一个团，不要零散地放在桶里，桌面上、泥工板上的泥屑要用泥团吸干净，橡皮泥桶盖要盖紧等等。这些都是有序地开展活动的重要前提和保障。二是掌握技法。幼儿玩彩泥的技法很多，但都不外乎几个丰要方面：(1)团，用单手团或双手团都行，能把泥团软、团得没有明显的裂纹即可；(2)搓，把泥搓圆、搓长，都要用手心来搓，搓出来又圆又光滑

3、；搓长条时用一只手掌来回搓才不会断；搓小圆可用一只手的食指在另一只手心或泥工板上搓；(3)压，用平平的手掌压平或用工具压出花纹，还可以用手指压出凹凸；(4)捏，是比较精细的动作，捏的幅度力度都要细心把握，视具体情况而定。每一种技法都要让幼儿反复尝试、练习，达到熟练的程度。另外，学会创造性地使用刀、剪、小棒等工具来帮助自己更好地完成作品。三是巧妙变化。教幼儿学会观察，学会举一反三，用彩泥来玩智力游戏。如圆形变变变，用圆形可变出花儿、葡萄、糖葫芦、头等等。搓根长条变一变：卷出蜗牛、蛇；弯压成水草、云朵、海浪；扭一扭变出麻花、辫子等等。搓个萝卜变一变，变出鸭子、白鹅、长颈鹿等。幼儿在泥工活动中。瞒得

4、巧妙变化，越变越多，越变越有趣，就能积累经验，塑造出更丰富的物体形象。三、教如何组织幼儿彩泥教学活动的内容多结合主题教学进行选材，也可以根据幼儿的兴趣进行生成。以中班泥工活动木勺上的艺术为例来谈谈组织策略。策略一，内容的选择要有一个好的切入点，在木勺上用橡皮泥来塑一个京剧里的人物形象，艺术地表现人物的面部表情和头上的饰物，让幼儿在做做玩玩中感受美、创造美。京剧里的人，平时幼儿略有所闻，他们化妆、戴帽子、戴珠花，装扮很美。木勺，平时盛饭用的，幼儿都很熟悉，它的中间有个凹进去的椭圆，和人的脸形吻合，是一个极好的表现人物的载体。两者巧妙结合，以此为诱火点组织这一泥工活动。策略二，环节的组织应一步步深

5、入，幼儿很喜欢。活动环节：(1)师幼一起听着锣鼓点子走圆场步、台、台、台甩袖亮相，幼儿情绪一下子调动出来；(2)欣赏京剧里生、旦、净、丑各种角色的妆扮，选择有童趣的欣赏图片，脸型和饰物以可以感知的形为主，让幼儿一下子抓得住，感知得到；(3)用彩泥做一个花旦的范例，给幼儿一种艺术表现的思路及工作的程序。幼儿被美的形象吸引，表现美的愿望被激发，很自然地进入操作阶段。策略三，操作过程是富于个性的想象创造，发展幼儿创造性的表现心理。这一环节，鼓励幼儿选择一个自己喜欢的人，把他(她)做出来。在操作过程中，幼儿用自己的方法来塑京剧角色，色彩、造型都是与众不同。如生角的帽子看上去是梯形的，有的幼儿直接用手捏

6、、压出来，有的幼儿用工具一刀切出来；旦角头上的珠花，有的幼儿是对称装饰的，有的幼儿追求的是不对称美；塑脸时，有的幼儿用白色，有的幼儿用黄色等等。这些不同的表现手法，不同的造型技巧正是幼儿富于个性的想象和创造，老师细心地洞察到，再给予肯定，让幼儿获得个性化的发展。四、不教，如何组织1看实物图例。在泥工区投放泥塑方面的图书，幼儿选择看图例，按步骤进行实物塑型。2、依工序流程。参观面点师做点心的程序，用橡皮泥按工序流程进行实物塑型。如做饺子、包子，先和面，再包馅，最后捏成形。再如做生日蛋糕，先做好圆圆的蛋糕（底层），再用橡皮泥当奶油装饰花、水果、蜡烛等等。3、看图片塑贴。出示实物图片，让幼儿观察其各

7、个部位是什么形状，像什么，然后再用橡皮泥一把它们搓压粘贴出来。如小鸟、蝴蝶、大树等，可以照着图片中的样子有序地进行平面塑贴。4借实物塑型。观察实物的外形特征，然后把它捏出来。如一只碗，捏出它平平的碗底，有弧度的碗壁；一只乌龟，捏出椭圆形的底壳，头、尾、四条腿，装饰椭圆形的背壳，最后叠加成形；一只小兔，捏出圆圆的头、长长的耳朵、趴在地上椭圆的身体，用小棒连接成形。反思幼儿彩泥教学和操作活动，老师应基于观察，进行合理的组织与引导，使幼儿在动手动脑的过程中获得多方面的发展，老师一定要记住：第一，不要把你的表现手法强加给幼儿。谨慎使用范例，避免划一的塑型表现手法，如果使用范例，要留给幼儿适当的创造空间。鼓励幼儿用自己的方法表现有形有体的东西，同时鼓励幼儿间的相互模仿学习，学习不同的表现手法。第二，不以像与不像来评价幼儿的作品。找出每件幼儿作品中的长处，以小见大加以肯定，让幼儿获得成功的体验。对作品中的不足之处，耐心地和幼儿商量后提出改进意见。第三，保护幼儿内心的自由。不要轻易打扰幼儿的工作，让他们有足够的时间，专注地完成自己的作品。第四，倾听幼儿对作品的解读。泥工活动中，幼儿对色彩的运用、对物体的表现都有个人的独到之处。如一朵花为什么用黑色泥做花心