芦花荡导学案

1、语文导学提纲主备教师：文月川 助备教师：课题2.芦花荡导学案导学目标1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节； 2、细心揣摩景物描写的妙处，提升自己的描写水平； 3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。导学重点体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节；导学难点注意揣摩景物描写。课时安排一课时。导学过程备注第一课时一、预习展示 1、给加点字注音 疟子( ) 寒噤( ) 吆喝( ) 蹿( ) 提防( )仄歪( ) 飒飒 ( ) 张皇失措( ) 白洋淀( ) 竹篙( ) 悠闲( )2、解释词语：转弯抹角悠闲张皇失措月明风清3、作家作品简介孙犁，现代小说家、散文

2、家，河北安平县人，1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了荷花淀芦花荡等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。白洋淀纪事是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。芦花荡是一短篇小说。4.用自己的话说一说课文讲了一个怎样的故事（学生用自己的话概括）明确：二、自主学习任务1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？明确小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。2、美

3、丽的芦花荡里有着哪些人？明确： 一个具有传奇色彩的英雄老头 ；一对可爱而勇敢的姐妹； 一群愚蠢的日本鬼子兵3、表现出作者怎样的思想感情？（一份深沉的爱国热情。）4、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画的？试举一例？明确：主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。5再读课文，组织讨论文章的开端、发展、结局，梳理思路。第一部分：（ ） （为情节展开作铺垫）第二部分：（ ） （开端、发展）一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。二层：写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。第三部分：（ ） （、结局）三、合作探究1、故事主

4、要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？（1）老头子的英雄性格首先表现在他 ，年龄将近六十岁了，不过他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有 上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的 上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的_（4）还表现在 上。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬

5、，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。2.老头子过于自信和自尊的性格特点表现在哪些方面？这个性格在全文中起什么作用？ 明确：3、你认为本文的主题是什么？体会老头形象的现实意义。这篇小说主要写了一个老英雄老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的 _，他的行为证明了中国人民是 _的。四、堂堂清训练：1、识记字词。 2、思考课后练习三五、课后反思：第二课时 一、自主学习任务重点研读文章的154段，问题如下：1、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避

6、炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。2、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？这句话的意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。3、请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意？敌人企图用这种卑劣手段困死荡中的军民。4、请你指出第四段中从“老头子特别明亮”一段文字属于什么描写？有什么作用？肖像描写。刻画了一个精明强干、

7、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。5、透过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”这句话，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，反映了我抗日军民的顽强和智慧。6、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。不是鲁莽。因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨，靠着高超的水上技艺，拥有独特的对敌斗争的利器船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有余，是处于高度的自信。7、敌人严密监视着苇塘，不过，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮

8、的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？可由歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。具体的说，有老英雄持续送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。二、合作探究1、人物描写艺术探究请同学们再读课文，小组合作探究一下这篇小说使用了什么样的方法来渲染人物及故事情节的传奇色彩？明确：作者使用对比的手法，创造出强烈的反差来渲染人物及故事情节的传奇色彩。在人物塑造上，一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一支枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么

9、悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。在情节上，课文着重写了一场“英雄的行为”，更富有传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。再是在叙述老头子的战斗过程时只写其然，不写其所以然，给读者留下想象的空间，使传奇

10、色彩显得更为浓郁。英雄是设好圈套让鬼子往里钻：他事先系好了钩子，又掌握了鬼子的活动规律，接着就用莲蓬引诱鬼子。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。同时，从人物塑造上说，一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，能够玩十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地，更显示他是一位传奇式的英雄。 2、小说中的景物描写有怎样的作用明确：渲染气氛、烘托人物精神境界、增强抒情韵味的作用。3、画出课文中景物描写的句子，并说说起其作用。明确：讲解第一处景物描写的句子文中第一自然段。 体味：“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”