人教版小学语文和我们一样享受春天教案

1、 16* 和我们一样享受春天 教学目标： 1、理解诗句的含义，体会诗歌表达的情感，受到热爱和平的教育。 2、带着不同的感情地朗读诗歌，表达出不同的体会。 教学重难点： 1、理解“春天”的含义。 2、用不同的朗读方式表达不同情感。 教学过程 一、谈话导入，体会春天的快乐 1、出示“春天”（板书） 师：看到“春天”你想到了哪些四字词语。 2、春天活动的图片出示。 那么，在这春光明媚的季节里你最想干什么？（指名交流） 评价预设：老师发现刚才大家在说这些事的时候脸上洋溢着笑容，很惬意，很享受，用我们课题中的短语说就是享受春天。（板书） 3、揭示课题 师：那么多想去做的事情，春天让我们感到快乐、幸福。现

2、在，正是大好春光，因此，我们可以好好地去（PPT享受春天）。（学生读 ）词，带着幸福之感，快乐之情，再来一遍。 今天，我们一起学习16课（补充课题）和我们一样享受春天。 二、预习检查，整体感知 1、预习检查，朗读诗歌 师：下面请同学们根据学习要求，默读课文（指名读，要求读通顺，齐读） （1） 自由读诗，读通顺准确（指导：巡弋、轰隆隆、散落、频频、祈盼）（2）用一句话说说每一节都讲了什么？ 师：指生读随机指导生字（抓住生词评价） 师：那么每一段又讲了什么？ （大海被战舰和水雷破坏了） 方法小结：这样抓住小节中的关键词串成一句话就是概括。（生试着用这样的方法概括余下段落，师板书：大海、沙漠、夜空、

3、草地、希望祈盼） 2、整体感知，区别战争前后的情景。 师：看来朗读和概括已经难不倒大家了。那么，认真预习过的你们，能告诉老师这首诗歌表达了些什么呢？（维护和平、制止战争） 师：看来同学们预习得都很不错。是啊，是可恶的战争打破了原本的美好。你能从诗歌中找到原本的美好样子和战后的悲惨情况吗？接下来，请同学们自己读读这首诗歌，用波浪线划出原来的美好，用横线划出战后的悲惨。（学生自读课文，划句子，教师相机指导） 三、品读诗文，感受美好 1、指名回答，出示改编的小诗。 师：孩子们，你们找到了那个美丽的春天了吗？（指名回答） 是啊，那个“本来”的春天多么美好。瞧，老师把它改成了一首小诗。 出示： 蔚蓝色的

4、大海，是海鸥的乐园。 金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下。 蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮。 绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球。 师：谁愿意来读读这些美丽的文字？（指名朗读）让我们一起去感受美丽的春天吧。（齐读） 2、体会美，表达美 师：此时，你仿佛听到了些什么？看到了些什么？ 预设：我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜空中唱歌；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。 相机板书画图，边画边引说： 看，可爱的海鸥正在蔚蓝的大海上翱翔呢；沙漠中的甲虫无拘无束得爬行着；夜空中的星星仿佛在和月亮说悄悄话（低声

5、浅唱）呢； 孩子们在草地上尽情玩耍。 3、朗读感悟 这样的春天，这样的自然世界，你喜欢吗？让我们跟随着海鸥、甲虫、星星和月亮，再一次好好地享受这美丽的春天吧。 评价一：你们的朗读让老师感受到了大自然的迷人和生机勃勃，战争前的那份美好，相信大家都已经感受到了。 四、理解感悟，情感共鸣 1、心灵碰撞，直面战争，感受对比 师：可是，这一切的美好、安宁，却被什么打破了？（战争） 师：人们利用什么摧毁的这一切？（学生交流，教师相机贴板书，覆盖之前画图） （词语卡片：战舰、水雷、坦克、大炮、导弹、地雷） 2、师：残酷的战争使得原本美好的一切都变了样。（图片音乐，师生合作读） 蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园

6、，可是（巡弋的战舰和水雷成了不速之客）。 金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下，可是（轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻）。 蓝得发黑的夜空，本来属于星星和月亮，可是（如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁）。 绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球，可是（如今散落着的地 。雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步） 师：读到这你有什么想说的吗？（战争太可怕） 师：“可是”之后的内容其实就是战后的悲惨场景，你找对了吗？这其实是作者的小心机，作者运用了什么修辞？（板书：对比） 3、继续感受写法 师：作者运用对比的手法让我们强烈感受到了战争的残酷，这是作者写法上的巧妙之处，除此之外，这四个小节还有什么相似之处

7、？（有四个“这究竟是为什么？”评价：你真会发现） 师：这就叫反复（板书），我们一起读读这四句话 师：加上有什么好处？ （生：语气更加强烈，突出战争的可怕。评价：你真会读书 生：体现对战争的厌恶和控诉。评价：你已经读懂了这首诗，作者用反复的方法，表达了对战争的深恶痛绝。） 师：那么你觉得这四个句子该怎么读，为什么？ 生：越来越重（预设：对于战争，我感到很愤怒） 师：老师把这四个句子处理一下（字体越来越大）请你读着四句 师小结：是啊，朗读时，我们可以用上扬的声音来表达内心的愤怒，抒发对战争的控诉！ 生：越来越轻（预设：战火中的人们很痛苦、很无助、很无奈） 师：请你读着试试 师小结：用越来越低沉的声

8、音，可以表达出我们心中的那份无助、痛哭、不安。（出示字体越来越小的图片） 、师小结：这四句话我们用了两种不同的朗读方式，表达出不4 同的情感，其实14小节也可以用这样的方式（PPT出示四节）看老师来读一读（师范读第一节）。接下来，请同学们选择一种朗读方式来读读这四节。（学生自读，指名读） 展示：（1）选择第一种方式请举手，让我们用朗读来表达对战争的愤怒吧。 评价：战火纷飞，多么残酷。一声声呐喊也道不尽我们心底的愤恨。 （2）选择第二种方式的也让我们用声音述说我们的痛苦。 评价：真不错！战争给让家庭支离破碎，孩子们无家可归，可是我们又能怎样呢？只有悲伤、痛苦伴随着我们，多么无奈啊。 小结：同学们

9、我们用不同的方式朗读了这首诗，并且感受了诗歌的写作特点，老师给大家总结一下。一是用对比，二是“这究竟是为什么？”的反复，所以让我们再读这首诗的时候强烈感受到了人们对战的（厌恶和控诉）。 五、拓展延伸，情感升华 1、师：这是诗歌的力量，其实音乐也有这样的力量，老师曾经听过一首英文歌叫tell me why,翻译成中文是“告诉我为什么”一个小男孩用稚嫩的声音表达了对战争的控诉。（欣赏音乐） 师：此时你又想说什么？ 小结：战争让无辜的百姓陷入痛苦，于是高洪波先生在最后大声 （出示最后一段生齐读，播放音乐）呼吁： 2、师生合作读 师：战火中的孩子们仅仅只是希望拥一张课桌，（平稳的课桌） 一间教室，（洁

10、白的教室） 师：平稳、洁白，这些要求，高吗？（不高）是啊，多么简单的要求呀，让我们再次恳切，强烈的祈盼，让战火中的孩子（出示：有一张课桌） 3、引导说话。 师：是啊，战火中的孩子，只祈盼一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻。战火中的孩子，只祈盼一间教室，洁白的教室，免遭炸弹的弹片击穿。（标记划线）：战火中的孩子，只祈盼一片大海，蔚蓝的大海，让海鸥尽情地飞翔。 师：请你也用这样的句式把你的希望和祈盼写下来？（生写）用你的声音和情感来表达你的希望（集体交流） 预设： 战火中的孩子，只祈盼一片沙漠，金黄的沙漠，任蜥蜴和甲虫自由爬行。 战火中的孩子，只祈盼一片星空，蓝黑的星空，让星星和月亮可以说说悄悄话。 战火中的孩子，只祈盼一片草地，绿茵茵的草地，让孩子们可以快乐地踢足球。 战火中的孩子，只祈盼一个家，完整的家，可以和爸爸妈妈平安 快乐地生活。 4、千言万语汇成一句话：（出示：让和平之花永远盛开，永不凋谢。）生读 师：还记得课前我们课前说的描写春天的词语吗，有的说鸟语花香、草长莺飞，其实这些都可以不写，但一个词必须写上那就是（生：和平，随机写在课题旁）课题中的“春天”其实指的是（生：和平）？和我们一起享受春天就是和我们（生：和我们一起享受和平）那时没有（生：巡弋的战舰和水雷）