福州自考心理学生理心理学串讲资料第六章.

1、福州自考心理学 “生理心理学 ”串讲资料第六章福州自考心理学第六章记忆的生理心理学基础什么是记忆痕迹理论？我们用现在的观点如何认识它？（重点题）（问答题）答： 60 70 年代间形成的记忆理论，将人脑内的记忆过程大体分为两类，即短时记忆和 长时记忆。前者的脑机制为神经回路中生物电反响振荡；后者的神经生物学基础，是生物化学 与突触结构形态的变化。这就是盛行 20 多年的记忆痕迹理论。现在的观点认识-不足之一：实验说明了短时记忆痕迹的电学活动性质，但不能由此认为短时记忆痕迹仅仅是反响回路的电学 活动。 70 年代以来许多实验室都证明，海马结构中存在着三突触回路，在三突触回路中还存 在着长时程增强效

2、应，可能是从短时记忆痕迹转化为长时记忆痕迹机制之一。然而在长时程效应中，有一系列复杂的生物化学反应参与，而且任何一个突触传递都包括 复杂的化学传递机制。所以就短时记忆痕迹的本质来讲，把它仅仅归结为神经元回路反响的电 学活动是 60 年代理论的历史局限性表现。不足之二：研究说明脑形态结构与功能均具有很大 的可塑性，学习记忆能力与脑结构变化有一定关系，但并不能精确说明长时记忆痕迹究竟与哪 几项脑结构或突触变化有关。突触前合成、存储和释放递质的功能以及突触后受体的变化虽与学习记忆有一定关系，但 对长时记忆痕迹来说也不是特异性的机制。神经信息在突触传递中的化学机制是神经系统的各 种功能基础，当然也包括

3、长时记忆痕迹的形成；但并不是特异性的。所以关于长时记忆痕迹的 突触理论或脑结构变化理论都未能得到特异性的证据支持。长时记忆的脑形态学基础？（填空）（问答题）传统记忆痕迹的最后一个观点，即长时记忆痕迹是突触或细胞的变化。虽然记忆痕迹理论 形成时，人们对突触化学传递的知识还很少，但根据当代积累的科学知识，我们可以把这一论 断归结为 3 方面含义：突触前的变化包括神经递质的合成、储存、释放等环节；突触后变化包 括受体密度、受体活性、离子通道蛋白和细胞内信使的变化；形态结构变化包括突触的增多或 增大。他们对比了生活环境、学习能力和脑结构变化的关系。这一研究足以说明脑形态结构与 功能均具有很大的可塑性，

4、学习记忆能力与脑结构变化有一定关系，但并不能精确说明长时记 忆痕迹究竟与哪几项脑结构或突触变化有关。海马的记忆功能海马：不仅与学习记忆有关，还参与注意、感知觉信息处理、情绪和运动等多种生理心理 过程的脑调节机制。海马t穹窿t乳头体t乳头丘脑束t丘脑前核t扣带回t海马，这条环路是 30年代就认 识到的边缘系统的主要回路，称为帕帕兹环。海马结构与情绪体验有关，近些年发现，内侧嗅回与海马结构之间存在着三突触回路，它 与记忆功能有关。海马的两个记忆回路：帕帕兹环和三突触回路。三突触回路具有什么特性，怎样证明？它可能是什么样的机制基础？（问答题）答：3 突触回路是海马齿状回内嗅区与海马之间的联系，具有特

5、殊的机能特性，长时程增 强现象，成为支持长时记忆机制的证据。实验：长时程增强（ LTP ）现象，即电刺内嗅区皮层向海马结构发出的穿通回路时，在海 马齿状回可记录出细胞外的诱发反应。如果电刺激由约 100 个电脉冲组成，在 1 10 秒内给 出，则齿状回诱发性细胞外电活动在525分钟之后增强了 2.5 倍，说明电刺激穿通回路引起齿状回神经元突触后兴奋电位的LTP ，因而这些神经元单位发放的频率增加。后来他们又报道，海马齿状回神经元突触电活动的 LTP 现象可持续数月的时间。他们认为，由短暂电刺激 穿通回路所引起的三突触神经回路持续性变化，可能是记忆的重要基础。柯萨可夫氏记忆障碍（填空）（名词解释

6、）（选择）1887 年俄国精神病学家柯萨可夫，将长期酗酒而造成的记忆障碍特点归结为：遗忘加虚 构。慢性酒精中毒者最初出现轻微的顺行性遗忘，即对刚刚发生的事不能形成新的记忆；随后 又出现逆行性遗忘，即对病前近期发生的事情选择性遗忘，对早年的事情仍保持良好记忆。既 不能形成新的记忆，又丧失对某些往事的记忆，而且对自己记忆力的这种严重变化又缺乏自知 之明，面对别人提问时，竟不自觉编造谎言以虚构内容填补记忆空白。顺行性遗忘症：对早发生的正常事情不能形成新的记忆。顺行性遗忘的病人有哪些特点？哪部分受损伤引起该症状？（重点题）（问答题）答：切除了大脑两半球的内侧颞叶和海马。术后该人智力测验成绩正常；对手术

7、前的近事 和远事记忆良好；衣着整洁，能与人交谈，虽然说话的语调平淡，但词汇的使用、句子的表达 和发音都很正确；对别人的话，甚至笑话都能正确理解。这位病人智能正常，也没有知觉障 碍，最突出的问题是难以形成新的长时记忆。对他来说，每天的每件事都与过去无关。海马和 内侧颞叶损伤形成顺行性遗忘症记忆形态的多样性：（填空）（选择）正常人的记忆，既有寄存和存贮信息的功能，又有 回忆或提取信息的功能。海马损伤的病人只能回忆和提取信息，不能形成新的长时记忆；此外 一些脑外伤的病人，在伤后的一段时间里，可以形成新的记忆，却不能回忆起伤前的近事。这 些都说明，记忆可以分离为不同系统。这种双重分离现象能最可靠地证明

8、，寄存或存贮信息的 过程和提取信息的过程是两个不同的记忆功能系统。这在认知神经心理学中称为双分离技术。 双分离技术和双重任务法是多重记忆系统研究的重要途径。哪些事情能说明记忆的多重性？（选择）请被试看一封信，并告诉他看完后要详细讲出信 中的内容。在被试看信的同时，室内放音乐。当被试讲述完信的内容时，顺便问他对听到的音 乐有何看法。这时，这个人实际上完成了双重记忆任务。一个主要任务是理解和记忆信的内 容，另一个次要任务是记住听到了什么音乐。这种实验称为双重任务法。在双重任务的记忆研究中，次要任务大多数都不事先告诉被试。采用双分离技术和双重任 务实验方案，在脑损伤病人和正常人中发现多种形态的记忆系统。一大类记忆是可以用口头或 笔头表达的，与之对应的是难以言传的非表述性记忆。当你向别人讲述昨天参加的朋友婚礼 时，你脑海里会浮现出婚礼的一幕幕情景，这就是情景性或情节性表述记忆；假如你帮助同学 补数学课，这是一种语义性表述记忆。一些人形象性的情景记忆能力很强，讲起过去的事来活 龙活现；但对干巴巴的哲学理论或数学问题的表述能力就差一些。我们说此人情景性记忆力 强，语义记忆较差。一些思维型个性特征的人，语义记忆能力强，情景性记忆稍差些。可以两 种记忆系统是可以分离开的。（选择）非