小学传统文化一粥一饭教学设计及说课

1、 小学传统文化一粥一饭教学设计及说课 【教学目标】 1.喜欢经典文章，汲取中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。 2.初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。 3.能够正确吟诵原文，理解原文大意。 【德育目标】 教育学生不仅要学习文化知识，还要修身养性。 【教学重点难点】 教学重点：学习理解一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地吟诵。 【教学过程】 一、看图猜古诗，引出经典 1.同学们，你们喜欢背诵古诗吗？相信你们一定积累了不少，谁能给大家背一首？ 2.出示：悯农插图，谁知道这是哪首古诗？出示诗句，齐读。 3.读了这首诗

2、你知道了什么？今天，我们再来学习有关勤俭节约的经典格言，它出自朱用纯朱子家训。（板书：勤俭节约） 二、自主学习，诵读格言 出示：一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 1.学生借助拼音读格言，读准字音，读通句子。 2.指导学生读出停顿、节奏。 出示：一粥/一饭，当思/来处/不易；半丝/半缕，恒念/物力/维艰。 3.学习吟诵 （1）教授基本方法：平长仄短，平低仄高。 （2）教师示范吟诵，学生学习吟诵。 三、多维探究，读懂格言 1.用自己的话说说这句格言的意思。 （1）理解“一粥一饭，当思来处不易”。 （2）理解“半丝半缕，恒念物力维艰”。 1 （3）播放幻灯片：丝线的来历 （师配音朗诵

3、：春天，蚕宝宝出生了。这些小家伙，每天要吃许许多多的桑叶，所以农民伯伯每天都要起的很早到地里采摘桑叶，用水清洗干净，晾干来喂养它。一个月后，蚕宝宝长大了，吐丝，结茧。一个个洁白蚕茧被送进抽丝车间，经过去蛹水煮冲洗脱水晒干六道程序后把它抽成一根根细丝，然后再把这些细丝纺成丝线，这样一缕缕漂亮的丝线就诞生了。 2.走进生活 生活中一张纸、一支笔、一件衣服都是农民、工人用辛勤的劳动换来的，当我们在使用时也应当“恒念物力维艰”。 勤俭节约历来是中华民族的传统美德，我们要继承这种美德！（板书：美德） 四、评价阐发，明道喻理 1.北宋的文学家苏轼，他就是一个生活上非常节俭的人。我们一起读读他的故事房梁挂钱

4、。 （1）师讲故事，学生边听边想苏轼用什么办法节约开支的呢？ （2）幻灯片演示：苏轼节约开支的方法。 2.开动脑筋想一想，生活中你有勤俭节约的好办法吗？ 3.总结：看来勤俭节约还是一种智慧，我们要从古人身上汲取智慧，开动脑筋就能想出许多勤俭节约的好办法。（板书：智慧） 五、学习节俭歌 同学们，勤俭节约要从我们生活中的一点一滴做起，养成良好的习惯。（板书：习惯）丢弃一粒米，不算多，一粒一粒就能积满箩我们一起读读节俭歌，你能从这首儿歌中懂得什么道理？。 1.自读、指名读、齐读。 2.说说懂得了什么？ 3.根据自己的理解，加上动作唱一唱。 4.表演唱。 六、作业拓展 晨诵时间，背诵朱子家训。 七、板

5、书设计 2 一粥一饭说课稿 【教材分析】，小学一本课是山东省义务教育必修地方课程教科书中华优秀传统文化年级第三单元“孝慈齐家”中的第十九课，单元主题是勤俭。本课主题句出自清“明道喻理”“古语今说”是对主题句的翻译与解读。人朱用纯的朱子家训，生动讲述了苏轼如何通过精打细算，克服生活中的困是历史典故“房梁挂钱”，让学生懂得勤俭节约必须“知行合一”是一首节奏性很强的儿歌节俭歌难。从日常小事做起，积少成多。选编的意图：一是通过学习让学生喜欢经典文章，二是让学生明白日常生活中的衣食用品都是人们汲取中华优秀传统文化的精髓；辛勤劳动的结晶，学习古人的生活节俭的智慧，在日常生活中从一点一滴做起， 做到勤俭节约

6、。 【设计理念】根据一年级小学生年龄特点，确定了本节课“节俭”的主题。传统经典诗文语言精炼，对仗工整，具有节奏美、韵律美。一年级小学生刚刚入学，缺乏朗读训练，针对主题特点，本课以一种探索实验的态度，引导学生尝试探究，掌握诵读方法，明理悟道。在教学中把指导学生读放在了首要位置，首先要求学生“读，让学生在诵读中理解意思，明白道理，受到，进而“读懂”准”，然后“读美”为他们打下坚实的道德让经典在学生的心灵中不断产生潜移默化的作用，熏陶， 基础。 【教学目标】 1.喜欢经典文章，汲取中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。 3 2.初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。 3.能够

7、正确吟诵原文，理解原文大意。 【德育目标】 教育学生不仅要学习文化知识，还要修身养性。 【教学重点、难点】 教学重点:学习理解一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地吟诵。 【教学过程】 一、看图猜古诗，引出经典 1.同学们，你们喜欢背诵古诗吗？相信你们一定积累了不少，谁能给大家背一首？ 2.出示：悯农插图，谁知道这是哪首古诗？出示诗句，齐读。 3.读了这首诗你知道了什么？今天，我们再来学习有关勤俭节约的经典格言，它出自朱用纯朱子家训。 【设计意图：以图激趣是一种比较有效的教学方法，不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯，同时也比较清晰地了解了孩

8、子们掌握知识的程度与水平，为后面的教学做好了铺垫。】 二、自主学习，诵读格言 出示：一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 1.学生借助拼音读格言，读准字音，读通句子。 2.指导学生读出停顿、节奏。 出示：一粥/一饭，当思/来处/不易；半丝/半缕，恒念/物力/维艰。 3.学习吟诵 （1）教授基本方法：平长仄短，平低仄高。 （2）教师示范吟诵，学生学习吟诵。 【设计意图：读准、读美、吟诵三个层次读，一方面训练了学生的朗读能力，让学生初步掌握经典诵读的方法；另一方面，让学生感受到了经典文章的节奏美、韵律美，并体会了吟诵这一中国式读书法的魅力，从而喜欢上吟诵。】 三、多维探究，读懂格言 4

9、 1.用自己的话说说这句格言的意思。 （1）理解“一粥一饭，当思来处不易。” （2）理解“半丝半缕，恒念物力维艰。” 播放幻灯片：丝线的来历 （师配音朗诵：春天，蚕宝宝出生了。这些小家伙，每天要吃许许多多的桑叶，所以农民伯伯每天都要起的很早到地里采摘桑叶，用水清洗干净，晾干来喂养它。一个月后，蚕宝宝长大了，吐丝，结茧。一个个洁白蚕茧被送进抽丝车间，经过去蛹水煮冲洗脱水晒干六道程序后把它抽成一根根细丝，然后再把这些细丝纺成丝线，这样一缕缕漂亮的丝线就诞生了。） （3）生谈感受。 2.走进生活。 同样，生活中一张纸、一支笔、一件衣服都是农民、工人用辛勤的劳动换来的，当我们在使用时也应当“恒念物力维

10、艰”。勤俭节约历来是中华民族的传统美德，我们要继承这种美德！（板书：美德） 【设计意图：“半丝半缕，恒念物力维艰”学生理解有一定的困难度。幻灯片的播放，让学生直观、形象的了解“半丝半缕”的来之不易，理解了“恒念物力维艰”的意思，激发了他们勤俭节约的情感。】 四、评价阐发，明道喻理 1.北宋的文学家苏轼，他就是一个生活上非常节俭的人。我们一起读读他的故事房梁挂钱。 （1）师讲故事，学生边听边想苏轼用什么办法节约开支的呢？ （2）幻灯片演示：苏轼节约开支的方法。 2.开动脑筋想一想，生活中你有勤俭节约的好办法吗？（板书：智慧） 【设计意图：听故事是小学生的最爱，讲故事的设计，既解决了一年级学生阅读

11、的困难，又提高了学习的兴趣。课件演示，让学生非常直观的了解苏轼平均分配，节约开支的办法，进而联系生活实际，启发学生从古人身上汲取智慧，在日常生活中要开动脑筋，想出一些勤俭节约的好办法，加强了课本知识与生活实践之间的联系，做到知行合一。】 五、学习节俭歌 5 （板同学们，勤俭节约要从我们生活中的一点一滴做起，养成良好的习惯。书：习惯）丢弃一粒米，不算多，一粒一粒就能积满箩我们一起读读节俭 ，你能从这首儿歌中懂得什么道理？。歌 自读、指名读、齐读。1. 2.说说懂得了什么？ 3.根据自己的理解，加上动作唱一唱。 4.表演唱。让学生在会读的基础上加动作表【设计意图：这是一首节奏性很强的儿歌，让学生更

12、既有助于学生理解儿歌的意思，又增加了学习趣味性和互动性，演唱， 】好地融入课堂的学习环境。 六、作业拓展 晨诵时间，背诵朱子家训。 】熟读成诵，【设计意图：朱子家训是一篇家教名著，牢记在心将有益一生！ 七、板书设计 【设计意图：直观、形象、生动，突出中心。】 教学反思如何让学生在品味这些脍炙人口的佳经典名句是中华优秀传统文化的精髓，在学生的心灵句时，得到最真切的美的享受，情的熏陶？通过经典名句的魅力，我从以中不断产生潜移默化的作用，逐步培养学生高尚的人格品德？在教学中， 下几点入手： 一、以读为主，层层推进。 6 传统经典诗文，语言精炼，对仗工整，具有节奏美、韵律美。根据一年级小在教学中我把指

13、导学生读放在了首要位置，缺乏朗读训练的特点，学生刚刚入学，：借助拼音读准字音，读通句子。其次，并层层推进。首先，要求学生“读准”不仅让学生感受到经典名句的节奏美、：读出停顿，读出节奏，“读美”指导学生韵律美，还充分调动了学生学习的积极性，激发了学生诵读经典的热情。然后，学生在老师的引导下打着节拍，抑扬顿挫、摇头晃脑的吟诵，教学生“吟诵” 学习兴趣极高。同时让吟诵这一传统的诗文诵读和学习方式得以传承。 二、以活动为载体，寓教育于活动之中。为激发了学生的学习兴趣，经典诗文诵读的关键是动之以趣。活动的设计，学生学习经典注入强有力的动力。教学中，为了增强教学效果，帮助学生理解，感受劳动的艰辛，激发学生的情感，在理解“半丝半缕，恒念物力维艰”时，我的来之不易，插入了幻灯片：丝线的来历，形象的了解“半丝半缕”让学生直观、“明道喻理”环理解了“恒念物力维艰”的意思，激发了他们勤俭节约的情感。“知行合一”环节唱儿歌的设计，同样既激发了学生的学习兴节讲故事的设计， 趣，又让学生受到了品德教育。整个课堂寓教育于活动之中。 三、学习与生活结合，知行合一。“价值引领与绝不能让学生死记硬背，学习传统文化，因为传统文化是一门情感体验相统一”的课程，学习的意义在于引导学生的思想和生活。因此，要让课堂学习与生活相联系，用经典指导学生的生活。如：在理解“半丝半缕”来之不易后，我引