第16课打字小帮手

1、第16课打字小帮手 -英文打字入门及中排键指法 （一）教学内容分析 本课是广州市信息技术教科书第一册第16课内容，是学生已经熟练掌握鼠标的操作， 在画画中，对键盘有初步的接触之后而设计的一堂课，主要以“学习金山打字软件”活动为 主线学习“键盘的分区及指法分工”、“正确的打字姿势”、“基本键指法”、“G H键的指 法”等知识技能，这些技能是以后打字的基础。 （二）教学对象分析 三年级的学生，在前面的知识中，他们对键盘有了一些初步接触，如画图中的文字输 入。但对键盘的了解还不够全面， 也没有比较规范的打字坐姿要求。很多学生家里都有电脑， 对打字有所接触，但缺少正确的指法指导，比较容易形成“二指禅”

2、的坏习惯。针对这些情 况，学生都希望可以掌握正确的指法，形成良好的打字规范，提高自己的打字效率，更好的 解决生活中遇到的字符输入问题。 （三）教学目标 1. 知识与技能 （1）了解键盘的五个分区和指法分工。 （2）掌握正确的打字坐姿 （3）会启动金山打字通并选择指定的课程进行打字练习。 （4）掌握中排键的指法。 2. 过程与方法 在初步认识键盘及完成金山打字相应课程的过程中，通过主动探究，自主练习的学习， 逐步学会正确的打字坐姿和中排键指法。 3. 情感态度与价值观 通过对键盘和中排键指法的认识，进一步培养学生的探索精神，体验学习打字的乐趣， 激发学生对打字学习的兴趣。 （四）教学的重点和难点

3、 教学重点：基本键的正确指法 教学难点：中排键的击键指法 （五）教学策略 本课以“做中学”为指导思想，在教法上主要采用任务驱动教学法，以“形成打字规 范”为主线，主要设置了“认识键盘，建立规范”、“打字练习，形成规范”两个环节开展 教学。同时，设置了 “自我评价”，让学生通过自我评价巩固与内化新知，从而达到知识的 意义建构。 教学过程分别设置了 “创设情景，引入课题一一认识键盘，建立规范一一打字练习，形 成规范一一自我评价，总结提升”四个环节来开展教学，在学习过程中，学生可以通过看书, 上机探究进行自主学习， 也可以通过师生互动， 生生互动完成任务。 教师在整个过程中是课 堂教学的组织者、参与

4、者，是学生学习的引导者和帮助者。 (六) 教学媒体 多媒体电脑室、教学广播软件、教师设置自定义打字的课程 (七) 教学过程 教学 环节 创 设 情 景 教师活动 导 入 课 题 1 提出问题：同学们都玩过电脑游戏， 观察一下, 你知道这个游戏怎么玩？ 学生活动 设计意图 学生观察 创设情 景，让学 思考，同桌 生发现问 讨论 题提出问 学生说一 题，引入 说：感想及解 课题。 决问题的方 法 认 识 键 盘 9-1图 2 揭示课题：这个游戏要使用到电脑一个重要的 输入设备一一键盘。这节课我们就要认识这位学习的 小助手。请同学们想一下，在日常的电脑使用中， 有哪些地方要使用到键盘？ 3.小结：键

5、盘是电脑的重要的输入设备， 借助它, 我们可以向电脑输入各种字符，像 QQ网络聊天，写 电子邮件，设计电子报刊，输入文章等等。它是帮助 我们学习的小助手。 1 布置任务一：打开书 74页，认识键盘分区，了 解各个分区的作用。 提出要求： (1 )先自己独立看书，了解相关知识，画出不理 解的地方。 (2) 看看你现在使用的键盘分几个区？ (3) 同桌互相检测，指着键盘说说分区。 学生聆听 学生独立 看书，同桌互 相检测。 先试 导，让 学者感 所学 识，有 于培养 生发现 题、提 问题、 决问题 后 初 知 知 助 学 问 出 解 的 建 、立 规 范 2.巡视指导，个别辅导，答疑 3 请个别学

6、生汇报情况 4.（广播）出现电脑室的键盘，教师指向不同的 区域，学生回答名称。 过渡：现实生活中，键盘还有广泛的应用，例如， 我们的经常使用的手机，还有手提电脑，那么这些设 备的键盘跟我们平时使用的键盘有哪些不同呢？请 同学们打开书75页，看看“做一做”。独立思考后， 同桌间交流一下看法。 请学生汇报。 小结：手机和手提电脑的分区不明显，基本都集 中在一起。其中手机只有主键盘区的常用字母键，数 字键和符号键，还有方向键。手提电脑有主键盘区， 功能键区，方向键。 提问：同学们观察一下，这三种键盘的字母排列 相同吗？你有什么疑问吗？ 过渡：认识了键盘后，接下来我们要使用键盘进行 打字了，打字前，我

7、们应该要保持怎样的坐姿才是正 确的呢？ （出示图） 学生看书 学生讨论、 质疑。 听讲，观 察，思考、对 比。 观察、聆听 思考，回答 能力，在 解决问题 的过程中 掌握操作 技巧。 说明：双脚平放，身体平直，放松，距离屏幕60 里面，眼睛略高于屏幕中心。 这样的坐姿有利于身体 的健康，不容易疲倦。 提问：准备打字时，双手在键盘上应该怎么放呢? 介绍基本键，出示图片。 聆听 学生完成 任务一、任务 学生看书 学生讨论、 质疑 学生思考、 聆听 j f t S L f s r I I 学生继续 操作，完成任 务二，教师启 用小老师，帮 助操作有困 难的学生 打 字 练 习 形 成 规 范 2.同

8、桌间互相检查 3 巡视，指导学生。 引导：为了让操作者的手指更方便找到基本键的位 置，聪明的设计者，在两个键上，做了特别的标记， 请你摸一摸，在哪两个键。F键和J键都有小横杆， 它可以帮助我们手指定位，当我们的食指分别摸到它 们时，手就可以很快找到基本键。 （一）启动金山打字通，（跟着做） 引导：为了提高打字的效率， 人们开发出各种打字 软件，金山打字是其中一种， 它主要帮助我们熟练使 用键盘打字，不仅提供了丰富的课程和轻松的游戏， 还可以记录练习的情况，使我们的学习事半功倍。 完成书77页“跟着做”练习，启动金山打字2006。 巡视检查 学生操作 学生启动金 （二）完成课本78页“跟着做”练

9、习，选择打字 课程。 引导学生观察所选课程的界面，了解绿色字母键表 示当 前要输入的字母。 （三）完成课本78页“动手做”练习。 每个同学练习一次。 提问：你发现软件提供了哪些打字情况的信息？ （时间、速度、进度、正确率、当前要使用的手指。） 教师强调，作为第一次练习打字，我们要保证正确率， 慢慢记住每个字母的位置，手指能准备找到字母的位 置。 你在练习中，还遇到什么问题？ 教师小结：键盘的灵敏度很高， 击键要轻快，我们 还有充分利用软件的提示信息，尽量不看键盘来打 字，慢慢养成“盲打”的习惯。 师引导：在基本键的中间，还有两个键位，分别是 “G H”键，猜猜这两个键要用哪个手指来击打呢？ （

10、四）布置课本 79页“试着做”练习，选择课程 山打字，并输 入自己名字 的拼音。 学生操作，观 察。 学生打开课 本完成“跟着 做” 学生操作。 进行巩固 练习 学生继续操 作，完成任务 学生思考，回 答。 综合练 习，学以 致用，内 化新知。 同样的 任务，不 同层次的 要求，旨 在能照顾 到不同层 面的学 生，让他 们在练习 过程中都 能尝到成 功的喜 悦。 “G、H”。根据软件的提示信息，看看你猜对没有？ 那么，G、 H键的击键要领是什么呢？ 让学生自学课本80页第一、二段。 布置“ G H”键的课程练习。 提问：G、H键的击键方法和基本键的击键方法有 什么不同？ 在击打G H键时手指需要移位，击打后，手指要 恢复到基本键位置。 而击打基本键不用移位， 一个手 指就负责一个字母。 （五）再次完成“ G H”课程，同桌互相检查。 （六）全班完成“中排键”课程，在相同的进度下， 比一比谁的正确率就高。 学生操作 学生自学课 本，并自己尝 试完成课程 练习。 自 1 学生汇报基本键课程最高的正确率 学生交流 关注学生 我 2 谈谈本节课你的收获 归纳操作要 的自我评 评 3、根据自己的学习情况，填写“学会了”表格 占 八、 价，锻炼 价 3 总结：本节课我们主要认识了键盘，知道正确 学生客观 的坐姿和规范的指法，会使用金山打字通进