6《古诗三首》导学案

1、课型古诗学科年级 五年级学习目标1学会本课的生字新词。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。重点难点情感朗读，感悟诗境。学 习 过 程学案导案-、导入：自 主 学 习1、有感情的朗读诗歌。2、理解单字意思：天门山、回、突出、楚江3、 一首诗就是一幅画，找一找这首诗里都画了什么？二、自主探究、合作学习(20培养学生有感情的朗读合作 探 究1 你对“天门”和“楚江”有哪些了解？2、想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么 关系？小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道 时，激起回

2、旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬 出山的奇险。3、根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？ 4体会李白当时的心情三、成果展示、汇报交流(20)教师适时点拨帮助解疑，积极评价。在 线 检 测1望天门山的作者是唐代诗人()。这首诗中，诗人从丰富的想象，只寥寥几笔，就形象地描绘了天门山的()2、解释加点字的意思，再说说诗句的意思。天门中断楚江开，碧水东流自此回。四、当堂检测，及时反馈(10)课 堂 小 结通过这节课的学习，我学会了(，我还知道(。五、归纳总结，提升拓展 (5)6山行导学案姓名课型古诗学科语文年级 五年级学习目标1学会本课的生字新词。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解

3、诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。重点难点情感朗读，感悟诗境。学 习 过 程学案导案-、导入：自 主 学 习1、有感情的朗读山行2、理解单字意思： 山行、寒山、径、坐、亍。于二、自主探究、合作学习（20培养学生有感情的朗读合作 探 究1作者在山上行走看到了什么景物？各有什么特点？2、在这些景物中作者最钟情哪种景物？从诗句哪些地方可 以看出？三、成果展示、汇报交流（20）教师适时点拨帮助解疑，积极评价。在 线 检 测1山行的作者是唐代诗人（）。这首诗描绘了（），表达了诗人对（）题目“山行”的意思是（）。2、解释加点字的意思，再说

4、说诗句的意思。停车坐爱枫林晚，霜叶红于.二月花。四、当堂检测，及时反馈（10）课 堂 小 结通过这节课的学习，我学会了（），我还知道（）。五、归纳总结，提升拓展 （5）6暮江吟导学案姓名课题暮江吟学科语文年级 五年级学习目标1学会本课的生字新词。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。重点难点情感朗读，感悟诗境。学 习 过 程学案导案一、导入：自 主 学 习1、学习暮江吟，理解诗句的意思，了解诗所描写的景 色。2、有感情地朗读、背诵暮江吟，感受自然美和语言美。二、自主探究、合作学习（20培养学生

5、有感情的朗读合作 探 究1解题导读。板书题目：暮江吟2、自主学习，合作解疑（1）一道残阳铺水中，我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中 说“一道残阳”呢？讨论：“铺、照、射”有什么不同？学生自由练读，读出亲切、安闲的感觉（2）半江瑟瑟半江红。补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因 此借它来指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，是说江水一 半绿色，一半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清 楚吗？这个“一半”应该怎样理解？情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳 铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象，可以加上手势，美美 得吟诵起来吧！（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在 不同，在理解的过程中我们要认识到？如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。三、成果展示、汇报交流（20）教师适时点拨帮助解疑，积极评价。在 线 检 测、暮江吟的作者是唐代诗人（）。这是一首吟咏从傍晚到夜幕降临后江上景色的。前两句写（）后两句与（）,诗句字里行间充溢着诗人（）“暮”指（）。2、解释加点字的意