事物是普遍联系的说课稿

1、事物是普遍联系的说课稿嘉善高级中学 蒋星梅一、教材分析（一）本框在教材中的地位和作 用 第二课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上体 现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容，因而在本书中处于非常重要的地位。 第一节是讲述世界的状态是普遍联系的问题。 普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特 征。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是第二课内容的逻辑出发点。第一框主要内 容讲述事物是普遍联系的。其中，联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改 变事物，建立新的具体联系。这两种说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。对于初学者来 说，当然就成为难点了。 由于本节课的内容中包含

2、了丰富的方法论意义，对于学生正确 地对待人生和社会有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。（二）教学目标知识目标 识记：联系的概念。 理解： 事物的联系既是普遍的，又是客观的。联系的观点是唯物辩证法的总特征之一， 是人们正确地观察、分析和解决问题的重要理论依据。 事物联系的客观性与人的活动的关系。 联系的客观性是指它不以人的意志为转移 的必然性。但是，并不是说人们对客观事物的联系就无法改变，而是可以根据事物的固 有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。运用：用事物的联系具有普遍性原理，正确认识和处理人与自然之间的关系等。 能力目标 培养学生从事物之间、事物内部各要素之间的关

3、系，去观察和分析问题的辩证思 维能力。 培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。培养学生归纳总结的能力，提 高学生辩证思维的能力。情感、态度、价值观目标 高中学生思维活跃但缺乏辩证思维，遇到问题不会变通。通过本节课教学，使学生 认识到客观世界的基本特征是普遍联系的，引导学生树立事物是普遍联系的世界观，学 会运用联系的观点和方法观察和分析问题， 培养学生辩证思维的能力和积极参与社会的 实践能力。（三）教学重点为什么事物的联系具有普遍性。（四）教学难点事物联系的客观性与人的活动的关系。二、学生分析 心理学研究表明：高二阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展、变化和 成熟的过程中，具有一定

4、的抽象逻辑思维 , 但不成熟且在变化，思维由经验型向理论型 转化，抽象思维与形象思维获得较好的统一。不进行积极的主动的思维活动，就不能有 效地获取知识，发展智力和能力，也就难以从理性的高度培养学生良好的思想品德和科学的世界观。哲学常识第一课讲了唯物论，第二课接着讲辩证法，它是第一课的引申和 深化。唯物论主要揭示世界的本质、本原的物质性，而本课说明唯物辩证法的研究对象 是物质世界的普遍联系和发展，即物质世界的辩证性。学生现在往往把唯物论和辩证法 的内容孤立开来，所以在教学中应加强这方面的指导。三、教法根据新课标强调师生共同参与课堂的建设，我采用多媒体教学与对话教学相结合， 强调学生的自主学习、合

5、作学习。因此我设计一个相对小但又具体的事例一一前阶段我 们这里发生的霍乱实例，作为对话教学的入口，贴近学生实际。通过设计提问，创造氛 围，启迪思维，层层设问，启发学生思考和归纳，使学生理解生活中处处有哲学。遵循 从特殊到普遍的认识秩序。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。使学生不知 不觉中到达本节课的知识目标。四、学法学习方法是课堂教学的重要内容之一。在学法指导中我注重发挥学生主体作用。理论联系实际法一一培养学生分析实际问题的能力，既能从生活中感悟哲理。最后 又让他们用所学的理论试着解决实际问题。努力使生活逻辑和哲学逻辑相结合。思维训练法一一理论联系学生生活实际， 在具体事例中，通过教师

6、引导，学生之间、 师生之间的合作、交流和互动，获得相关知识。引导学生由感性认识过度到理性认识， 由形象思维过度到抽象思维。体现在过程中学习。五、教学过程1、导入新课：首先向学生出示两张霍乱弧菌的照片， 猜猜是什么？这就是这段时间让我们很多人 心烦意乱的霍乱弧菌。你们害怕它吗？为什么？引导学生讨论。有学生害怕，因为霍乱 弧菌侵入人体后，会引起人腹泻、呕吐、脱水等，严重的可能致使人死亡。有学生觉得 没有必要过多的担心，因为我们可以采取措施预防霍乱。2、讲述新课得出：1、联系的含义问题：那么是什么原因使霍乱在嘉善有流行的趋势呢？如果你是疾控中心的领导， 你认为有哪些因素可能会引起霍乱？学生讨论后归纳

7、如下：原因一：是什么原因使霍乱在嘉善有流行的趋势?交通发达城市给排水系统不完善管理不完善流动人口多处理污染的能力差嘉善内部河网密布等水污染严重4说明：事物内部存在着联系原因二:4常抖I龙U位n m平湖海带台风福建说明：事物之间存在横向联系原因三:据凤凰卫视：浙江是细菌战受害区，浙江是日本军国主义者侵略中国 时，细菌战受害最重的地区之一。日本 731部队南下到杭州，曾带来了 5公 斤鼠疫菌、50公斤霍乱菌等细菌，日军在嘉善还设有细菌制造工厂。今次 霍乱爆发是否与此有关，仍待查证。说明：事物之间存在纵向联系问题：那么霍乱有流行趋势的根本原因是什么呢？请同学调动以往学过的地理知识 思考，学生众说纷纭

8、，气氛热烈。交流后可以总结如下：Jf受意识的指导的排放联系4 处理不完善病菌滋生身然界自飞厂水源受污染 力说明：自然界、人类社会和人的意识处在联系之中，整个世界是个普遍联系的统一整体。因此，要反对孤立的观点看问题这就是我们今天学习的重点：2、事物是普遍联系的接下来简单介绍社会上有些人认为霍乱发生是神惩罚人类的潘多拉盒子说和盲年 说，学生可以得出这两种观点都是错误的，是臆造的联系，违背世界是客观存的物质性 原理。我们不能把主观联系强加给事物。问题：我们可以通过预防措施来阻止霍乱病菌扩散，但是能消灭它与人类的联系 吗？为什么？得出： 3、事物的联系是客观的，既不能强加也不能否认。具体联系是有条件的。3、课堂小结我用课件展示内容框架，一个概念，两个原理。五、课堂作业运用：请你运用今天所学的哲学道理，谈谈我县应该怎样从根本上预防霍乱的再次 发生？事物联系的客观性与人的活动的关系，联系是客观的，但并不是说人们对事物的联 系无法改变。人们可以根据事物固有的联系改变