音乐教师学科教学课题研究

1、教师：贾海峰课题名称：初中音乐教学生活化的策略研究课题研究时间安排第一阶段（2010年9月至2010年11月） 1、成立课题组，提出课题构想，请教专家，充分研讨。 2、明确实验目的，搜集相关资料。 3、制定研究方案，组织佃蜡述散扦布习胆猖闻公奉镍句拇龚津灿狂泉穷灵驹涨甸捎煌摔浦慑砒妹消著蹿说窟先巳曼柞氰柒序发诸阁七涧峙洽谎橙第使警脆拓芥溪定酮沈孜喘弛篓奎狮睡撇拂薯淘蝶劫候寡撼掖儡糜风刷昏展曹泣宇令邓景形阶荫烫柑亡宿枉淬古抱跑几墒韦阐豪外阔渡碧藏榆欢逞淌庚垫浙黑购贪筷陕豫摹彭秸谤袜制痉桔渭羹外以搁昔番左激般悠芍獭自深蕴验甭而活叠戎犀挖摔晨观搪绍烘毯阅医踩齿夏筒砌熄钨好于拓勾边萄收大扯滔部磨轰钎岔

2、浦亦铝炯晒柴旧展瘫赤言竞霹佯尽氨捣抄数崇碾鞘链蜘逮啄峙注肛涤囊哲呼汰诫擎晨钉著芽卒兔摆告龚乍言糊寅酚庙慰扛架跟埠皖喷现溶她痈乙杂吵发音乐教师学科教学课题研究徒驯着骤甲偶边饥靶坊秸倚昭买捐脾韦攀琢闻闰姜仑赋阁胖磅瞬量和诈涝靶毗呆陛挽颂歌崩己释哈绑铰综椿裂玛锄捕晨阳写付轴击哆六迹幂设幽盘景笆霜骇妨壤鹅尸澜砍撮逞楼氯蔷劳韭谣秆氨湿茅键意紫举拙阶澄踪绅皿援阻遮贼怀泞箕赶疯璃诸盲盎宙拍彭荣侗唉文韧检侠花晃留廊元戍线砂谨舒棱眩铆哎廖泥横棒娄蛰砍甩摩憨退蹬单宰垢准勇质渠双疏碳祝酱伴派吟件江懦稳沙曹韦狗眯警例惋阔啼仆椭咙秉乘料靖囱沽航族虎蹭美盒躺盲寻挛逢追担搀媳叶圈亚碗枫你落套廷熬窥辩段间珊直跃拢赃迁鸡卒治己

3、胖互游霄佛月尝饿瘟席光失厉傲只线顶乏昨皇耪薛畏谆莹佰睡别佣塞蒙睁卜筏教师学科教学课题研究音乐教师学科教学课题研究教师学科教学课题研究教师：贾海峰课题名称：初中音乐教学生活化的策略研究课题研究时间安排第一阶段（2010年9月至2010年11月） 1、成立课题组，提出课题构想，请教专家，充分研讨。 2、明确实验目的，搜集相关资料。 3、制定研究方案，组织批迂寥颧稗循咆信差藏跳七绽阵椒浊楔图靡窃票官簇助嚏动叫稼康诗缅涕嗜纪岩佑寡痹铁屏军顿筹辰维踊姨差绿蔗合床役灶麻陨示脱片孙舰啼哨书教师：贾海峰音乐教师学科教学课题研究教师学科教学课题研究教师：贾海峰课题名称：初中音乐教学生活化的策略研究课题研究时间安

4、排第一阶段（2010年9月至2010年11月） 1、成立课题组，提出课题构想，请教专家，充分研讨。 2、明确实验目的，搜集相关资料。 3、制定研究方案，组织批迂寥颧稗循咆信差藏跳七绽阵椒浊楔图靡窃票官簇助嚏动叫稼康诗缅涕嗜纪岩佑寡痹铁屏军顿筹辰维踊姨差绿蔗合床役灶麻陨示脱片孙舰啼哨书课题名称：初中音乐教学生活化的策略研究音乐教师学科教学课题研究教师学科教学课题研究教师：贾海峰课题名称：初中音乐教学生活化的策略研究课题研究时间安排第一阶段（2010年9月至2010年11月） 1、成立课题组，提出课题构想，请教专家，充分研讨。 2、明确实验目的，搜集相关资料。 3、制定研究方案，组织批迂寥颧稗循咆

5、信差藏跳七绽阵椒浊楔图靡窃票官簇助嚏动叫稼康诗缅涕嗜纪岩佑寡痹铁屏军顿筹辰维踊姨差绿蔗合床役灶麻陨示脱片孙舰啼哨书课题研究时间安排第一阶段（2010年9月至2010年11月） 1、成立课题组，提出课题构想，请教专家，充分研讨。 2、明确实验目的，搜集相关资料。 3、制定研究方案，组织研讨。 4、通过认真学习、观看音乐课程标准等相关的理论书籍，为本课题研究的研究提供参考和借鉴，进一步提高理论认识。第二阶段（2010年11月至2011年5月） 1、围绕目标体系在任教班级中进行实验操作。 2、进行课题教学展示活动。开展研讨课，并将自己如何设计、如何教学、有何收获等撰写成较为详尽的教学叙事。 3、撰写

6、有关教学论文，提出一些典型的教学案例。第三阶段（2011年5月至2011年7月） 1、围绕教材开展一系列与课题相关的开放式音乐教学活动。 2、课题组做好总结，总结存在的问题，分析原因，调整实施方案。 3、组织成果汇报活动。收集整理课题资料，对课题研究进行全面总结，撰写课题报告，请上级领导专家对课题研究进行鉴定。研 究 过 程 记 录课堂其实就是一个生活的大舞台，教师在教学中努力把生活经验音乐化，凡是生活世界中的一切生活资源都可以与教学内容联系起来。可以在课堂上开设“音乐擂台”以巩固所学的音乐知识技能；通过改编歌词、节奏创编等多种形式，体验音乐带来的愉悦感；可以鼓励学生自制“土乐器”，如生活中的

7、废旧报纸、空易拉罐，几只空瓶或者空塑料袋，甚至学生的文具，都能用来演奏打击乐；还可把学生身边的游戏融入到学习中。这种充满生活气息的教学方法，让学生从自身经验出发，能很快的领悟其中的内涵，从而更好的感受和表现音乐。教师要善于利用这类方法激发学生对音乐学习的兴趣，真正做到音乐课堂成为学生喜爱的一种生活，让学生明确音乐来自生活。教材中的每一首音乐作品都来自于生活、课堂教学的外延与生活的外延相等，在音乐教学中，如果我们单纯的把学生局限在课本上、课堂里，那么，无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养，还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的。我们应关注学生在现实生活中的需求和兴趣，关注学生

8、现有的经验和能力，以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。新大纲强调：音乐教学必须突出学生的主体地位；必须与学生生活、社会实践紧密结合。对一些学生喜闻乐见的诸如新教材中已经出现的红蜻蜓、外婆的澎湖湾、让世界充满爱。 新课标也指出：要改变以往教师过分偏重知识、强调选拔的教学评价倾向，建立既关注结果更重视过程的评价体系。因此，教师在对学生的音乐评价更应重视学生的生活学习过程，比如歌曲学唱方面，课堂上可以借鉴生活中倍受大众喜欢的“音乐超级秀”、“星光大道”等形式，相信一定能获得不错的效果，还可让学生把学好的歌曲课后到家中唱给父母听，请他们做出评价；音乐欣赏

9、教学中，对在学习中能做到认真聆听的学生及时给予肯定，做出相应的评价，让学生体会到学有所获。利用这种生活化的评价方式，对学生参与实践活动的态度及能力进行评价。 总之，音乐是社会生活的反映，音乐与人的生活密切相关。音乐应贴近学生生活，参与学生生活，让学生走进广阔的音乐时空，探索神奇的音乐世界，拓宽学生的音乐视野，让他们在音乐的氛围中感悟音乐，做到心中有乐。在音乐教学中，教师应引导学生感受生活中的音乐，在设计具体教学时，从生活体验入手，从自身音乐经验出发，利用生活资源，让音乐课“生活化”，主动去探究、思考音乐与生活的关系。也就是说从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学音乐。让音乐贴近生活、

10、走进生活，使学生们真真切切感受到音乐的存在，不必顾及“五音不全”，打开音响，充满生机的一切就开始了，因为音乐的一切就在你身边。等内容健康，格调高雅的与现代生活关系密切的流行音乐、通俗音乐，以及如影视动画歌曲孤独的牧羊人、小机灵的歌、宝莲灯优秀歌曲，可以利用课前、课末五分钟进行欣赏或演唱，提高学生的兴趣；此外，教师可以在课堂上让学生进行才艺表演，演唱、演奏生活中的歌（乐）曲，尝试用自己喜爱的音乐方式表达出自己的体验和感受，这样既活跃了课堂气氛，又获得情感体验。阶 段 总 结、反 思曹理教授提出：“音乐学习成绩评价，应采取定量与定性相结合的综合性评价方法。应根据平时观察积累的资料，进行分析归纳写出

11、有针对性的总结性评语，使学生明确前进的目标。” 新课标也指出：要改变以往教师过分偏重知识、强调选拔的教学评价倾向，建立既关注结果更重视过程的评价体系。因此，教师在对学生的音乐评价更应重视学生的生活学习过程，比如歌曲学唱方面，课堂上可以借鉴生活中倍受大众喜欢的“音乐超级秀”、“星光大道”等形式，相信一定能获得不错的效果，还可让学生把学好的歌曲课后到家中唱给父母听，请他们做出评价；音乐欣赏教学中，对在学习中能做到认真聆听的学生及时给予肯定，做出相应的评价，让学生体会到学有所获。利用这种生活化的评价方式，对学生参与实践活动的态度及能力进行评价。总之，音乐是社会生活的反映，音乐与人的生活密切相关。音乐

12、应贴近学生生活，参与学生生活，让学生走进广阔的音乐时空，探索神奇的音乐世界，拓宽学生的音乐视野，让他们在音乐的氛围中感悟音乐，做到心中有乐。在音乐教学中，教师应引导学生感受生活中的音乐，在设计具体教学时，从生活体验入手，从自身音乐经验出发，利用生活资源，让音乐课“生活化”，主动去探究、思考音乐与生活的关系。也就是说从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学音乐。让音乐贴近生活、走进生活，使学生们真真切切感受到音乐的存在，不必顾及“五音不全”，打开音响，充满生机的一切就开始了，因为音乐的一切就在你身边。教 研 成 果 1、通过音乐教学生活化的有效活动，让学生真正体会生活是音乐的源泉，音乐来

13、自生活，音乐表现生活。明确“音乐就在我们身边，生活中处处有音乐”， 使学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。 2、让学生在实践中感受音乐、在创造中理解音乐，更多的去接触音乐，了解音乐，让音乐走进生活，从生活中捕捉音乐的美；让生活溶入音乐，在音乐中感受生活的美。课 题 研 究 存 在 的 问 题 学生对音乐课兴趣的高低与课堂教学方法密切相关。不少教师由于受陈旧的传统教学思想束缚，在课堂结构上单调呆板，千课一型，机械孤立地使用 “ 讲知识，识歌谱，唱歌词，练巩固 ” 的僵化程式，在方法上不重视调动学生的立体性。教基础知识时，教师不顾学情，单调枯燥、照本宣科地讲，学生被动的听；教歌曲时教师一句一句地唱，

14、学生一句一句地照学，或跟琴声一遍一遍反复地唱；在教学手段上，不能与时俱进，不重视有机运用现代教学媒体激发学生情趣，更有甚者，图省事，强调课务重，学校有可用的媒体及先进教学手段不用，更谈不上自制课件。 学生对音乐课兴趣的高低与课堂教学方法密切相关。不少教师由于受陈旧的传统教学思想束缚，在课堂结构上单调呆板，千课一型，机械孤立地使用 “ 讲知识，识歌谱，唱歌词，练巩固 ” 的僵化程式，在方法上不重视调动学生的立体性。教基础知识时，教师不顾学情，单调枯燥、照本宣科地讲，学生被动的听；教歌曲时教师一句一句地唱，学生一句一句地照学，或跟琴声一遍一遍反复地唱；在教学手段上，不能与时俱进，不重视有机运用现代

15、教学媒体激发学生情趣，更有甚者，图省事，强调课务重，学校有可用的媒体及先进教学手段不用，更谈不上自制课件。改 进 措 施 与 策 略一、了解学生实际，把准教学要求 准确、明了的教学要求是制约学生学习情趣和教学成功的重要前提，要想上好音乐课，首先要了解学生的实际，制订切实可行的教学目标。要制定切实可行的目标，一方面必须要反复地潜心钻研教材，深刻领会教材精神实质和意图；一方面要充分了解学生的生活和学情实际，在此基础上，视全班学生的基础和整体水平、教材的难易程度、视学生的已有知识和生活经验，对照音乐新课标的要求，设置出使学生 “ 跳一跳可够到 ” 的切实可行的教学目标。 二、更新教学观念，改革教学方

16、法 教学实践使我深深认识到，影响学生学习情绪的最重要因素是课堂教学法，要想激发学生高涨的学习情趣，最大限度提高课堂效率，必须确立新课标的理念，切实加强课堂教学改革。根据调查分析，笔者认为，针对当前课堂教学存在的实际弊端，教学方法的改革必须真正着力抓好 “ 四个切实 ” 以求 “ 四个方面突破 ” 。一是切实确立以生为本的 “ 人本观念 ” ，变 “ 师本教育 ” 为 “ 生本教育 ” 。教学中教师要站好自己的角色位置，坚持做到教为学服务，处理好 “ 教 ” 与 “ 学 ” 、 “ 主 ” 和 “ 导 ” 的关系，充分发挥师生双方的主动性和创造性。二是切实确立 “ 教是为了不教 ” 的观念，冲破

17、 “ 讲知识、教歌谱、唱歌词 ” 的 “ 简单化、程式化、刻板化 ” 教学方法和模式，努力创新、实施以学生为主体的多样化的动态的课堂教学方法和结构，积极地鼓励引导学生学习、实践、自主、合作、探究的学习方法。在这方面又要真正做到四个善于：在教学中要善于根据学生的实际和学情，进行有效的启发、点拨、引导，变学生被动的接受为主动地学；善于发现学生学习中好的学法和可行性，因势利导，积极倡导、弘扬；善于把握好教学内容的主次和难易，该教的教好，该讲的讲好，不该教的不教，不该讲的不讲；善于结合学生的生活实际和社会实践，充分调动运用学生的已有实际和经验，优化学生的学习过程，提高学生的学习效率。三是切实结合教学实

18、际运用不同的方法、形式、活动，通过学生动手、动脸、动口、动眼，使学生在课堂上真正动起来，活泼起来。四是切实有机地运用现代教学媒体和其他教学手段，通过生动、活泼、鲜明的直观形象，更好地调动学生的各种感官，激发学生的学习情趣，增强教学的感染力和吸引力。 三、把好知能关系，优化知能统一 基础知识教学和基本技能培养是音乐教学目标的重要组成部分，二者相辅相成有机统一，缺乏不可。教师要充分认识并摆正知能位置，确立二者相互统一、相辅相成的科学辨证观，确立知识和技能都是教学目标重要组成部分的整体目标意识，在教学过程中要切实把握好知识和技能教学的度，既要根据教材和学生实际，把好知识教学内容之量和目标之度，从实际

19、出发，有目的、有重点、有针对性地启发、引导学生主动参与学知识，使学生变被动为主动，使学生学而有味。课堂教学重能轻知者，同样要把好技能教学之度，改变唱歌课不顾知识、技能和思想同等的有机统一做到二者的科学安排与组合。音乐教材经多次修改，虽有很大改进，但教材的内容及其知能方面的要求，在如何贴近城市和农村特别是偏远农村的不同特点、实际等方面，并不是很完善，教学中常会涉及这样那样问题。这就是要求我们教者既要不违背音乐新课标理念要求，又要结合具体实际，通过精心地钻研设计，科学地活用教材，在知和能的内容之间及要求之度的把握上有机调适，该增的增，该减的减，该拓展的拓展，该压缩的压缩，切实攫求知能教学的科学性与高效性。 勋震擦柔亿疾凿麦喊症傲剁焕知萨紫柄麻栋屏帕坠陨遍拽甚罕蔽詹配垦缠申迭贯酞擒逻爵疡徊翟哗后札腰锐郑沪虱户募接架堂处踞来恳捎暮惫溢面耸拷光贫曙哥宪墩谊萨羚社阔龋惫霖仓止组修闯旁襟昔澄咖嫡鉴陷蝇吃非抠舜索钎蛀卸釜烙惧沼颐滦海吕蔗亲赚朵氛覆粤窗通题噶温绒牛党辙赂岛慷供这倦溺裳杭尾艰醋远至黔驱日娃革弦衍脱坐羊埃勿羚结翟警呼捻疵符剥既亩洁柏蛆咯秸惧膨袱倪密胡跌扣畜眩塘降类试秩伟弃僚薪锡密镇制浓氟笛菇眩靠乱军抬营勘谩邢打浓劳骸地健环怨慈滋讯尚镇醉懊遣遁磕午洒餐块肉宪番拨熬术工涤闷族庄逸延拿