课题3水的组成教学设计方案

1、课题3水的组成水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生 和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的 认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生 的学习兴趣。对水的组成的认识是通过氢气的燃烧实验、水的电解实验和对实 验现象的讨论分析获得的，体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现 知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。在认识了 水的组成的基础上，结合第二单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳 出单质、化合物、氧化物的的概念。结合水的分解反应深化对化学反应的认识 有新物质生成，元素的种类不变。

2、I课际吏永【教案目标】1. 知识与技能认识水的组成，了解并区分单质和化合物。2. 过程与方法（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方 法，认识实验探究和创新思维的重要性。（2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。3. 情感、态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。【教案重点】水的组成。【教案难点】对单质、化合物概念的理解。【教案准备】霍夫曼电解水装置、12V低压直流电源、酒精灯、火柴、水、氢氧化钠溶 液，小木条。普L教字过程一、导入新课提问通过上儿节课的学习，我们知道空气对我们来说很重要。这节课 我们将学习和了解另一

3、种我们非常常见的化学物质。它在我们的生活中同空气 一样重要。你们知道它是什么吗？回答水。提问根据生活经验，请学生自己归纳水的用途。（提问23人）小结水用于维持生命、灌溉农田、工业用水、水上交通展示展示一瓶蒸镭水。提问纯净的水有哪些物理性质？（颜色、气味、状态、沸点、凝固 点）回答生中：水是无色、无味的透明液体。生乙：水的沸点是1 ooc,水的凝固点是oc。讲解教师纠正、归纳并联系自然现象、生活实际适当作些拓展。二、推进新课1. 氢气的性质讲解氢气物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小。氢气化学性质：能燃烧，产生淡蓝色火焰，在火焰上方罩一烧杯，杯壁有 水雾。占燃氢气+氧气弟水可燃性补充

4、在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡 蓝色火焰，燃烧产物是水，所以被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯，混有 空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。氢气可以燃烧，所以氢气可以用点燃气体来检验，若气体燃烧则生成的气 体为氢气。提问混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么在你使用氢气， 尤其是点燃氢气时应注意什么问题？具体应怎样做？讲解使用氢气时，要注意安全。点燃氢气前，一定要检验氢气纯度。 氢气的验纯方法：山于氢气具有可燃性。若氢气中混有氧气，点燃时可能 发生爆炸，因而点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。检验方法：收集一试管氢 气，用拇指堵住，移近火焰，听到尖锐爆鸣声，说明氢

5、气不纯，需要再收集， 再检验；若听到很小的噗的一声，表明氢气已纯。注意凡是可燃性气体在点燃时都要验纯，以防爆炸，如天然气、一氧 化碳等。2. 水的组成引入那么水是山哪些元素组成的呢？下面我们用实验来回答这个问 题。展示介绍水电解器及电解液（在水电解器的玻璃管里注满水，在水中 加入少量的氢氧化钠溶液，增强水的导电性，加快水的电解速率，一个电极接 电源正极，另一个电极接电源负极，接通直流电。）提问注意观察，电极上发生什么现象？两支玻璃管内的液面有什么变 化？回答接通电源后，电极上有气泡产生。两支玻璃管里汇集了气体，液 面降低，其中正极产生的气体比负极产生的气体少。提问片刻后，比较两支玻璃管中产生气

6、体的体积。回答正极产生的气体与负极产生的气体体积比约为1 : 2o （正氧负氢 一比二）讲述水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质？ 电解得到的物质究竟是什么？我们通过实验来鉴定。演示用燃着的木条检验正极产生的气体。注意观察现象。回答木条燃烧更旺，说明这种气体是氧气。演示用一根点燃的火柴检验负极产生的气体。注意观察现象。回答看到微弱的淡蓝色火焰（或听到爆鸣声）。讲解这种气体能燃烧，说明不同于上一种气体，是氢气。讲解正极产生的气体能使带火星的木条复燃，是氧气；负极产生的气 体能燃烧，但是它不同于氧气，它是氢气。实验表明：水电解后生成氢气和氧气。水氢气 + 氧气（H2o）（H2）（

7、02）讨论（1）在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？（2）在上述这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？提问实验结果表明，水电解生成氧气和氢气两种气体，能不能说明水是由氧气和氢气组成的混合物？回答不能。水是纯净物，应该说水是由氢（H）元素和氧（0）元素组成的。讨论理论上与正、负两极相连的试管内汇集的气体体积比应是1 : 2,但在实验操作中两试管汇集的气体体积比往往小于1 ： 2。这是为什么？回答原因1：可能有部分氧气与电极发生了氧化反应，使氧气的体积偏少。原因2：氧气在水中的溶解能力比氢气要稍大一些。3. 单质、化合物和氧化物提问通过刚才的实验，我们可以知道，水（H：0 ）

8、、氢气（H：）、氧气（0,）虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。你能说说区别吗？讲解氢气是山氢元素组成的，氧气是曲氧元素组成的，而水中含有氢元素和氧元素。氢气和氧气都是由一种元素组成，而水是山两种元素组成。结论我们可以把这种组成中含有不同种元素的纯净物叫做化合物，而 山同种元素组成的纯净物叫做单质。提问想想看，你还知道哪些单质，哪些化合物呢？将你找的物质的化 学符号，填在方框内。2. 化合物：如 H：0、Cg Fe304 A1A P205提问CO,、PO、FesOi、MnO,、CO、SO：，大家发现这些物质的组成 有什么特点?回答都是化合物，都含有氧元素，由两种元素组成。讲解我们把这一类化

9、合物叫做氧化物：曲两种元素组成，其中一种是 氧元素的化合物。 物质家族丰富多彩，运用分类的方法，可以帮助我们更好 地认识这些物质。注意单质和化合物都必须是纯净物。山同种元素组成的物质不一定 是单质，如02和03混合就不是单质，而是混合物。而山不同种元素组成的物 质可能是化合物，也可能是混合物。含有氧元素的化合物不一定是氧化物。 如高镭酸钾（KMn04）就不是氧化物。归纳物质的简单分类混合物（多种物质组成）/金属单质单质（一种单质（一种旳舌根据组成物质 切人种类的多少三、典例剖析例1下列关于电解水的叙述中错误的是（）A. 为增强水的导电性，常在水中加入一定量的稀硫酸或氢氧化钠溶液B. 在水电解器

10、中加满水，然后接通直流电源C. 电解水的实验证明水是山氢、氧两种元素组成的D. 与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能在空气中燃烧【解读】加入一定量的稀硫酸或氢氧化钠溶液，可以增强水的导电性，便 于水的电解，A对，电解水时所用电源为直流电源，B对，电解水产生比和 0，证明水是山氢、氧两种元素组成的，C对，电源正极相连的玻璃管中得到的 气体是氧气，0,只能支持燃烧而不能自己燃烧，D错。【答案】D例2有关电解水实验（如图）的下列叙述，错误的是（）A. 试管中中的气体是氢气B. 试管乙中的气体是氧气C. 该实验证明水山氢气和氧气组成D该实验证明水山氢元素和氧元素组成【解读】从图中看出，中管中收集到的气

11、体是乙管的约2倍，故屮管是氢 气，乙管中是氧气，故A、B对；电解水生成氢气和氧气，证明水是由氢氧两种 元素组成，而不是由氢气和氧气组成，故C错D对。【答案】C例3有石灰水，高猛酸钾，冰水共存物，空气，过氧化氢， 液氧，铝箔，二氧化镭等八种物质。其中属于混合物的有（填序号）， 属于单质的有（填序号），属于化合物的有（填序号）。【解读】首先将物质分为混合物和纯净物两大类。石灰水和空气都是山 多种物质组成的，是混合物，其余的是纯净物。纯净物再根据组成来判断是单 质还是化合物。如高镭酸钾的化学式是KMnO是三种元素组成的化合物，冰水 共存物实质都是水（H：0）,是两种元素组成的化合物，过氧化氢（比0）

12、、二 氧化镭（MnO：）也是两种元素组成的化合物。液氧（0J、铝箔（A1）是同种元 素组成的单质。答案四、课堂检测完成练习册中本课时对应课堂作业部分五、课堂小结提问通过今天的学习，你有哪些收获？小结本节课通过电解水实验认识到了水是山氢元素和氧元素组成的， 初步建立“反应前后元素种类不变的观念”，并学习了单质、化合物、氧化物 等基本概念，进一步加深物质分类的思想，从而了解物质分类的多样性。六、布置作业完成练习册中本课时对应课后作业1 贩书设计课题3水的组成1. 氢气的性质物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小。化学性质：可燃性。2. 水的组成（1）电解水的实验： 现象：出现气泡，V正极：V负极二1：2（体积比） 产物检验：a. 正极气体：能使带火星的木条复燃一氧气b. 负极气体：能够燃烧，火焰呈淡蓝色一氢气 文字表达式:水廻巴氢气+氧气（分解反应）（H20）（H2）（ 02）（2）水是由氢元素和氧元素组