课堂“扶放”结合感受策略魅力——“解决问题的策略(一一列举)”教学设计方案与反思

1、课堂“扶放”结合 感受策略魅力 一一“解决问题的策略 （一一列举）”教案设计与反思 -小学数学论文-教育期刊网 课堂“扶放”结合 感受策略魅力 一一“解决问题的策略（一一列举）”教案 设计与反思 江苏阜宁县实验小学 （224400） 胥铁花 教案内容： 苏教版国标本小学数学五年级上册第 6364页的例1、例2和课后的“练一 练”。 教案过程： 一、课前谈话 师：同学们，知道老师来自哪儿吗？怎么称呼呢？ 师：今天能和大家一起学习，老师非常高兴，想和同学们交个朋友，愿意 吗？好，让我们握握手交个朋友。 二、学习例1 1. 自主探究，运用列举。 （1）导入例1。 师：要围一个长方形，必须确定什么呢？

2、 生：长和宽。 师：这里的长和宽能确定吗？那么，能知道跟长和宽有关的数据吗？ （2 ）学生独立操作。 （3）小组汇报：你们得出了几种围法？（展示学生的作业） 2. 比较面积，发现规律。 （1）如果王大叔想种更多的花，你认为应该选择哪一种方法呢？为什么？ 师：周长相等的长方形，面积却不一样。请你比一比每个长方形的长和宽， 想一想长方形的周长一定，什么时候面积最大？ （2）引导学生归纳：当周长一定时，围成的长方形的长和宽相差越大，面积 就越小；长和宽越接近，面积就越大。（强调周长一定） （3）师（小结）：看来，有序的一一列举不仅能帮助我们准确、全面地找到 答案，而且能让我们发现一些隐藏其中的规律，

3、真是一举多得啊！ 三、教案例2 1. 游戏过渡。 师：老师这儿有三枚硬币（1角、5角、1元），从中取出一枚，请你猜一猜 会是哪一枚呢？（重点把学生引向如果只取出一枚硬币，一共有三种取法） 2. 引导探究。 课件出示题目：现在把三枚硬币（1角、5角、1元）放进盒子里，从中最少 取出1枚，最多取出3枚，一共有多少种不同的取法？ 师（小结）：同学们，其实解决这样的问题，用“先分类再一一列举”的策 略，能让人一目了然，这确实是一种科学有效的方法。 四、巩固练习 1. 学生独立完成数学书第64页的“练一练”。 2. 完成书上第66页练习的第1题。 五、课堂总结 师：同学们，通过这节课的学习，你有什么感受

4、要说出来与大家一起分享 吗？ 教案反思: 随着课程改革的深入实施，“关注常态课堂，聚焦有效教案”成为我市今年 课堂教案改革的主旋律。因此，这次备课我注重展示自己平时教案的常态，力 求在平实中收到实实在在的教案效益。 1. 认真分析教材，对教案目标进行准确的定位。 “解决问题的策略”是新课程中增加的章节，目的是为了培养学生解决问题 的策略意识，而“一一列举”又是一种特殊的题型。因此，在教案目标的定位 上，我制定了“从简单问题经历有序列举、亲手操作感受有序列举、降低难度 凸显有序列举”的目标，让学生充分体会“把事情发生的可能情况按一定顺序 有条理地列举出来，这就是有序列举”。在实际课堂教案中，课前

5、的握手、课 中的条件分析、例2的猜硬币游戏等，都有效地体现了教案目标的要求，并为 实现教案目标服务。可以说，准确的目标定位，能让教师上课有底气、有方 向。 2. “扶”“放”结合，重点让学生感受、体会“一一列举”的策略。 （1）在例1的教案中，师生通过共同分析，确定了解题的突破口：长方形花 圃形状不定，但长与宽的和是一定的。有了这样的“扶”，学生的独立操作就 有了明确的方向，然后完全放手让学生通过围一围、想一想、议一议等方式， 找出所有的围法。在汇报交流中，重点引导学生说说是怎样想的、抓住什么进 行思考的，让学生意识到无序导致遗漏和重复，使学生感受到“把事情发生的 可能情况按一定顺序有条理地列举出来，这才是有序列举”，初步体会运用 “一一列举”的策略能方便、快速地解决一些生活中的实际问题。 （2 ）在教案例2前，设计猜硬币的游戏，一方面缓解学生学习的疲劳，另一 方面为例2的教案分散难点。这也是“扶”学生的一种表现，既能帮助学生理 解例2的题意，又能有效地引导学生分三类情况有序的进行思考。正因为有了 这样的“扶”，才有了教案例 2时的充分放手。在肯定学生用语言描述、用符 号代表等方法的基础上，引出可以用表格来分类列举，帮助学生完成表格并了 解阅读表格的方法。这样让学生认识到“一一列举”的方法是多样的，只要是 有条理的列举都行，但“一一列举”不