课程评价标准

1、中小学新授课评价标准教师 新授课以传授新知识、教给新方法、发展新能力为主要任务，这是最常见、最常用的课，突出知识的 “点”和方法技能的“初步”特征。项目等级ABC得分教学设计30分认真研究课程标准和教材; 目标明 确；重难点突岀；重视学生已有知 识水平和生活经验。充分利用教材 和各种学习资源设计教学方案。认真研究课程标准和教材;目标明 确；充分利用教材和各种学习资源 设计教学方案。基本理解教材，能确定 教学目标，但课程资源 选用和教学设计不尽 合理。教学技术10分能根据教学活动需要，科学、合理 的利用现代教育技术手段；能继承 简便、实用的传统教学手段。能根据教学活动需要，利用现代教 育技术手段

2、；能合理的使用传统教 学手段。能采用现代教育技术 手段，但缺乏科学性和 合理性。教学方式10分教学方式的选择有利用课堂教学 目标的实现；努力为学生提供动手 实践、自主学习、独立思考、合作 交流的空间和时间。采用不同的教学方式，为学生提供 动手实践、自主学习，合作交流的 空间和时间。以单纯的讲授为主，或 教学方式不利于教学 目标实现。学习环境10分根据教学内容创设恰当的学习情 景，激发学生主动参与活动的兴 趣。使学生始终保持高昂的学习兴 趣。为学生提供动手、动脑、动口 讨论、质疑、探究、合作、交流的 机会。关注学生学习兴趣，能为学生提供 讨论、质疑、探究、合作、交流的 机会；课堂气氛活跃。学习环

3、境创造不够，不 能形成学生主动参与 学习活动及师生互动 的和谐氛围。课堂调控20分能有效地调控学生的活动过程和 思维过程，能根据教学设计组织教 学活动，并对课堂活动过程进行有 效的引导，做到放得开，收得拢； 能发现、利用课堂上生成的课程资 源，创新教学活动，促进学生发展， 师生相长。能根据教学设计组织教学活动，并 对课堂活动过程进行有效的引导， 做到放得开，收得拢。对课堂活动过程中岀 现的“意外”情况失控 或教师“主宰”课堂。过程评价10分能通过课堂教学过程评价，引导、 调控教学活动；能采用多样化、个 性化的评价方式激励学生的学习 兴趣和自信心，引导学生创新与实 践。能通过课堂教学过程评价，引

4、导、 调控教学活动；能采用多样化的评 价方式激励学生的学习兴趣。把教学过程评价只作 为课堂管理的手段。教学效果10分完成教学任务，学生积极主动参与 学习活动；达到预定的教学目标， 形成并掌握所学知识和技能；学生 身心愉悦，形成正确的世界观和价 值观。完成教学任务，学生基本掌握所学 知识和技能，对学生情感态度、价 值观的发展产生积极影响。知识与技能目标达成 不理想，对学生情感态 度、价值观的发展缺乏 关注。总计中小学复习课评价标准复习课的主要任务是对一阶段所学知识进行归纳、整理，使知识系统化、条理化，提升学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。复习课具有温故知新、 查漏补缺、完善认知结构、提升

5、能力的功能。顶目等级ABC教学设计30分认真研究课程标准和教材； 目标明确；重难点突出；重 视学生已有知识水平和生活 经验。充分利用教材和各种 学习资源设计复习方案。认真研究课程标准和教 材；目标明确；充分利用 教材和各种学习资源设计 复习方案。基本理解教材，能确定教 学目标，但课程资源选用 和教学设计不尽合理。教学技术10分能根据教学活动需要，科学、 合理的利用现代教育技术手 段；能继承简便、实用的传 统教学手段。能根据教学活动需要，利 用现代教育技术手段；能 合理的使用传统教学手 段。能采用现代教育技术手 段，但缺乏科学性和合理 性。教学方式10分教学方式的选择有利用课堂 教学目标的实现；

6、努力为学 生提供动手实践、自主学习、 独立思考、合作交流的空间 和时间。米用不同的教学方式，为 学生提供动手实践、自主 学习，合作交流的空间和 时间。以单纯的讲授为主，一张 篇子一本书（教辅资料）， 或教学方式不利于教学目 标实现。学习环境10分根据教学内容创设恰当的学 习情景，激发学生主动参与 活动的兴趣。使学生始终保 持高昂的学习兴趣。为学生 提供动手、动脑、动口讨论、 质疑、探究、合作、交流的 机会。关注学生学习兴趣，能为 学生提供讨论、质疑、探 究、合作、交流的机会； 课堂气氛活跃。学习环境创造不够，不能 形成学生主动参与学习活 动及师生互动的和谐氛 围。课堂调控20分能有效地调控学生

7、的活动过 程和思维过程，能根据教学 设计组织教学活动，并对课 堂活动过程进行有效的引 导，做到放得开，收得拢； 能发现、利用课堂上生成的 课程资源，创新教学活动， 促进学生发展，师生相长。能根据教学设计组织教学 活动，并对课堂活动过程 进行有效的引导，做到放 得开，收得拢。对课堂活动过程中出现的 “意外”情况失控或教师 “主宰”课堂。过程评价10分能通过课堂教学过程评价， 引导、调控教学活动；能采 用多样化、个性化的评价方 式激励学生的学习兴趣和自 信心，引导学生创新与实践。能通过课堂教学过程评 价，引导、调控教学活动； 能采用多样化的评价方式 激励学生的学习兴趣。把教学过程评价只作为课 堂管

8、理的手段。教学效果10分学生积极主动参与学习活 动，通过复习能够形成完整 的知识体系，综合能力有明 显提升。学生能参与学习活动，能 基本构建知识体系，能够 解决基本冋题。学生参与学习活动不积 极，对基本知识、基本技 能掌握不扎实。中小学讲评课评价标准讲评课是在练习或考试之后，教师对其讲析和评价的一种课型，是一种具有特殊性的复习课。对学生 已经学过的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用。这种课型是知识的再整理、再综合、再 运用的过程，是师生双方共同探讨解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径。项目等级、ABC教学设计30分数据分析准确，讲评目标明 确；问题查找深、细、全面； 讲评思路

9、清晰，重难点突出， 充分利用各种资源设计讲评 方案。数据分析准确，能查找出 一些问题；讲评思路清晰， 重难点突出，有较为详细 的讲评设计方案基本数据分析不到位， 有讲评目标，但讲评设 计不尽合理，重难点不 够突出。教学技术10分能根据讲评课需要，科学、 合理的利用现代教育技术手 段；能创新使用传统教学手 段。能根据教学活动需要，利 用现代教育技术手段；能 合理的使用传统教学手 段。能米用现代教育技术手 段，但缺乏科学性和合 理性。教学方式10分讲评方式的选择有利用课堂 教学目标的实现；努力为学 生提供动手实践、自主学习、 独立思考、合作交流的空间 和时间。米用不同的讲评方式，为 学生提供动手实

10、践、自主 学习，合作交流的空间和 时间。以单纯的讲授为主，只 讲不评，或者只是说问 题不分析原因，学生只 疋被动的接受。学习环境10分根据讲评内容创设恰当的学 习情景，激发学生主动参与 活动的兴趣。鼓励学生积极 参与讲评活动全过程。关注学生学习兴趣，能为 学生提供讨论、质疑、探 究、合作、交流的机会； 课堂气氛活跃。学习环境创造不够，不 能形成学生主动参与学 习活动及师生互动的和 谐氛围。课堂调控20分能有效地调控学生的活动过 程和思维过程，能根据教学 设计组织教学活动，并对课 堂活动过程进行有效的引 导，做到放得开，收得拢； 能发现、利用课堂上生成的 课程资源，创新教学活动， 促进学生发展，

11、师生相长。能根据教学设计组织教学 活动，并对课堂活动过程 进行有效的引导，做到放 得开，收得拢。对课堂活动过程中出现 的“意外”情况失控或 教师“主宰”课堂。过程评价10分能通过课堂教学过程评价， 引导、调控教学活动；能采 用多样化、个性化的评价方 式激励学生的学习兴趣和自 信心，引导学生创新与实践。能通过课堂教学过程评 价，引导、调控教学活动； 能采用多样化的评价方式 激励学生的学习兴趣。把教学过程评价只作为 课堂管理的手段。教学效果10分学生积极主动参与学习活 动，通过讲评能够帮助学生 解决认知盲点和误区，综合 能力获得明显提升。学生积极主动参与学习活 动，通过讲评能够帮助学 生解决认知盲

12、点和误区， 综合能力获得明显提升。学生参与学习活动不积 极，对基本知识、基本 技能掌握不扎实。中小学练习课评价标准练习课以促进学生对所学新知识的巩固、理解、应用与深化，进一步培养和形成学生技能技巧为主要 任务，是新授课的补充和延续。练习课可分为巩固性练习课、综合性练习课、复习性练习课、操作性 练习课、探究性练习课和思维性练习课等。项目等级一.ABC教学设计30分认真研究课程标准和教材；练习 目标明确；针对性强；体现层次 性，典型题例选择有梯度。重视 学生已有知识水平和生活经验。 充分利用教材和各种学习资源设 计练习方案。认真研究课程标准和教材；目 标明确；充分利用教材和各种 学习资源设计练习方

13、案。基本理解教材，能 确定练习课教学目 标，但练习题选择 针对性不强，目的 不明确，教学设计 不尽合理。教学技术10分能根据教学活动需要，科学、合 理的利用现代教育技术手段；能 继承简便、实用的传统教学手段。能根据教学活动需要，利用现 代教育技术手段；能合理的使 用传统教学手段。能采用现代教育技 术手段，但缺乏科 学性和合理性。教学方式10分教学方式的选择有利用课堂教学 目标的实现；努力为学生提供动 手实践、自主学习、独立思考、 合作交流的空间和时间。米用不同的教学方式，为学生 提供动手实践、自主学习，合 作交流的空间和时间。以单纯的做题训练 为主，学生被动练 习，练习方法单一。学习环境10分

14、根据教学内容创设恰当的学习情 景，激发学生主动参与活动的兴 趣。使学生始终保持高昂的学习 兴趣。为学生提供动手、动脑、 动口讨论、质疑、探究、合作、 交流的机会。关注学生学习兴趣，能为学生 提供讨论、质疑、探究、合作、 交流的机会；课堂气氛活跃。学习环境创造不 够，不能形成学生 主动参与学习活动 及师生互动的和谐 氛围。课堂调控20分能有效地调控学生的活动过程和 思维过程，能根据教学设计组织 教学活动，并对课堂活动过程进 行有效的引导，做到放得开，收 得拢；能发现、利用课堂上生成 的课程资源，创新教学活动，促 进学生发展，师生相长。能根据教学设计组织教学活 动，并对课堂活动过程进行有 效的引导

15、，做到放得开，收得 拢。对课堂活动过程中 出现的“意外”情 况失控或教师“主 宰”课堂。过程评价10分能通过课堂教学过程评价，引导、 调控教学活动；能采用多样化、 个性化的评价方式激励学生的学 习兴趣和自信心，引导学生创新 与实践。能通过课堂教学过程评价，引 导、调控教学活动；能采用多 样化的评价方式激励学生的 学习兴趣。把教学过程评价只 作为课堂管理的手 段。教学效果10分学生积极主动参与学习活动，参 与面广；通过练习学生能够熟练 掌握所学知识，能够解决较为复 杂问题，综合能力有明显提升。学生能参与学习活动，能基本 掌握所学知识，能够解决基本 问题。学生参与学习活动 不积极，对基本知 识、基

16、本技能掌握 不扎实，练习效果 差。中小学实验课评价标准实验课是一种常见的理科教学方法。主要是通过现场的实验、演示进行的直观教学，验证或探究科学 原理。根据实验操作者的不同可分为：教师演示、学生动手、师生协作三类。项目等级ABC教学设计30分认真研究课程标准和教材；目标明 确；重难点突出；重视学生已有知 识水平和生活经验。充分利用教材 和各种学习资源设计实验方案。认真研究课程标准和教 材；目标明确；充分利用 教材和各种学习资源设 计头验方案。基本理解教材，能确 定教学目标，但实验 设计方案不尽合理。教学技术10分能根据教学活动需要，科学、合理 的利用现代教育技术手段；能创新 使用传统教学手段。能

17、根据教学活动需要，利 用现代教育技术手段；能 合理的使用传统教学手 段。能采用现代教育技 术手段，但缺乏科学 性和合理性。教学方式10分教学方式的选择有利用课堂教学 目标的实现；努力为学生提供动手 实践、自主学习、实验探究、独立 思考、合作交流的空间和时间。米用不同的教学方式，为 学生提供动手实践、自主 学习，实验探究、合作交 流的空间和时间。以单纯的讲授为主， 或教学方式不利于 教学目标实现。学习环境10分根据教学内容创设恰当的学习情 景，激发学生主动参与活动的兴 趣。使学生始终保持高昂的学习兴 趣。为学生提供动手、动脑、动口 讨论、质疑、探究、合作、交流的 机会。关注学生学习兴趣，能为 学生提供讨论、质疑、探 究、合作、交流的机会； 课堂气氛活跃。学习环境创造不够， 不能形成学生主动 参与学习活动及师 生互动的和谐氛围。课堂调控20分能有效地调控学生的活动过程和 思维过程，能根据教学设计组织教 学活动，并对课堂活动过程进行有 效的引导，做到放得开，收得拢； 能发现、利用课堂上生成的课程资 源，创新教学活动，促进学生发展， 师生相长。能根据教学设计组织教 学活动，并对课堂活动过 程进行有效的引导，做到 放得开，收得拢。对课堂活动过程中 出现的“意外”情况 失控或教师“主宰” 课堂。过程评价10分能