三年级下册科学教案-10《空气有质量吗》人教版(2017

1、第三单元 周围的空气第 10 课 空气有质量吗教学目标：科学知识：1. 知道空气具有质量。2. 知道质量是空气的基本特征之一，空气质量比较小，可以被测量。 科学探究：1. 能够设计实验证明空气是否有质量。2. 能够记录称量空气的数据，并能够依据数据判断空气是否有质量。3. 能够根据实验过程与现象，灵活地运用科学词汇和示意图等方式如实记录观察到的 实验现象4. 能够认识天平的结构，并初步掌握天平的使用方法。5. 能够认识到在称量过程中，存在一些因素会影响称量结果，产生误差。 科学态度：1. 能够正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。2. 能够对自己的探究过程、方法和结果进行

2、反思，并作出自我评价与调整。 科学、技术、社会与环境：1. 了解人类如何利用空气的性质服务于生产和生活 教学准备：教师准备：平衡尺，皮球，气球，豆子，线绳，橡皮筋，杠杆天平，天平，电子秤、打 气筒。学生准备：学生活动手册，记录笔。教学流程：教学环节 及时间分配教学活动（包括教师指导及预设学生生成）设计意图（写明本环节要达成教学目标要点）（一）聚焦问一、情景导入题1、从生活引入，我们到超市购买东西，经常需要结合学生的生活， 利用容易称物体的质量，那么我们是怎样知道物体的质量的操作的电子秤， 让学生先了呢？解什么是物体的质量， 让学学生围绕这个问题进行交流。 （预设：电子秤、生对物体的质量有一个感

3、天平、杆秤）性的认识。 同时为后面的学如果有学生提出重量的话题， 简要解释 “质量” 与“重量”的异同。习任务三做准备2、大家想不想称一下一些物体的质量？通过固体、 液体的质量过渡教师出示电子秤，大屏幕讲解电子秤使用。到气体的质量的问题， 学生让学生实际称一下固体 （笔袋、书等 ） 和液体（一瓶 水）的质量，感受什么是物体的质量。3、聚焦问题：固体、液体都有质量，那么空气也 有质量吗？（板书：空气有质量吗）更容易明确要探究的问题。二、 科学实践一、如何证明空气是否有质量 你们认为空气有质量吗？ 为什么有这个看 法？学生围绕这些问题进行交流，并提出自己的猜 想。追问：如果认为空气有质量，那么怎样

4、才能证 明我们的猜想？如果认为空气没有质量，也请设计 实验验证我们的猜想。学生小组讨论，完成活动手册第 10 页，我的 猜想和研究方法。全体讨论如何设计实验进行验证，教师可以出 示实验器材，帮助学生进一步完善实验方案。 （板书梳理：平衡尺悬挂气球、电子秤杠杆天平）1、用平衡尺悬挂气球 教师出示实验器材：平衡尺、气球、细线帮助 学生进一步完善实验方案。学生进行实验操作，探究空气是否有质量。 实验步骤：在直尺两端分别固定充满气的气球。 将直尺悬吊后调节中间绳子的位置，达 到平衡。然后将其中一个气球的气放出。 再观察直尺的平衡状态。注意事项： 保持门窗关闭，同学之间也不要随意跑动，以 免干扰实验的效

5、果。实验中，教师可以提出这样的问题引导学生观 察：开始时，悬挂气球的直尺保持平衡状态。将一 个气球放气后，平衡尺还可以保持平衡状态吗？为 什么？观察实验现象，充满气的气球一端下沉，放掉 空气的气球那端上扬。2、用电子秤称量 材料：电子秤、皮球、打气筒 先称一个没有充气的气球质量，再把这个气球 充满空气放在电子秤的托盘上称一下，看看两次的 数据有没有变化。观察实验现象 , 如果数据发生变化证实空气有 质量通过谈话了解学生的前概 念，并引导学生对此问题提 出自己的猜想。给学生留有充分的时间进 行研讨，如果学生提出可行 的方案，应予以鼓励和支 持。如果学生设计方案存在 困难，教师可出示实验器 材，启

6、发他们的思维。鼓励学生利用多种方 法进行证明。3、用杠杆天平 材料：杠杆天平、皮球、打气筒、沙子 把没有充气的皮球和一杯沙子分别放置左右 两端托盘里，调节到平衡 把皮球打足气，在放入托盘中 观察实验现象，发现充气后的皮球端下沉，证 实空气具有质量。研讨结束后，提醒学生记录完善实验方法。 学生可以选择任何一种方法进行验证。 学生实验结束后，填写活动手册第 10 页表格 “研究结论” 。学生进行交流汇报。 小结：通过实验可以发现，实验现象说明：充 气的气球（皮球）比未充气的重，这说明了空气有 质量。二、估测皮球内空气的质量 学生知道空气有质量后，对空气的质量到底是 多少会产生一定的好奇。根据学生的

7、好奇心，提出 问题：我们证明了空气是有质量的，那么空气的质 量有多少？（拿出一个皮球）如果把这个皮球打足 气，它里面空气的质量估计有多少呢？ 进一步提出问题：打足气的皮球里的空气相当 于多少粒豆子的质量？请同学们猜测一下。 实验：利用杠杆天平， 估测皮球内空气的质量 （ PPT） 学生估测空气的质量。 引导学生利用杠杆天平进行测量，看看自己估 测的是否正确。实验步骤： 把没有充气的皮球和一杯沙子分别放 置左右两端托盘里，调节到平衡 把皮球打足气，在放入托盘中 往右侧托盘中放入一些豆子，使杠杆天 平恢复平衡状态 记录豆子的数量学生实验并完成第 10 页第 2 个实验表格。三、测量空气的质量 谈话

8、：我们知道了空气像固体、液体一样有质 量。固体、液体、气体都有质量。那么，我们怎样 才能准确测量物体的质量？有哪些测量质量的工 具？通过实验现象得出结论是 科学探究的重要环节。 这个 环节重点培养学生逻辑推 理能力和批判性思维，因 此，教学中要预留一定的时 间让学生充分发表观点。从估测到进一步准确 测量，从模糊的认识到更加 清晰的认识， 让学生体会到 空气的质量虽然很小， 但是 它还是有质量的。本环节选用豆子作为 衡量物的好处很多。比如， 豆子易得且单体质量小， 个 体差异不大， 方便学生通过 增减数量对天平的平衡状 态进行观察和控制。 本环节 学生要学会用符合逻辑的 解释去描述实验事实。 除

9、了 让学生用科学的完整的语 言描述自己看到的事实， 更 要让学生关注 “空气作为一 种物质，是有质量的” 。三、 拓展与应 用板书设计：学生围绕这些问题进行交流。 （电子秤、天平） 皮球里的空气质量具体是多少？我们想不想 实际测量一下？ 用电子秤测量空气的质量操作步骤1、 称量空皮球的质量，记录下来2、 给皮球打气，称量皮球和空气的质量，记 录下来3、 两次数值相减，即是空气的质量。四、认识和学习使用天平。教师出示天平，并带领学生认识天平的结构。 教师演示天平的使用方法，并让学生阅读教科 书中的“小资料” ，了解天平的使用方法。学生练习使用天平，分组测量（空皮球） ，并 汇报测量结果及测量中遇

10、到的问题。学生实验使用天平测量充气的皮球的质量。 小结：天平是测量物体质量的常用工具，正确 使用天平可以比较准确地测量物体的质量。教师介绍古人对空气是否有质量这个问题的 认识。学生阅读拓展与应用的内容，了解伽利略如何 证明空气有质量的。学生阅读后，让学生比较伽利略的研究方法与 我们的方法，发现它们之间有什么相同和不同。空气有质量吗平衡尺悬挂气球 电子秤 杠杆天平天平是测量物体质量 的常用工具， 学生对于托盘 天平的使用会有一定难度。 学生可以简单认识天平的 结构，了解天平各部件的名 称和功能。明确天平的用途， 初步 学习天平的使用方法。在学会使用天平的基 础上，学生使用天平测量空 气的质量。人类对于空气的认识 经历了一个复杂的过程， 从 主观的感知到科学的实验 证明，科学史是科学教育的 重要内容， 通过科学科学史 可以培养学生的科学态度 和科学精神。天平课后练习题一、判断1 、空气有一定的质量，但是质量很轻。 （ ）2、当天平达到平衡