教学设计与反思

1、教案设计与反思课题：科目： 无机非金属材料教案对象： 高一全体学生课时： 课时的主角硅提供者：单位： 九台市实验高中邵作勤一、教案内容分析本课时位于化学必修的第四章第一节，主要内容是二氧化硅和硅酸。 本节课的主线是：本节课重点介绍了硅酸凝胶的制取方法、硅胶的用途以及二氧化硅的重要性质和用途。二、教案目标（）基本目标知识与技能：能说出二氧化硅和硅酸的物理性质；认识二氧化硅的主要化学性质。认识硅酸的制备原理。了解二氧化硅和硅酸等在生产、生活、信息技术、材料科学等领域的应用。过程与方法 ：通过对二氧化硅和硅酸性质的研究，学习利用实验和事实研究物质性质的方法。通过硅与碳的比较学习，进一步体验“比较”和

2、“分析”的科学方法。情感态度与价值观：认识二氧化硅和硅酸在生产生活中的应用，体会化学的实用性和创造性。1 / 9关注与化学有关的社会热点问题，激发学习化学的热情。（）发展性目标知识与技能：归纳二氧化硅和硅酸盐的存在、结构特点和性质以及相互关系。能通过互联网或其它途径查阅有关资料并作归纳概述。过程与方法：学习运用对比的方法来认识物质的共性和个性， 促进对新旧知识进行归纳比较能力的发展。通过二氧化硅和硅酸盐的学习，总结掌握学习元素化合物知识的一般方法。通过查阅资料，培养自主学习、分析归纳的能力。情感态度与价值观：体会组成材料的物质性质与材料性能的密切关系， 认识新材料的开发对社会、 生活产生的重要

3、影响。激发学生化学学习和研究的热情，赞赏化学对个人生活和社会发展的贡献。三、学习者特征分析（）本节课的教案对象为高一学生，学生已有知识和未知知识分析：教案学生已有知识高中新知识内容碳及其化合物的有关知识二氧化硅及硅酸的物理性质及主要用途二氧知道二氧化碳属于酸性氧化物，并能书写有关二氧化碳的二氧化硅的主要化学性质化硅化学反应方程式和硅硅酸的制备原理酸学习了化学必修第三章“金属及其化合物”的内容，具备硅及其化合物在材料等领域的应了一定的元素化合物知识。用2 / 9（）学生学习本单元可能会遇到的障碍点由于高一学生接触元素化合物的学习时间较短，又没有原子结构和元素周期律的理论为依据，因此还没有形成完整

4、的元素化合物学习的化学思想，不太会运用对比的思想学习硅及其化合物的性质和制备等。因此，在前期的教案中力图每节课逐步渗透这些思想作为铺垫，本节课通过分析碳和硅元素的原子结构，引导学生采用对比的学习方法，分析推导二氧化硅及硅酸的性质，帮助学生温故而知新，使学生在元素化合物的学习过程中形成一条完整、清晰的主线，从而建构元素化合物的知识体系。四、教案策略选择与设计本节课选用和开发了下列教案资源： 学生实验：硅酸凝胶的制取、认识变色硅胶 二氧化硅的晶体模型 视频：氢氟酸雕刻玻璃、小魔术“燃不着的纸” 大量图片、实物等本节课运用创设问题情景，采用“引导探究”和对比推理的教案模式，经过“启发引导自主学习实验

5、探究对比归纳讨论交流拓展研究”的过程，达到情景激学，目标导学，实验促学的效果，课堂上应用了探究、讨论、阅读、分组实验和多媒体等多种手段辅助教案。对硅酸的认识采用了实验探究的方法，通过学生的亲历过程，对硅酸有一定的感性认识；在认识二氧化硅的结构时，充分利用晶体模型，增强了教案的直观性；二氧化硅和氢氟酸的反应是本节课的一个难点，学生还没有进行卤素的系统学习，在生活中也没有遇到过氢氟酸，因此，通过学生课前的调研及课堂中播放的氢氟酸雕刻玻璃视频等，有助于学生突破难点；此外，在教案中还引用了大量的图片、实物等资料，给学生在视觉上产生强烈的刺激，构架了一座从书本知识到生活实际的桥梁。同时，在自然界和生产、

6、生活的大背景中进行元素化合物知识的教案，有利于落实情感态度与价值观目标。问题情境的开放性措施本节课创设了下列开放性的问题情境：3 / 9 装食品干燥剂的的成分是什么吗？ 为什么硅胶能做干燥剂？ 怎么知道硅胶干燥剂还能否吸水？ 你知道硅和二氧化硅的结构吗？ 如何推测二氧化硅的性质？ 二氧化硅的用途有哪些？等等。本节课采用问题设计的教案策略，通过一系列在逻辑上环环相扣，在知识上层层递进的问题，帮助学生构建研究非金属元素的思路和方法。五、教案重点及难点（）教案重点的分析与确定教案重点：二氧化硅和硅酸的主要性质；二氧化硅和硅酸在生产生活中的应用确定的理由：硅及其化合物在非金属材料和信息技术等领域，在建

7、筑、光电技术及航空航天等方面有广泛的应用，前景广阔、地位重要。通过了解二氧化硅和硅酸的主要性质及二氧化硅和硅酸在生产生活中的应用，可使学生开阔眼界，了解化学与社会、生活、生产的联系，认识化学的重要性，激发学生的学习兴趣。（）教案难点的分析与确定教案难点：二氧化硅的化学性质确定的理由：高一学生还没有系统的学习过非金属的性质，不太会采用对比的方法学习二氧化硅的化学性质，也没有形成“结构决定性质、性质决定用途、制法等”的化学学科思想，因此，归纳和总结二氧化硅的化学性质是本节课的难点。六、教案过程（这一部分是该教案设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教案的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图

8、以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图 投影 展示袋装食品干燥剂的图 回答 从日常生活中的片事物出发，引起学生深 设问 知道这些干燥剂的成分是入学习的兴趣4 / 9什么吗？ 引入课题 其中有一种干燥剂的成分是硅胶。今天我们就来研究和它相关的硅的化合物的性质。 板书 （第一节 无机非金属材料的主角硅）一、二氧化硅和硅酸 设问 为什么硅胶能做干燥剂？它的成分是什么？ 指导学生阅读实验内容 巡视、指导 讲解 实验得到的软而透明、胶冻状的物质是硅酸凝胶，硅酸凝胶经干燥脱水后得到多孔的硅酸干凝胶，称为“硅胶”。 板书 （胶体） 总结 启发学生总结硅胶的用途 设问 怎么知道硅胶干燥剂还

9、能否吸水呢？ 解释原因 总结 变色硅胶遇水变红，失水变蓝，可以通过它颜色的变化反应周围环境的湿度。当变色硅胶的颜色变为粉红色时，在烘箱里干燥，又会失水变为蓝色，能观察硅胶干燥剂思考 思考 学生阅读实验要求，分组实验，观察现象。 探究实验 在小烧杯中加入约溶液（饱和溶液按：的体积比用水稀释），滴入滴酚酞溶液，再用胶头滴管逐滴加入稀盐酸，边加边搅拌。仔细观察变化过程及其现象装食品、瓶装药品等的干燥剂。（教师补充）也可以用作催化剂的载体。 探究实验 在试管里的变色硅胶上加少量水。观察现象。认识变色硅胶 总结用途 晴雨表、干燥剂。书写方程式学会通过实验研究物质性质的方法；提高观察实验的能力5 / 9继

10、续使用。（可用于家庭中照相机的干燥） 讲解 如果把硅酸加热，完全失去水，可以得到二氧化硅。 板书 走进微观世界 对比碳和硅的原子结构 投影 二氧化硅的晶体结构 投影 二氧化硅的存在形态 设问 通过二氧化硅的存在、用途以及资料信息，推测它可能具有的物理性质和化学稳定性 设问 实验室有两瓶未贴标签画出硅和碳的原子结构示意图，对比碳和硅原子结构的相同点和不同点； 看书 认识二氧化硅的结构。 理解 硅同碳元素一样，其原子既不容易失去电子又不容易得到电子，主要形成四价的化合物。硅是一种亲氧元素，在自然界中主要以氧化物及硅酸盐的形式存在。体会学习化学的主要指导思想：结构决定性质使用情景教案激发学生探究物质

11、性质的兴趣；学会通过信息推测物质的性质的试剂，它们分别装有盐酸和氢氧化钠溶液，请同学们考虑如何区分？ 视频 氢氟酸雕刻玻璃 设问 二氧化硅是两性氧化物吗？ 板书 对比“鸟巢”图片，产生联想，对网状结构留下深刻印象观看图片，联想、思考二氧化硅的物理性质： 难溶于水、熔点高、硬度大化学稳定性：通常条件下很稳定对比与的化学性质，写出相应的化学方程式通过采用比较的方法学习与的化学性质，培养学生的比较能力和归纳能力， 并为以后学习周期律打下基础物 质二氧化碳 二氧化()硅()与水反应与酸反应与碱反应6 / 9 总结 二氧化硅的用途与碱性氧 投影 神奇的二氧化硅化物反应与碳反应你知道“信息高速公路”吗？介

12、绍“光纤之父”高锟 讨论 回忆两性氧化物的定 总结 义，对比得出结论阅读课本中有关二氧化硅的用途方面的内容，归纳总结你所获取的信息。二氧化硅的用途： 建筑材料、装饰品、石英坩埚、光学仪器、精密仪器轴承、 光导纤维 等。思考、回答 反思 学生谈本节课的收获 视频 学生实验视频：小魔术“燃不着的纸” 问题 思考 为什么纸不会燃烧？、为什么石棉网有耐高温性？、消防员穿的棉布衣服为什么比 作业 课后通过看书、查阅资料，普通棉布衣服不易着火燃烧？总结其它硅酸盐的性质和制法。通过简单介绍硅酸钠的性质，指导学生课后学习其它硅酸盐知识七、教案评价设计对象用实验激发学生探究学习的兴趣引导学生学会将已有的化学知识

13、应用到生活中，解决实际问题教师学生时间课教师制定的教案目标是否合理？教学生对教师前期安排的预习工作前案设计是否科学？做得怎样？课教案目标的达成度如何？设计的实学生上课时的状态、实验效果、探中施状况是否满意？教师的导学作用究、讨论、反思的情况是否恰当 ?7 / 9课反思教案目标的落实情况， 了解学生测试：学生对本节课重点知识的掌后在知识和能力上的发展。握情况。评价方式：访谈、纸笔测试、创新应用（完成研究项目等）评价工具：调查表附：学生评价指标系统请你仔细阅读下列各题，根据题中所述内容和你自己的符合程度，按、三个等级加以评定。（带的题另答）、的具体含义如下：很好一般不太好一级评价结果指标二级指标评

14、价内容预习工作你对教师前期安排的预习工作做得怎样？学习态度你对本节课的教案内容是否具有强烈的求知欲？学习状态你在课堂上能否仔细听讲、积极参与？基础实验能力你能否独立、正确地完成课堂上的学生实验？学力表达能力你能在课堂上踊跃发言，善于表达自己的观点吗？学习效果你认为本节课的教案解决了你的疑难问题吗？学习方法通过本节课的学习，你掌握了什么学习方法？思维状态思维是否活跃？是否有创新性的想法？创造自学能力能否通过查阅资料等方法学习更多知识？性能否将所学方法举一反三地应用到自己的学习应用能力中？学力归纳能力学习完本节课，你的收获是什么？八、板书设计8 / 9第一节无机非金属材料的主角硅一、二氧化硅和硅酸

15、九教案反思本节课充分体现了元素化合物与自然界和社会生活的密切联系， 贯彻了教育的观点，有利于激发学生学习的兴趣，促进学生科学素养的提高；教案设计努力体现以学生为主体的教案思想，课的开头以生活中常见袋装食品中的小包装物入手，创设问题情景，使学生很快投身于学习的情景中，在教案中，采用了实验、科学探究等活动激发学生求知的欲望，多让学生参与；教案时有意识地培养学生“对比”的学习方法，从二氧化碳的性质对比学习二氧化硅的性质，并从结构分析它们的相同点和不同点，使学生温故而知新，让学生能更多地参予教案活动，并在学习的过程中培养学生对知识的归纳、总结和探究的能力；在突破本节课重难点（二氧化硅与氢氟酸的反应、二氧化硅与氢氧化钠的反应、二氧化硅是酸性氧化物）时，采取“问题解决”的学习方式，引导