部编人教版三年级下册语文 《荷花》第2课时 教学课件

1、语文 部编版 三年级下 第二课时 荷 花 让我们走进课文，看看作者是从哪些方面来让我们走进课文，看看作者是从哪些方面来 描写荷花的？描写荷花的？ 作者是在哪里观赏荷花的？是什么引起了作作者是在哪里观赏荷花的？是什么引起了作 者观赏荷花的兴趣？者观赏荷花的兴趣？ 清早，我到清早，我到公园公园去玩，去玩， 一一进门进门就闻就闻到一阵到一阵清香清香。我。我 赶紧往荷花池边跑去。赶紧往荷花池边跑去。 用用“赶紧赶紧”突出了突出了“我我”的迫不及待的的迫不及待的 心情。这里的心情。这里的“一一就就”说明荷说明荷 花的香味传得很远。花的香味传得很远。 作者看到的荷花是什么样子的？作者是从哪作者看到的荷花是

2、什么样子的？作者是从哪 几个方面进行描写的？几个方面进行描写的？ 作者看到了作者看到了荷花色彩明丽，形态各异。荷花色彩明丽，形态各异。 作者是从荷花作者是从荷花开放的状态开放的状态、荷花的颜色荷花的颜色、荷花的荷花的 样子样子三个方面进行描写的三个方面进行描写的。 荷花已经开了不少了。荷花已经开了不少了。 荷叶荷叶挨挨挤挤挨挨挤挤的，像一的，像一 个个个个 碧绿的大圆盘。碧绿的大圆盘。 “挨挨挤挤挨挨挤挤”一个紧靠着一个，说明荷叶的多、一个紧靠着一个，说明荷叶的多、 密。把荷叶比作碧绿的大圆盘，形象地写出了密。把荷叶比作碧绿的大圆盘，形象地写出了 荷叶的颜色及样子，写出了荷叶旺盛的生命力。荷叶

3、的颜色及样子，写出了荷叶旺盛的生命力。 白荷花在这些大圆盘之间白荷花在这些大圆盘之间冒冒出来。出来。 这里“冒”字用得好，写出了荷花不是偷 偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒” 出，写出了荷花的动感，我们仿佛看到了白 荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚，努力向上 伸展，生机勃勃的动人姿态。这句话不但与 上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且形 象地写出了白荷花从绿色的荷叶中突显出来， 卓尔不群的样子。 “冒”用 得真好！ 冒冒 “冒”字用得好在哪里？这一句话 写出了白荷花是什么样子的呢？ 有的有的才展开两三片花瓣儿。才展开两三片花瓣儿。有的有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色

4、 的小莲蓬。的小莲蓬。有的有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 三个“有的”组成一个排比句，增 强了语气，突出了荷花的不同长势，不同 姿态。这一段按照从整体到局部的描写顺 序，写出了荷花刚开、全开和未开的三种 优美的姿态。用“两三瓣儿”“嫩黄 色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷 花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样 子，十分生动形象。 “有的有的”这一段按照怎样的 描写顺序，写出了荷花的哪些姿态？ 概念：排比就是将三个或三个以上意义相关或相近，结构相同 或相似，语气一致的词组或句子排列在一起，来表达相关内容 的一种修辞方法。 作用：节奏感强

5、，增强语言气势，加强表达效果。 答题模式：运用排比的修辞方法，加强了文章的韵律感，增强 了语势，生动形象地写出了的特点，表达了作者 的感情。 认识排比认识排比 第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一 种你喜欢的花。 水仙花千姿百态，一根花枝上就有很多花儿。有的还是花水仙花千姿百态，一根花枝上就有很多花儿。有的还是花 骨朵儿，活像小宝宝在睡觉；有的含苞欲放，正使劲地探出脑骨朵儿，活像小宝宝在睡觉；有的含苞欲放，正使劲地探出脑 袋，打听周围的消息；有的才刚开，昂起那白色的脸蛋，好像袋，打听周围的消息；有的才刚开，昂起那白色的脸蛋，好像 在和其他几朵花儿比美；还有的已经盛开了，六片花瓣薄薄的，在

6、和其他几朵花儿比美；还有的已经盛开了，六片花瓣薄薄的， 那白色的花瓣衬托着金杯似的花蕊，宛如一个个小姑娘在对着那白色的花瓣衬托着金杯似的花蕊，宛如一个个小姑娘在对着 大家微笑呢！一片片花瓣犹如一只只白粉蝶，美丽极了！大家微笑呢！一片片花瓣犹如一只只白粉蝶，美丽极了！ 小练笔小练笔 作者为什么把这一池荷花看作作者为什么把这一池荷花看作 “一大幅活的画一大幅活的画”？ 看看这一朵，很美；看看这一朵，很美； 看看那一朵，也很美。看看那一朵，也很美。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。 如果

7、把眼前的一池荷花看作如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画一大幅活的画， 那画家的本领可真了不起。那画家的本领可真了不起。 “一大幅活的画一大幅活的画”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层 是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作 者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力， 才能创造出如此美妙神奇的。所以说才能创造出如此美妙神奇的。所以说“一大幅活的画一大幅活的画”

8、创作者是大自然，创作者是大自然， 表达了作者对神奇大自然的由衷赞美。表达了作者对神奇大自然的由衷赞美。 仿写： 看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 有的_。 有的_。 还有的_ _。 昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样 低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子 躲在荷叶背后，好像一个害羞躲在荷叶背后，好像一个害羞 的小姑娘的小姑娘 作者观赏荷花时产生了怎样的想象？作者观赏荷花时产生了怎样的想象？ 作者为什么会产生这样的想象？作者为什么会产生这样的想象？ 我忽然觉得自己我忽然觉得自己仿佛仿佛就是就是 一

9、朵荷花，穿着雪白的衣裳，一朵荷花，穿着雪白的衣裳， 站在阳光里。站在阳光里。 “仿佛仿佛”是好像的意是好像的意 思，作者并没有真的思，作者并没有真的 变成荷花。变成荷花。 一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白 的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷 花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静 地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行 的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的 好梦好梦 作者对荷花的喜爱到了入迷的程度，所作

10、者对荷花的喜爱到了入迷的程度，所 以作者把自己想象成一朵美丽的荷花，以作者把自己想象成一朵美丽的荷花， 快乐地与大自然融为一体。表达了作者快乐地与大自然融为一体。表达了作者 对荷花的喜爱和对大自然的热爱之情。对荷花的喜爱和对大自然的热爱之情。 想一想： 作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站 在阳光里”？ 想象是一种心理活动。因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，想象是一种心理活动。因为作者鼻子闻到的是荷花的清香， 眼前出现的满池的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的眼前出现的满池的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的 景物融为了一体。而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也景

11、物融为了一体。而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿穿 着雪白的衣裳着雪白的衣裳”。因此，一阵风吹来，。因此，一阵风吹来，“我我”仿佛与花共舞；风停了，仿佛与花共舞；风停了， “我我”仿佛与虫共语。这种想象不仅增强了文章的感染力，把读者仿佛与虫共语。这种想象不仅增强了文章的感染力，把读者 带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自 然的赞美之情。然的赞美之情。 过了好一会儿，我才记起过了好一会儿，我才记起我我 不是荷花不是荷花，我是在，我是在看荷花看荷花呢。呢。 因为“我”在看荷花的时候，不由自主地把自己当作一池美丽的

12、荷花中的一朵，沉浸在美丽的景色中，感情高度投入，所以“我” 忘记了自己是在看荷花，突出了美丽荷花的巨大魅力。 “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 闻到闻到清香清香 荷荷 花花 喜热喜热 爱爱爱爱 荷自荷自 花然花然 一大幅活的画一大幅活的画 看到看到 荷叶荷叶挨挨挤挤挨挨挤挤 荷花荷花千姿百态千姿百态 想到想到“我我”仿佛成了荷花仿佛成了荷花 课文结构 课文写课文写“我我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想在公园的荷花池边观赏荷花并展开想 象，赞美了荷花千姿百态的美丽，再现了大自然巧夺象，赞美了荷花千姿百态的美丽，再现了大自然巧夺 天工的神奇，天工的神奇，表现了作者对大自然的热爱与赞美。表现了作

13、者对大自然的热爱与赞美。 通过对荷花的描写，表达了作者怎样的思想感情？通过对荷花的描写，表达了作者怎样的思想感情？ 如何写好想象如何写好想象 想象是写作中重要的必备能力之一。一篇文章，在记事、写景、想象是写作中重要的必备能力之一。一篇文章，在记事、写景、 状物的时候，加上适当的、合理的想象，文章就会变得更加形象、状物的时候，加上适当的、合理的想象，文章就会变得更加形象、 生动，所表达的思想感情就会更加鲜明、深刻。本文作者就把自己生动，所表达的思想感情就会更加鲜明、深刻。本文作者就把自己 想象为池塘中的一朵荷花，想象为池塘中的一朵荷花，“穿着雪白的衣裳，站在阳光里穿着雪白的衣裳，站在阳光里”，和

14、蜻，和蜻 蜓、小鱼一起嬉戏蜓、小鱼一起嬉戏作者把想象中的情节描写得有声有色、有动作者把想象中的情节描写得有声有色、有动 有静，真的把一池荷花汇成了一幅荷花图。有静，真的把一池荷花汇成了一幅荷花图。 如何写好想象如何写好想象 写好想象要注意；写好想象要注意； 1.想象要合理。可以就眼前看到的，听到的，心里想到的，联想象要合理。可以就眼前看到的，听到的，心里想到的，联 系生活实际，展开合理的想象，即想象的情节要符合生活的情理，系生活实际，展开合理的想象，即想象的情节要符合生活的情理， 科学的规律。科学的规律。 2.要注意对生活的观察和体验，积累想象的材料。想象的内容要注意对生活的观察和体验，积累想

15、象的材料。想象的内容 总是由此及彼的，把头脑中已有的事件、画面联系在一起，才能有总是由此及彼的，把头脑中已有的事件、画面联系在一起，才能有 丰富的想象力，所以平时要学会观察，注意积累。丰富的想象力，所以平时要学会观察，注意积累。 练一练：练一练： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”想象它“冒” 出来干什么？想象写一写。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。它们想早一点看白荷花在这些大圆盘之间冒出来。它们想早一点看 到这美丽的世界，展示自己美丽的身姿，比一比谁是她到这美丽的世界，展示自己美丽的身姿，比一比谁是她 们之中的皇后。还想和小蜻蜓们一起快活地做游戏，和们之中的皇后。还想和小蜻蜓们一起快活地做游

16、戏，和 小鱼交个朋友。小鱼交个朋友。 作者叶圣陶以丰富的想像力，描写了荷花的清新作者叶圣陶以丰富的想像力，描写了荷花的清新 美丽，展现了一幅各具姿色、色彩明艳、活生生的水美丽，展现了一幅各具姿色、色彩明艳、活生生的水 中荷花的画面，让我们感受到作者热爱大自然的感情。中荷花的画面，让我们感受到作者热爱大自然的感情。 在体会课文思想感情的同时，我学习了能仿照排比句在体会课文思想感情的同时，我学习了能仿照排比句 写一段话。写一段话。 课堂小结 可以分类收集：可以分类收集： 1.写荷花的古诗词，大体说说意思；写荷花的古诗词，大体说说意思； 2.写荷花的文章，说说明白了什么。写荷花的文章，说说明白了什么

17、。 继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课 开个开个“赏荷会赏荷会”。 主题延伸主题延伸 野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。 野花的美，更多的是心灵的美野花的美，更多的是心灵的美你看这些无名无姓的小花，竟也你看这些无名无姓的小花，竟也 顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！ 没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。 也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种也许是田野上的风卷来的

18、种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种 子子 推荐阅读 多美呀，野花（节选）多美呀，野花（节选） 无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花开在沟边、开在沟边、 路旁，开在田野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白路旁，开在田野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白 色的、米粒大的荠菜（色的、米粒大的荠菜（j cij ci）花，那绒毛似飘洒洒的蒲公英）花，那绒毛似飘洒洒的蒲公英 假如广漠的田野没有这些野花假如广漠的田野没有这些野花夹杂在芦苇中，微笑在天边地头，夹杂在芦苇中，微笑在天边地头， 又将是何等的单调与寂寞？又将是何等的单调与寂寞？ 蜜蜂到哪里去采蜜？蜜蜂到哪里去采蜜？ 蝴蝶到哪里去嬉戏？蝴蝶到哪里去嬉戏？ 野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女儿。它得到了更多野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女儿。它得到了更多 的阳光、雨露，也从不惧怕秋风、寒霜。我们实在不能小看它们的阳光、雨露，也从不惧怕秋风、寒霜。我们实在不能小看它们 那里顽强生