小学三年级数学期终考试试卷分析

1、 小学三年级数学期终考试试卷分析 期终考试已经结束，为了做好以后的教学工作，针对这次期终 考试做以分析,分析如下： 一、参评人数 592）班）班60人，三（ 本次考试三年级共参评9个班，三（1）6）班59人，三（460人，三（）班59人，三（5人，三（3）班人，总59）班 ）班 60人，三（9人，三（班60人，三（7）班618 人。参评人数537 二、各率统计 此次考试共参加537人，平均分：85.02分，及格：512人，及格率：95.34%，优秀:人394优秀率:73.37%，最高分：100分，最低分：29分。 三、试卷结构 1、 紧扣课本、内容全面、重点突出 从内容上看，所检测的都是课本上

2、所教的，都是要求学生掌握的没有一项内容偏离课本，从形式上来看，每个大项的试题都是课本中出现过的，都是学生熟悉的。整个卷面，有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题的及综合能力的应用题，所考内容基本上覆盖了所教内容。 2、 贴近生活实际，体现应用价值。 把枯从学生熟悉的生活索取题材，本次试题依据新课标的要求， 燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生 从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。 重视各种能力的考查。3、 本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能 力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。 四、学生答题情况 个小题，此题的

3、正确率个小题。直接写得数10、计算题：共 13 除法和小数的加减法。包含乘法、6个小题，在95%以上。用竖式计算出错的原因主要是：以上。70%学生计算方法学的较好，此题正确率在计算不细心，小数相加或相减时对位错误。脱式计算，学生的做题格 式不够规范，计算不细心出错较多。本题主要考察/42、填空题：本题面广、量大，分数占全卷的1很多学生不能学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。根据书本上知识灵活处理问题。此题的正确率在75%左右。错的较多的题是第10、11小题。10题，用一根24分米的铁丝围成一个正方形，这个正方形的面积是（ ），错因：没有求出边长，直接把周长填到括号里。还有算对了，但

4、未带单位名称。11题，用3个边长是2厘米的正方形拼一个长方形，长方形的周长是（ ）厘米，面积是（ ）平方厘米。同学们对于图形的拼组这类题掌握不好，说明学生的几何空间能力很差，需要以后针对性培养。 3、选择题：其实是非常简单的，关键是学生不太爱动脑子、不也有一部分同学对知识的易导致一些简单的题也能出错，认真读题， 混点区分不清，掌握的不太明白，还需教师的讲解，如：正方形的边）倍。学生不明 ）倍，面积扩大（ 长扩大3倍，周长扩大（ 而面积扩大的倍数是两个边长扩大的倍数就是周长扩大的倍数，白， 边长扩大的倍数的乘积。学生对这个知识掌握不太好。.、判断题：本题共45小题，五个知识点。其中3小题出错最多

5、）很多同学没周长相等的两个长方形，它们的面积也一定相等。（ 有认真思考，学生误以为周长相等，面积也一定相等，平时在教学这学生的类推能力、类题时，教师主要是通过画图讲解，进而总结方法。 动手实践能力太差，因此很多学生做错。、解决问题。这一题主要考查学生的分析问题和解决问题的能5 题要求学生160%5题，其中第1、5两题错误率达以上，第力。共用小数的加减法知识解决生活中的实际问题。学生计算不细心出错。米的长方形菜地，一面靠墙，其余三6第5题，李爷爷家有一块宽是米，这块菜地的面积是多少平方米？很多面围有篱笆，篱笆总长22，不知道要用篱笆的总学生没有审清题意，不理解题意“一面靠墙”菜地的面积。看来老师

6、在今后的教学中，宽=-长两个宽=长，再用长 要注意培养学生结合生活实际解决问题的能力。 五、取得成绩从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好 以上。个别班级地达成了目标。尤其是计算，普遍正确率都在85%以上，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基90达 本形成。 六、存在问题 教师方面： 、对知识点的建构做得不够，数学课上，不太注重问题情境的创1 设，也不注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来。直接影响学2 、不注重课堂学习的方法的指导和学习习惯的培养，生的作业方式和结果。因此，要注重学法指导，必须落实到日常每一 节课中。要提高学生对题意的理解，应提高 3、不注重培

7、养学生读题意识， 学生对信息的敏感程度和运用能力。 学生方面： 1、综合运用知识的能力较弱合理地选择与运用 灵活、 从答题情况我们发现学生综合运用知识,有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，用数学语言清楚地表达解决问题的过应用各种策略解决问题的能力；图表等不同的方式进行表达的能力；对解决问题的过程，并用文字、 程进行反思的能力都急需提高。 2、数学学习习惯没有完全养成）稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生 1（ 造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。）卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目2（ 等我们俗称的低级错误。可见平

8、时的作业习惯、读题习惯、验证习惯需要不是临考时想控制就能控制的，等影响学习效果的非智力因素， 数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。 七、今后努力方向 、继续重视计算教学，培养学生良好的计算习惯。可能平时灌 1因此学生在做单纯的计算题时输给学生的思想是计算题不允许出错，但在解决问题中没能引起重视，能仔细检查，很认真，失分相对较少。 有些明明可以做对的题目，却因为算错而失了分，真的很可惜。、继续关注班级学习困难生，抓好平时的作业，平时多给他们 2让他们也能在检测中取得相对比较好的成多帮助他们，发言的机会， 绩。、建立错题集，经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些 3让学生通给学生解题设置一些障碍，简易又能强化学习结果的材料，过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。对一些比较难，易错的题型应分析订正到位，在平时的教学中要反复抓， 抓反复。、培养学生良好的解题习惯和读题能力。自己读懂题意，分析 4很多学生因为缺少这种能力题意在现在来看是一种不可或缺的能力，减少学生因不良的学习太可惜了。而在自己明明会做的题上失了分，漏做题目漏写结果、习惯造成试卷上所反映的审理不仔细、看错符号、 看错数等现象。、在教学中要减少机械地、单调地重复训