新北师大版五年级数学下册《 数据的表示和分析复式折线统计图》公开课教案_16

1、复式折线统计图教学设计教学目标： 1.引导学生经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点，并能在教师指导下绘制复式折线统计图。 2.能根据复式折线统计图对数据进行简单分析，并能做出合理推测，发展学生的统计意识，提高学生的统计能力。 3.使学生进一步感受到统计带给人们的帮助，从而提高学生参与统计的兴趣。教学重、难点：体验复式折线统计图的优点。教学过程： 一、情境引入，复习旧知 1.问题情境。 课件出示本班学生参加学校跳绳运动项目的阳光体育展示活动照片，让同学们根据两名同学五天的训练成绩，选拔一位同学去参加年级的1分钟跳绳比赛。 课件出示两人五天的训练成绩统计表 2.学生说理。 学生都从数据的变化趋

2、势中发现张浩宇在不断进步，而李宏起伏不定，一致认为应选张浩宇。 教师板书“数据的变化趋势”。 3.引导转换，复习旧知。 教师依据学生要想更清楚直观地看出两人成绩的变化趋势，用折线统计图比较合适。 学生讨论，得出应选用折线统计图，感悟“折线统计图可以清楚地看出数据的增减变化情况”。 4.简单读图，感悟趋势。 课件呈现张浩宇和李宏跳绳成绩的单式折线统计图学生读图，简述趋势，得出“淘汰李宏”的选拔意见。 二、学习新知，初步感悟 1.制造冲突，引发思考。 （1）呈现吕雨轩的成绩，分析其进步趋势。 （2）设问：如果张浩宇和吕雨轩要一决高下，谁获胜的可能性更大一些？ 课件切换，将张浩宇和吕雨轩两人的折线统

3、计图并排呈现在一起，学生交流。 （3）学生都认为张浩宇获胜的可能性比较大。因为他们两人的成绩虽然都在上升，但张浩宇的折线要斜得厉害，说明他上升的趋势更明显。 （4）引发思考。 师：我们能不能再想个办法，对这两张图作个处理，使得我们能一下子就看出张浩宇比吕宇轩进步得更快？ 2.唤醒旧知，初步感悟。（1）直接过渡。引导学生把两张单式折线统计图叠在一起比较数据的变化趋势，但这样做一是比较起来困难，二是合并后，两条折线都是黑线。（2）细节教学。课件把两条折线合在了一个图上，引导学生发现同一种颜色的折线无法区别两人成绩，再次唤醒学生已有经验，课件直接演示出不同颜色（线型）的折线以及图例。 揭题：复式折线

4、统计图（板书）。 （3）感悟优点。 引导学生从这个复式折线统计图中说明张明进步得比较快。师生共同得出：便于比较两组数据的变化趋势。（板书补充完整） 三、多种途径，加深体验 1.问题探究：复式折线统计图到底是不是真的便于比较呢？课件呈现“王芳715周岁体重变化情况统计图”。 分析要分析王芳同学的体重发展情况，就看一条折线，作出这样的结论，其实不是很科学。 2.课件演示，加上一条“标准体重”折线，师生共同再来评价一下王芳的体重发展情况，师生共同体会到复式折线统计图确实便于比较两组数据的发展趋势，并能帮助人们作出科学的判断。3.课件出示并介绍复式折线统计图在人们生活中的应用。四、知识应用，巩固练习1.小试牛刀屏幕呈现中国运动员夺金牌的情景图片和中国和韩9- 14届亚运会金牌统计表。学生在练习题卡上尝试绘制折线统计图，并读图回答问题。2.知识校验出示南方城市和北方城市年平均气温复式折线统计图，学生在在练习题卡上完成填空选择。3.检查并展示评价学生的练习五、拓宽视野，拓展延伸1出示1978-2017年