西南师大版三年级语文下册《四单元20 扁鹊治病》教案_7

1、扁鹊治病教学设计【教材分析】： 扁鹊治病是人教版小学语文教材四年级下册寓言两则中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理

2、解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。【学情分析】：语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。【教学目标】：1 能正确流利地朗读课文，掌握“肠、烫、汤、睬”等生字。2 能用题目拓展法概括文章的主要内容。 3读好人物的对话。抓住人物对话，揣摸人物心理。4 懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。 5.引入古

3、文扁鹊见蔡桓公第一段，体味文言之美，感受学古文的乐趣。【教学重点】：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。 【教学课时】：1课时【教学准备】：练习纸、多媒体课件【教学过程】：一、课前谈话 交流以前读过的寓言故事，让学生明白寓言故事的特点-小故事，大道理。二、揭示课题，简介主角， 1、今天我们学习一篇新的寓言故事，扁鹊治病。 2、读了课题，想知道什么？ 3、简介扁鹊。 4、过渡：扁鹊是一位名医。创造了望、闻、问、切的诊断方法，是中医的鼻祖，曾经治愈了大家认为已经死去的虢国太子，被誉为神医。可是有一位病人，居然让这位可以起死回生的神医束手无策，到底

4、是什么原因呢，大家一定会在扁鹊治病里找到答案。三、初读课文，整体感知 1自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。 2检查自读情况：认读生字。 3归纳课文的主要内容：谁能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？四、抓住重点词句，理解人物想法 1、默读课文第二自然段，你能不能了解扁鹊和蔡桓公的内心想法呢？生：扁鹊第一次见蔡桓公，我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓公治病。（带着感情读）扁鹊是名医，还应带着关心去读。（指名读）师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，从他的动作又能体会到什么？ 找动词：“一会儿”体会到时间很短暂。师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是

5、一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明） 2、再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么？ 生交流并指导朗读。 3、确实是一位自以为是的蔡桓公啊。刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（课件出示学法：品读言行体会内心感悟性格） 师：大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？ 五、自主学习后两次见面情形学生用以上方法自学，教师出示自学目标： 1扁鹊心情有什么变化？ 2揣摸蔡桓公的心理？师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？（从语言体会到扁鹊越来越焦急。） （课件出示重点语句：）（引导朗读）扁

6、鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊！ 看到大王的病越来越严重，他急啊！ 看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。（男女生对读）师：可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝告有什么表现？（不高兴。不屑一顾。）师：蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？ 学生交流师：扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，蔡桓公怎么样？ “固执己见”。（板书）师：我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？有责任心。很高尚。很爱国。师：（小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德

7、高尚。（板书：医德高尚）师：（再次总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。师：扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓公的病历。（课件出示表格）（师引导读病历）师：蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢？(不听别人的劝告，自以为是。)六、理解寓意，拓展延伸1.找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括（板书），最后病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”

8、啊（板书），用一个词来概括“防微杜渐”这充分说明了小错不改会量成大错。2初识古文：通过这个寓言的学习，我们明白了很多道理。这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的韩非子。这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。今天我们就来读读原文的第一段（课件出示）：扁鹊见蔡桓公，立有间（jin），扁鹊曰：“君有疾在腠（cu）理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰：“医之好（ho）治不病以为功。”3、我来读原文中的句子，你能不能找到课文中相关的语句呢？七、布置作业，课外延伸。1.激趣：在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每