西南师大版六年级语文下册《五单元20 天窗》教案_2

1、基于标准的教学天窗教学设计主 题：人生哲理授课对象：六年级下期学生一、 目标确定的依据。（1） 课程标准相关要求。.有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。（2） 教材分析。课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，时间虽已较远，但内容通俗，所包含的思想富有哲理，意义深刻。课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了

2、解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。 （三）学情分析。六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种方法进行学习。二、教学目标：1、通过有感情朗读，找出天窗给孩子带来的“”惟一慰藉”的句子，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。2、在自读感悟和交流讨论中，学习课文中比喻、排比的修辞手法，丰富想象和

3、联想。 3、通过自由朗读，全班齐读、小组赛读等方式，背诵课文第五七自然段。三、重难点：理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的！”并唤起学生与课文的共鸣。4、 评价任务学生抓住重点词语、句子，采用多种方式朗读，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。五、课前准备： 教师：课件。学生：预习生字新词，了解大意。六、教学过程：（预设）教学环节学习目标教学活动评价要点设计意图环节一激趣导入（分钟）设置疑问，激发趣味。活动一1谈话引入;不一样的童年有

4、不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们个跟着作者到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。2检查预习情况：本文的主要内容是什么？天窗指的什么？天窗在乡下孩子心中是什么？（完成目标1） 学生能抓住要点，根据不同的时间点简要概述文的主要内容。学会质疑。 环节二尝试体验，初步体会童真童趣。(10分钟）1.通过有感情朗读，找出天窗给孩子带来的“”惟一慰藉”的句子，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛。活动一自由读课文，找出天窗带给孩子们的慰藉的语句，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。”（完成目标1）学生能准确画出描写作者得到慰藉

5、的相关语句，通过关键词、联系上下文等方法简要批注阅读感受。训练孩子们的概括能力。学会批注，并个性化批注，读出自己的见解。活动二学习小组交流体会。（完成目标1）环节三导学体验品读课文感受童真童趣（20分钟） 3理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。活动一体会夏天下雨时和晚上天窗带给孩子们的慰藉。交流相关的语句，说作者看到了什么，想到了什么？如果是你，还会想到什么？再品读。（完成目标1）活动二背诵五七段。（完成目标2）活动三你就是这些孩子，你在下雨天、晚上或者是烈日当空的日子，你可能从天窗里看到什么，想到什么？试着写一个片段，体会出天窗带给孩子们的快乐。（完成目标1、2）活动四结合上下文理解作者为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？这两个感叹号中包含着作者什么样的情感？（完成目标1）通过讨论交流，理解天窗带给孩子们的慰藉，朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。边读边悟。教学环节教学活动评价要点环节四拓展体验2、在自读感悟和交流讨论中，学习课文中比喻、排比的修辞手法，丰富想象和联想。活动一1. 出示朗读宿甘露寺僧舍枕中云气千峰近，床底松声万壑哀。要看银山拍天浪，开窗放入大江来。（完成目标2）学生学会通过窗子感受世界，展开想象。通过抓