《马说》公开课

1、马说公幵课知识教学点1 掌握重点文言实词虚词 2 理解本文寓意和作者思想 感情能力训练点1 .训练学生的口译能力 2 .训练学生分析理解文章，概 括中心的能力3美育渗透点讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做千 里马教学过程一.导入。介绍作者、文体1 以伯乐相马导入。幻灯片展示同学们知道伯乐相马的故事吗？教师简单讲故事2.作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的马说最为著名。韩愈字退之幻灯片3.文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述作 者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相 似幻灯片展示爱莲说莲-人托物言志马说马-人托物寓意二.正音学生听， 注音划出通假字学生读，找出错

2、误，结合意思简单讲先展示要注意的字音 ，给 学生两分钟时间按照课下注释注音 ，点学生读课文，有错误的地方大家喊停, 讲解后换人读祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者幻灯片显示注音听 录音三.学生初读，领会课文内容四.疏通文意学生自己按课下注释尝试 翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没 有，则老师讲解处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译翻译采用分组开火车的方式， 比如第一组， 一人翻译一短句， 负责第一段。二组，负责第二段。三组负责第三段以达到比较大的活动面积完成后，教师评价，再读课 文可能遇到的字词障碍马之千里者马中能日行千里的，之，定语后置的标 志是马也

3、是，这也，表判断才美才华和美好的素质鸣之之，语助词，延长 音节同狼久之其五把握结构，疏通文意1说是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等 体现作者的思想感情？其真无马耶？其真不知马也！那么作者何以会发出 这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。2先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要洪亮作者 以开篇就亮出了一个观点世有伯乐，然后有千里马真的是先有伯乐，然后 才有千里马吗？那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们继续往后读故 虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。第一段写了千里马和伯乐的关系，展示幻灯 无伯乐则名马不名看看第

4、一段还有什么问题，自由读3 .第一段作者提出了自己的观点，无伯 乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢？看看韩愈是如何进一步 阐述他的观点的。男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见堂堂千里马，怎么会食不饱，力不足啊？因为马之千里者，一食或尽 粟一石。食马者，不知其能千里而食也不知其能千里而食也的结果就是 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问，把责任归结到食马者 不知马。读的时候要读出愤慨的感情。这段写无伯乐，千里马被埋没幻灯散读4.最后一段是对上文的总结， 齐读第一句的句式很有特点，是什么句式？三个不连用构成排比句 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意还策而临之，曰 天下无马。把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最后发出感慨。最后写并非没有千里马，而是不知马齐读四 ,背景介绍根据文意 ,你觉 得韩愈是在什么背景下写这篇文章的 ?韩愈当时初登仕途，恨不得志，写 下此文幻灯片五迁移作者认为 伯乐 决定了千里马的命运 ,你同意他的观 点吗?说说理由 1 千里马和伯乐究竟谁更重要 2如果你怀才不遇你学哪位古人？韩愈怀才