一分钟教学反思

1、一分钟教学反思一分钟教学反思一今天看了一篇文章新课标下作文的评价颇有感触。语文课程标准对写作的评价建议写作评价要根据各学段的目标， 综合考查学生发展水平的状况，应重视对写作的过程与方法，情感与态度 的评价。这就要求我们不但要教孩子写什么，还要指导他们如何写，更要通过 多种方式亲近自然，看视频，学习文章激发他们的真情实感。也许这就是人们常说的授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以鱼场 如在教授写信时，我想要激发出孩子们对亲人，朋友的感恩，思念。于是在教授课文时，我便让他们回忆他们与朋友，家人的故事在赏花一课时教学，我便想到了一个曾在我班读书，最后因家庭 贫困被迫转学的孩子，于是我便让他们说出他们与

2、之间的故事，让他们尽 情的去回味他们之间的故事，去品读他们之间的真挚友情，去思念这位小 小的同学。最后升华到如何帮助这位小小的同学， 学生们热情颇高，在此情境下, 他们有千言万语想对说，无需词语的罗列，只是感情的自然流露，这样的 作文很能打动人心。在地震中的父与子一课教学时我抓住亲情这条线索，让学生回忆 自己与父母生活中的故事，学生们说着说着，眼睛都有些湿润了，他们感 受到了父母的爱，体会到了父母的辛苦与艰辛。相信此时的他们对父母充满了感恩。在这节课的结尾我留了这样两个作业 1 观察一下父亲的背影，你有何 感受； 2 与父亲对视一分钟，你看到了什么，加之于有的孩子爸妈不在身 边，这便导致他们更

3、加的思念自己的父母，在给父母写信时，他们不会去 说我有多想你，只是将他们平时对父母思念的那种心情生活的再现跃然纸 上便感人至深。我认为在写作教学时，与其去教他们写什么，如何写，倒不如让他们 亲身去体验那种感受，去激发他们那种情怀。也许他们的语言并不美妙绝伦，但那种真情实感的抒发，平淡无奇的 语言照样能扣人心弦。一分钟教学反思二通过一分钟的教学，我有以下几点体会。1、珍视学生的独特感受、体验和理解。 根据阅读对话理论，作者与读者之间的关系，本质上是人与人之间的 精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。学生有着不同的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维 方式，不同的思考问题的

4、角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。 如，学生对他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了这句话的理解是这样的我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口的理解是这样的元元是个遵守交通 规则的好学生，他的安全意识很强；对他等啊等，一直不见汽车的影子， 元元决定走到学校的理解是这样的元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜 困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。2、创设读的情境，增强读的趣味性。阅读教学一定要重视读，要让学生带着问

5、题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。一分钟课文后的读一读提出的要求是朗读课文。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间 的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在 读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提 高阅读效果。3、实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。 本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的宝贵， 懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感， 必然能自觉做到分秒必争， 年年如此，一生坚持一分钟教学反思三一分钟讲述的

6、是元元因为多睡了一分钟，而迟到了20 分钟的故事。本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，所以在课堂中我们可 以从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活经验来展开教学。在本课的教学中，我识字教学目标是引导学生准确认读课文中的 9 个 生字组成的新词， 通过演一演， 联系学生的生活经验来了解丁零零、 叹气、 哈欠等词语的意思。努力使检查字词这个环节上得饱满。 在生字指导环节，我主要是想通过给生字拉拉手做朋友的方法，向学 生渗透识字的方法同偏旁的，相同结构的都能成为好朋友，引导学生归类 识字，从而加深对生字的识记。对于句子的朗读指导，在学生了解到元元后悔的心情时，我就把课文 中元元后悔的句子出示， 指导学生初步感受， 在朗读中指导一个又的用法。在指导朗读第一段时，我努力创设情境，让学生换位，联系生活经验 来感受元元心里的想法。我们说朗读要立足于文本，从文本出发。 当学生感受到元元不想起来，想多睡一分钟的时候，我就直接可以引 导学生那么心里想的句子该怎么读呀？随机进行句子的朗读训练。在整体感知课文环节中，对整体感知课文的概念的理解有所偏差。 我是想通过学生自由发言，了解课文大概意思。 但是在教学中，我发现这样的教学设计几乎没什么效果，学生都是一 些很零碎的回答，作为老师我们应该及时地帮着学生梳理教材的脉络，怎