2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语三年级下册教学计划及进度表

2025-2026学年人教PEP版(新教材)小学英语三年级下册本册为2026年优化版人教PEP教材，整体编排贴合新课标核心素养培养要求，以“话题—功能—结构—任务”为核心主线，注重语言的实用性、趣味性和基础性，兼顾知识的连贯性与层次性。教材共包含6个教学单元、1个复习单元，核心主题结合教学实际进行了优化调整：Unit2原“Expressingyourself”改为“Mywordsandactions”(我的语言与行为),更聚焦学生语言表达与行为习惯与感官运用),让教学目标更具体可操作；Unit5原“Oldtoys”改为“Oldthings” (旧物品),拓宽主题涵盖范围，融入更多生活化素材。教学中将结合新主题开展教学，同时完整覆盖原标题对应的核心教学内容。板块：PartA、PartB为必学模块，聚焦核心词汇、基础句型的学习与操练，包含“Let'stalk”“Let'slearn’”“Let'sspel各项技能的启蒙训练；PartC为选学模块，“Readingtime”和自我评估“Self-assessment”,注重知识的综合运用与学生自主反思能力的培养。词汇方面区分黑体核心词汇(要求认读、听懂、书写)和白体认知词汇(要求在语境中理解，不要求拼写);语音部分侧重元音字母在开音节、闭音节中的基本发音规则，融入丰富的歌谣、游戏等元素，贴合三年级学生认知特点，配套音频、图片等教学资源齐全，便于一线教师开展多样化教学。本学期英语教学以“学生为中心”,立足《义务教育英语课程标准(2022年学生英语综合能力的提升。具体遵循以下理念：一是素养导向，立德树人，将德育渗透于教学全过程，培养学生友好交往、热爱生活、健康饮食等良好品质；二是情境创设，学用结合，结合教材生活主题，创设真实可感的教学情境，让学生在“学中用、用中学”;三是趣味教学扮演等元素，营造轻松愉悦的课堂氛围，调动学生参与积极性；四是分层教学，因材施教，兼顾不同层次学生需求，确保每个学生都能获得进步；五是多元评价，促进发展，结合过程性评价与终结性评价，肯定学生进步，帮助学生树立信心；六是家校协同，共育共进，加强家校沟通，形成育人合力，为学生英语学习提供良好环境。三、学情分析本学期授课对象为小学三年级下学期学生，经过三年级上学期的英语启蒙学习，学生已具备一定的英语基础，同时呈现出明显的个体差异，整体学情如基础层面：大部分学生已掌握26个英文字母的认读，部分学生书写不够规范；能运用简单的问候语、人称代词和常见物品词汇，具备初步的对话交流能力。但约30%的学生存在“认读脱节”问题，能听懂但开口表达不自信，书写时字母占格、笔顺错误较多。学习兴趣：多数学生对英语学习保持浓厚兴趣，乐于参与课堂游戏、角色扮演等活动；但部分基础薄弱、学习方法不当的学生，出现学习兴趣下降的情况，表现为课堂注意力不集中、不愿开口发言、作业完成质量不高。认知与习惯：三年级学生活泼好动、好奇心强，形象思维占主导，注意力集中时间较短(约20-25分钟),对直观、生动的事物更容易接受。整体而言，学生尚未形成系统的英语学习习惯，缺乏主动预习、复习的意识，单词记忆多为机械记忆，自主学习和合作学习能力有待提升。存在问题：学生发音不够标准，尤其是元音字母发音；词汇记忆不牢固、易遗忘，缺乏语境运用能力；句型运用较机械，难以结合实际情境灵活表达；读写能力相对薄弱，书写规范性和短文阅读能力有待提升。四、核心教学素养目标(一)语言能力1.词汇：掌握本册60个左右核心词汇(黑体词),涵盖结识朋友、表达自己、学习用品、健康食物、旧物品、数字等主题，能准确认读、听懂、拼写重点词汇，理解其在语境中的含义，能运用词汇进行简单交流；了解20个左右认知词汇，能在语境中识别理解。掌握“too”与“also”的用法区别。2.句型：熟练掌握本册核心句型，如询问与介绍他人(Whereareyoufrom?问数量(Howmany...?)等，能听懂、认读、机械套用并逐步灵活运用，能根据情境完成简单仿写。3.语音与读写：初步掌握元音字母在开音节、闭音节中的发音规则，能根据发音规则认读简单单词；能正确、流利地朗读对话、短文，语调自然、停顿合理；能规范书写26个英文字母(大小写)和重点词汇、句型；能读懂简单短4.交际：能在创设的生活情境中，运用所学词汇和句型进行简单对话交流、(二)文化意识了解中外文化中问候、饮食、家庭、数字等方面的简单差异，尊重不同国家的文化习俗；渗透中华优秀传统文化，引导学生用英语介绍中国传统食物、(三)思维品质培养学生的观察能力，能从图片、情境中提取关键信息；培养分类思维，能对所学词汇进行分类记忆和运用；培养初步的逻辑思维和创新思维，能根据句型范例仿写、创编简单对话；通过小组合作，培养合作思维和团队协作能力。(四)学习能力激发学生英语学习兴趣，养成课前预习、课后复习、每日听读英语10-15分钟的良好习惯；引导学生掌握简单的单词记忆方法(分类、语境记忆等),避免机械记忆；培养学生初步的自主学习、合作学习和自我反思能力，能主动参五、教学重点与难点(一)教学重点1.核心词汇、句型的认读、书写与简单运用，熟练掌握元音字母发音规则；3.规范书写26个英文字母、重点词汇和核心句型，掌握字母占格和笔顺；(二)教学难点1.元音字母发音的准确运用，能根据发音规则认读单词，纠正不标准发音；2.核心句型的灵活运用，能结合实际情境进行交流，避免机械套用；3.易混淆词汇(如he/she、in/on/under)的区分与语境运用；4.引导学生主动开口用英语交流，克服不敢开口、怕出错的畏难心理。结合教学目标、重点难点和学情，采用以下实用教学策略，确保教学高效园义卖”等真实情境，利用多媒体、实物、图片等教具，让学生在情境中感知、理解、运用语言，优化课堂流程(热身—新知—操练—输出—总结)。将词汇、句型、语音知识融入游戏中，提升学生课堂参与度，让学生在玩中学、学中玩，巩固所学知识。3.听读模仿法：充分利用教材配套音频，引导学生多听、多模仿，纠正发音错误，提升发音标准度和朗读流利度；每天安排10-15分钟听读时间，培养学生听读习惯。4.分层教学法：分基础层(掌握核心知识，完成简单听读、书写任务)、提高层(灵活运用句型，完成仿写、阅读任务)、拓展层(创编对话，阅读拓展短文)设计任务，兼顾学困生帮扶与优等生拓展。5.多元评价法：以过程性评价为主，结合课堂参与、作业完成、小组合作、角色扮演等情况，采用星级评价、积分奖励、鼓励性语言等方式，肯定学生进步；结合单元检测、期中期末检测等终结性评价，查漏补缺，建立学生成长档6.家校协同法：通过班级群、家长会等方式，向家长反馈学生学习情况，指导家长开展家庭英语辅导，布置亲子英语作业(听读、玩英语小游戏等),推荐合适学习资源(分级绘本、英语动画),形成家校合力。教学时间时单元，学习核心问候、介绍句型5课时固核心词汇和句型，开展简单角色扮演第3周write、PartC)、单元复习与检测5课时单元检测，反馈结果并查漏5课时的词汇句型5课时完成Unit2全部内容，开展行为习惯教育时4月4日清明节放假1天，完成检测，导入Unit3新主题5课时学习用品和方位介词write、PartC)、单元复习与检测5课时完成Unit3全部内容，巩固方位介词句型运用习(一)5课时导入Unit4(健康食物),梳理前3单元核心词汇和句型第10周时5月1日劳动节放假3天，第11周5课时完成Unit4全部内容，开展“健康菜单设计”实践活动第12周5课时结合新主题“Oldthings”,导字词汇第13周5课时巩固数字词汇和数量询问句型，开展“玩具分享会”活动第14周write、PartC)、单元复习与检测5课时完成Unit5全部内容，检测并巩固知识运用第15周5课时学习生活中的数字，巩固数索”活动第16周write、PartC)、单元检测时完成Unit6全部内容和检测第17周Revision(综合复习一)5课时以“校园义卖”为主题，整合前6单元核心词汇和句型第18周Revision(综合复习二)、期末模拟检测5课时拟检测，分析错题、查漏补缺第19周期末总复习、期末考试及分析、学期总结时7月3日放暑假，完成期末考试，总结本学期教学工作遵循“双减”政策要求，坚持“减量、提质、增效”,结合学生学情布置分层、多样化作业，具体要求如下：1.作业类型：分为口头作业(听读课文音频、朗读对话短文、背诵核心词汇句型、角色扮演)、书面作业(