《最后的姿势》教学设计

1、教学设计】苏教版小学语文六年级上册6、最后的姿势第二课时教学目标：1、通过品读语言文字，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠 释。2、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用， 学习侧 面烘托人物形象的方法。3、学生感悟天灾面前的人间大爱，并表述自己学文后的心声。 教学重点、难点：通过品读语言文字，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释； 学习侧面烘托人物形象的方法。教学准备：PPT;搜集5.12汶川地震事迹资料；学生了解课文主要内容。教学流程：一、复习导入，全面感知1 、 检查初读情况。师：同学们，通过上节课的学习，谁能用自己 的话概括本篇课文的主要内容？（指名回答，简评学生回答）2、 出

2、示图片，场景体悟。师：下面让我们再次回望， 2008 年 5 月 12 日 14 点 28 分 04 秒那场将川西北一个个美丽城镇乡村瞬间 变成废墟的大地震，请同学们看大屏幕：（出示震前校园照片3张）师：这是2008年5月11日的欢快的校园，他们也像我们一样在进行阳光体育活动，无论如何他们也不会想到， 他们的生命已经进入了倒计时（出示震后校园照片3张）师：原本的欢声笑语，顷刻间灰飞烟灭。 看两只绝望的手（教师指向图片中的手臂） ，他们试图抓住什么，而 他们又能抓住什么呢？一场暴雨怎能冲洗去这些生灵绝望的哀怨！（出示问题：这是一场的灾难？） 师：这是一场怎样的灾难？ （指 名回答）3、 情感转移

3、到文本。师：就是在这样一场灾难突如其来的时候， 谭老师做出了伟大的举动，他那张开的双臂，他那最后的姿势在 告诉我们什么呢？让我们一起用真情走进那所学校，用真情融入 那间教室，用真情去目睹灾难来临的那一瞬，谭千秋老师的一言 一行。【设计意图： 将灾难前后的图片放在一起，形成强烈的视觉对比，同 时在学生心里也产生巨大震撼， 这样学生充分体会灾难的无情， 对下 步“谭老师的伟大举动”的教学做了情感铺垫。】二、精读深思，品文悟理（一） 整体回顾课文1、带着自己的感受自由朗读课文，再一次体会谭老师的伟大抉 择。（教师巡视指导，评价全体学生的读书风貌。 ）2、默读课文，标画出令你感动的语句和场面。（ 1）

4、、生边读边标画（2）、指名回答交流。师：把你自己的标画的和你听到的而没标画的 语句连在一起有感情地朗读。3、师生对话。 师：（出示图片你读出了一个怎样的谭老师？） 你读出了一个怎样的谭老师？（指名回答）【设计意图： 通过品读重点语句，在学生的头脑里构建一个“灾难的 无情图”，体会灾难的无情与谭老师的大爱大情， 让学生对谭老师有了 进一步的了解。】（二） 精读点拨1、默读课文第一部分。 师：从这一部分里，你知道了什么？（感悟谭老师热爱家庭、热爱工 作的人格）2、指名读课文第二部分。 （教师简评学生读文情况）（1）、师：“天空阴沉沉的。”预示着什么？（灵活环节：学生可能不 用教师点拨自己能够感悟到

5、环境描写所预示的灾难征兆。 ）（2）、师：那一天谭老师在课堂上正给学生们讲人生的价值。 （出示 图片人生价值是什么？）人生价值是什么？（指名回答）灾 难面前，谭老师用生命诠释了他的人生价值。 （师范读：短暂的几 秒钟，哪里容得了所用的同学都跑出去？）还有几位学生冲不出 去了，谭老师选择了什么？（生续读）（3）、师：（出示图片你读出了一个怎样的谭老师？）你读出了 一个怎样的谭老师？（指名回答）（4）、引导下文学习。师：楼房塌陷了，谭老师你在哪里？3、品读第三部分（1）、全体同学读“ 13日 22点 12分被震撼了。” （2）、知名三位同学分别读 “救援人员”“学生”“一位老师” 的话语。（3）、

6、师：（出示图片你读出了一个怎样的谭老师？）你读出了 一个怎样的谭老师？（指名回答）（4）、师：从三个人物的话语里，侧面烘托了谭老师的伟大形象，我 们又对谭老师有了更为深刻的了解，这种写作方法值得学习。4、学习第四部分 师：在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。从教 26 年来，他不仅教学成绩显著被评为特级教师，在校 园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，他 被同事们誉为“最疼爱学生的人” 。然而（学生齐读至课文结 尾）师：是啊，张开双臂， （教师张开双臂）护住学生，成了我们对他永 恒的回忆。（出示图片你读出了一个怎样的谭老师？） 你读出 了一个怎样的谭老

7、师？（指名回答）【设计意图： 精读全文，分析全文。围绕“你读出了一个怎样的谭老 师？”这一主线，让学生从不同层面去读课文，同时学生也带着不同 的感触来回答他们心中的谭老师的形象。 每一部分环环相扣， 逐步完 整细致的向学生展示出谭老师的伟大形象。 】三、回顾全文，升华情感1、 师：请同学们带着你对谭老师的了解再一次浏览全文。2、 师：（出示谭老师照片，音乐声起）这就是平凡而又伟大的谭 千秋老师，他平凡的犹如夜空里一颗黯淡的星，可他在生于死的 抉择里，他用自己最后的姿势实现了其伟大的人生价值！把你心 里的话说给他听吧，虽然他已经听不到了，但我们相信远在天堂 的他定能够感受到我们发自内心的话语。

8、（出示：谭老师，我想对 您说）（指名回答）【设计意图： 这一环节，应该是触动学生心灵，升华学生情感点睛之 笔。学生把自己发自肺腑的语言， 凝聚成对谭老师怀念、 崇敬和赞美 也就是说，学生不仅感悟了文本，并且洗涤了自己的灵魂。 】四、总结延伸（出示在地震中，舍己为人的优秀教师照片） 师：还有很多老师在那场灾难中，为了学生做出了自我牺牲的抉择， 让我们再一次认识一下这些悲情英雄。 （教师简单介绍：年轻漂亮的 袁文婷、刚刚结婚的张米亚）请记住他们，记住他们为了爱、为 了学生而做出的（手指向课题，生齐读）最后的姿势！【设计意图： 本篇课文中的谭千秋老师， 只是千千万万英雄教师的一 个缩影，不止他的“最后的姿势”成为永恒，还有很多像他一样，为了 学生而献出自己宝贵生的人民教师，他们的“最后的姿势”同