小学综合实践活动《察探究活动14.学校和社会中遵守规则情况调查》优质课教案_21

1、综合实践活动精彩的多米诺教学设计一、设计依据综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。本节课基于“精彩的多米诺”活动课教学实例的教学实践。二、教学目标（1）知识目标：让学生了解多米诺的历史和玩法，知道骨牌能倒下是因为力的传递。（2）能力目标：让学生通过实践操作、动手动脑相结合的自主探究，完成多米诺骨牌作品的设计与制作，培养学生的毅力、耐力，提

2、高创新意识、思辨能力，语言表达能力，增强学生自信心和受挫能力。（3）情感与态度目标：学生通过小组间的比赛，提高竞争意识、培养团队意识和团队协作精神。（4）教学重点：掌握多米诺的基本码放方法和图案码放方法。 。（5）难点：根据学生的实际能力，把骨牌搭建的作品和感受分享环节作为本课的难点。如何完成全班同学的图案连接。三、教学方法为了突出综合实践教学的综合性、体验性、趣味性、探究性和创造性特点，我主要采用了以下教法和学法：1、实践法。综合实践活动以活动体验为主要开展形式，强调学生的亲身经历。所以在本活动中，我将课堂交给学生，让他们在实践中发现并解决问题、体验和感受生活，发展学生的实践能力。2、自主探

3、究法。综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。导入视频，激发了学生主动探究的兴趣。3、合作交流法。学生通过小组合作，在半开放的主题下，讨论设计出骨牌作品创意图案，并且学生与同伴交流分享自己的体验和想法，既有成功的喜悦，又有思维碰撞的火花，培养了创新性和团队协作意识。四、教学过程1、课前准备按照班级人数多少的具体情况，随机的将学生分成四组，然后每组推选出一位小组长，负责待会的成员分工和小组打分。课前准备一般控制在5分钟以内。2、激趣导入学生在教室落座后，教师在PPT上播放了一段有趣的多米诺骨牌的视频，以此吸引学生，激发学生的

4、兴趣。学生看到这样的视频后，猜到今天的游戏是多米诺骨牌，教师提问“谁能给大家介绍下多米诺骨牌吗？”带着这个问题我与学生一起进入下一个环节。3、了解多米诺学生介绍多米诺骨牌的历史由来。历史由来：多米诺骨牌起源于我国古代宋朝，当时的玩法是把骨牌上点数相加再比大小，民间又称“牌九”。宋宣宗二年（公元1120年），民间出现了一种名叫“骨牌”的游戏。这种骨牌游戏在宋高宗时传入宫中，随后迅速在全国盛行。当时的骨牌多由畜牧动物的牙骨制成，所以骨牌又有“牙牌”之称，民间则称之为“牌九”寓意“牌救”，牌里面所蕴含的哲理，足以拯救苍生以及拯救和提醒人类停止那些冲动的做法。1849年8月16日，一位名叫多米诺的意大

5、利传教士把这种骨牌带回了米兰。作为最珍贵的礼物，他把骨牌送给了小女儿。多米诺为了让更多的人玩上骨牌，制作了大量的木制牌，并发明了各种的玩法。不久，木制牌就迅速地在意大利及整个欧洲传播，骨牌游戏成了欧洲人的一项高雅运动。后来，人们为了感谢多米诺给他们带来这么好的一项运动，就把这种骨牌游戏命名为“多米诺”。 4、玩法：出示课件直线，曲线摆法。学生尝试基础玩法。老师观察学生操作。1分钟后说出摆得过程中遇到的问题和感受。师生共同总结注意事项。课件出示山字型，心型摆法学生尝试玩法。老师观察学生操作。1分钟后说出摆得过程中遇到的问题和感受。师生共同总结注意事项。注意事项：1）在骨牌码放过程中，心要静，手要

6、稳；2）注意两张骨牌之间的距离，一般可相当于一张骨牌的宽度。在拐弯处，要注意把骨牌码放的密一些。3）相邻图形之间要留出一定的空隙，以防倒成一片。4）同学之间团结协作，互相配合，共同完成小组摆放任务。4、情境创设今天我们班来开展一次多米诺骨牌创意大赛。设计意图：利用这一情境成功地激发学生兴趣和竞争意识，符合STEAM教育中重视情境创设的特征。5、创意设计教师给出比赛主题“团结”，每组领取250块骨牌，在五分钟时间内尽可能多摆放骨牌。小组通过讨论设计出本小组的作品设计稿。6、比赛要求教师出示比赛过程中的要求，比赛时间规定为5分钟，每组的同学搭建的作品不能超出本组的规定区域。比赛时，小组成员不得离开

7、本组活动范围，不得扰乱其他小组的搭建，否则视情节轻重，本小组将被扣分或者取消比赛资格。7、合作实践教师出示倒计时屏幕，比赛正式开始。各个小组紧张的投入实践中，根据事先设计稿完成自己组内作品搭建工作。设计意图：在搭建的过程中，作品可能经历好多次失败，组员中可能出现矛盾，而我并不急于去指导学生，而是让他们在搭建时的问题更多的暴露出来，观察学生遇到的问题怎么去克服，提高他们受挫能力、解决问题的能力、团队协作能力。同时也是让他们深刻的体验这个过程，为最后的感受分享环节做情感铺垫。8、赛后评比每组派代表将自己组里摆好的骨牌作品依次推到，展示给大家看，让学生充分体会成功的快乐，分享喜悦。然后每个小组代表进

8、行本组作品的设计寓意解说，描述骨牌作品搭的是什么和寓意的关系。其他的小组根据该组的作品和寓意解说情况，和码放的块数给出相应的分数。 设计意图：本环节让学生交流自己组的设计寓意，总结经验以及发现的别人好的地方，使评价真正成为学生发现自我、欣赏他人的过程，从而提高艺术修养。9、感受分享听了同学们的介绍，你最喜欢哪一组的介绍？或者谈谈你们组搭建的时候遇到的困难和问题？ 这次活动之后，你有哪些感悟或者感想？抛出三个问题让学生思考，将焦点从课内延伸到课外。设计意图：这次活动后每个人的感受也肯定不一样。最后的环节也是思想火花碰撞最猛烈的时候，因此无论每个小组呈现的研究成果为何，每个人思考到何种深度，都应鼓励学生去反思整个研究过程，从中去明白了以前所不能明白的道理，只要是收获有见解这就够了。10、总结多米诺活动的意义：1）本次活动考验的是参与者的体力、耐力和意志力。2）需每一位学生树立信心，鼓起勇气，有重新再来的毅力。3）培养参与者的智力，创造力，想象力，动手能力和思维能力。4）锻炼同学们的合作意识，增强团队凝聚力。六、教学反思基于项目的STEAM学习需要融合多学科的知识与技能。教师不再是课堂的主导者和知识的给予者，而是转换角色变成知识指引者和活动协助者。任何的综合实践活动主体都