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1、教学能力竞赛教学设计性别女出生年月民族汉所属 区县工作单位教龄15年专技职务中学一级参训级别区级参训学科英语任教学段初中联系电话所用教科书课题名称Im looking for the photos that you took in Australia .所在单元及早节Module7 Unit1页数Page56-57教 学 内 容 分 析（含本课时在本单元的教学定位分析）本模块以澳大利亚为话题，以旅游为引线，介绍了澳大利亚的饮食、文化、历 史等。使学生在学习语言知识的同时能了解不同国家、不同文化。旅游是学生 熟悉并且感兴趣的话题，根据这个话题开展教学有助于激发学生的参与感，也 有助于教学的开展。

2、本单元是第七模块的第一单元，围绕寻找在澳大利亚拍摄 的照片这一话题展开对话，在对话中介绍了这个国家的主要名胜和动物，设计 了听、说、读、写等各种富于交际性的活动，并介绍了一个新的语法知识项目-一 that ”弓1导的定语从句。此课是学习本模块内容的基础，以“听说”为主，学好本 单元将为后面的内容奠定基础，本单元的语法项目-that”引导的定语从句则是本册书的语法重点，所以，学好本课至关重要。学 生 情 况 分 析（以学员所在校学情为基础）本班属于初三毕业班，刚升入初三时，大部分学生成绩不是很理想，整体英语 基础较弱，经过两个多月的学习，在听、说、读、写方面能力有明显进步，对 英语学习的兴趣日渐

3、浓厚。现在，大部分学生能听懂老师用英语发出的各种指 令和要求。但是整体的水平还不是很高，两级分化的现象还比较严重。因此， 教师在设计任务时，应本着由易到难、难易适中的原则进行，在活动中通过学 生的反应随时调整教学方法。语言知识目标：学生能够正确使用这些词汇和句型：have a look , alo ngside , What are you upto?.等等学生能够初步认识和理解that引导的定语从句的用法。教语言技能目标：学学生能够利用听力技巧理解本单元的两个对话。目让学生通过图片说出澳大利亚的名胜和动物。标能够读懂文中介绍澳大利亚的这个对话。能够用新学的定语从句完成这个对话的 summar

4、y。情感目标：在谈论自己的旅游经历时，培养与他人的合作意识，了解它国文化，增强民族自豪感。学 习 目 标学会与他人合作，共同解决任务。学会利用本课所学知识，去描述自己曾经参观的名胜。教学本节课为听说课，听说的训练是其重点，要求学生在听懂对话后，能够通过小重组合作、集体讨论等形式完成任务，多种评价手段和方式的应用将有助于提高占八、学生的积极性和参与意识。及掌握定语从句的初步用法是本节课的一个语法重点，通过观察例句和讲解，教解师可以指导学生总结规律，在完成教师设计的对话小结后，加深对这一语法项决目的理解和应用。措施教作为课前导入的听力对话和课后拓展延伸的写作对于农村学生来说是个难点。学在进行听力任

5、务时，教师可以对生词进行提前处理，根据学生对对话的理解情难况，教师在进行朗读，这样可以降低难度。在写作之前，教师可以对其内容和占八、要求进行适当提示。及突破措施课时安排计划授课时数：1本节为第1课时教学 策略 及媒体选择根据本节课话题的特点，运用任务型教学和交际性教学策略设计各种技能训练 活动，通过听说训练，增强学生运用英语语言知识的能力。借用电脑来展示一 些相关图片，既增强直观性，又能提高学生的学习兴趣。教学环节（含设计意图）教学设计（本栏可加页）SteplLead-i nAsk them some easy questi ons about Australia .For examples

6、: Is Australia a city or a country ?What do you know about Australia ?设计意图：通过简单的话题进行导入，既能引起学生的兴趣，又能激 发他们想更深了解澳大利亚的学习动机。通过师生简单问答，教师可 以摸清学生对这个国家的了解情况，为下面采用教学活动的形式和内 容做铺垫。Step2 Pre-readi ngShow them some pictures of places of interest and animalsin Australia.Discuss the pictures together.Teach them the

7、 new words and phrases:the Great Barrier Reef,the Ayers Rock ,camel,crocodile 等等Tell them there are many animals in Australia .especially sheep.There are ten sheep for one pers on ,so it is called 骑在羊背上的国家。设计意图：通过问答、小组讨论图片的方法，师生共同了解澳大利亚 这个国家的名胜和动物，教学新词汇，为下一步的听力任务做准备。同时对学生进行文化渗透，告知他们澳大利亚被誉为骑在羊背上的国家。S

8、tep3 While-readi ngPlay the tape for them to listen and then answer the questions:1. What is Australia famous for?2. What ani mals can Tony see there?3 What stheir homework after they choose a country theylike tovisit?设计意图：这篇对话与第三部分的对话紧密相连，在听对话之前，叫 三个小组同学朗读题目，并且翻译，然后同学们带着问题进行听力， 有目的性，并且降低听力难度。在听力过程中

9、，教师根据学生完成任 务的情况，加以提示、指导，恰当利用有效评价手段，激发他们的欲 望，提高学习的积极性。Step4 Liste ning and read ingThe teacher says :In the last dialogue , Tonys homework is to write a composition to his parents .Now ,lets see how he will finish his homework.Please look at the form and the n liste n to the dialogue of Part3.Photo12

10、3NameUluruPlacein the centre ofAustraliaDetailSpecial huge rockWhatsthen ame of. ?Where is it ?Canyoudescribe it for us?It is called.It is in .It.设计意图：在听完上一段对话之后，教师自然而然地引入到这个对话中，在同学 们共同看完表格之后，带着任务去听读对话，然后小组讨论共同解决， 最后呈现讨论结果。在训练听读能力同时，学会利用快读方法来解决 问题，既提高了阅读水平，又提高他们的小组合作探究意识。此外， 这个表格源于课本，但是教师略加创新，在最后一行中

11、对以上表格内 容进行解释，便于学生理解、接受，有助于活动的进行。Step5 Read ingRead ing the dialogue carefully and get the details . Then finish the questi ons carefully.1. Does Tony know where to find photos?2. What does To ny thi nk of the photos?3. Why does Tony want to borrow the camera aga in?4.Is Tony dad surprised that Tony

12、wants to win the photo competiti on?5. Does Tony sdad lend him the camera at once?设计意图：让学生仔细阅读，获取细节问题，提高阅读能力，掌握阅读技巧，培养小组合作精神。Step6 Broade n exerciseGive them a few minutes to fill in the blanks of the summary of the dialogue.October 21,2009Because I need do a project about Australia, I am lucky to f

13、ind the photos. I enioyed the photos somuch. Among these photos, there is a photo of a shark thaton the Great Barrier Reef. My father told me that there were kangaroos thaton his way backfrom Uluru. Recently, there is a photo competition that.I should work harder.设计意图：此项任务是拓展练习，旨在提高学生的能力，所给的空都是要求用即将

14、学的定语从句来完成，这个练习起到了承上启下的作用。既能够对 整个对话进行总结，又引出了定语从句的用法。Step7The attributive clause with thatIm looking for the photos that you took in Australia .The teacher explain the use easily . Then show the exercises to stre ngthe n it .1.It is the kind of food that makes you thirsty .2. Who is the man that I saw

15、 this morning ?3.I have to imagine that I have been to Australia .(Is it an attributive clause ?)Step 8 SummaryGo through the senten ces by doing the exercise .a. What are you up to?b. Would you like a hand ?c. a look at these.d. On our way backe.I bet you do!1. -Yes, it stoo heavy.2. -1 really want

16、 to pass the exam.3. -We re having a meeting.Step9HomeworkSearch for more in formati on about Australia lifestyle weatherfood sport学过程结构 设 计 示 意 图知识目标运用听力和朗读技能，掌握 两个对话，完成各项任务在对话中掌握重要词汇、句型在对话中了解澳大利亚文化、定语从句增强合作意识，了解它国文化通过师生问答、小组合作、集体讨论等形式完成教学设计中的各项任务教 学 评 价 设 计该设计已达到预期的教学目标，在培养学生听说技能的同时，还注意将听说与 读写结合起来进行训练。导入自然，思路清晰，教学过程流畅，每个教学环节 之间联系紧密，衔接自然，难度由浅入深，有梯度，能使不同层次的学生有不 同收获。教学活动形式多样，能根据任务需求把个人回答、小组表演和集体讨 论结合起来。该设计的亮点是在进行听说的同时，还提高学生的阅读能力和技巧，以听助说,以说促写，层层深入。教师能够根据课本资源进行创新，根据学生实际特点设 计出有创意的任务，如填写表格，根据对话小结进行填空，听力前准备等等， 富有新意，易于激发学生兴趣，提升能力。存在的问题：本节课任