日月明教案及反思

1、日月明教案及反思【篇一：日月明教学反思】日月明教学反思三小吕锦琼日月明是小学一年级上册识字二上的一篇文章，本文编纂者旨在让一年级小学生了解会意字的特点，想通过这些有趣的会意字激发学生学习汉字的兴趣。内容简单，但是识字量不小。把 12 个会意字放在一起编成了和谐押韵的儿歌，很有创意。我在设计课堂流程时，想让学生用自学的方法学习 12 个会意字，理解意思，记住字形，学会组词。再把儿歌读一读，巩固一下就可以了，流程简单。 学生在理解字义上我认为还比较成功，通过自己理解，老师补充，加上启发，做得很好。如学 “林”“森”时，我通过提问让学生指导两个 “木 ”或三个 “木 ”只是表示很多、更多，而不是两棵

2、树就叫 “林”，三棵树就叫 “森”了。概念准确，为今后理解汉字打下了基础。其次我认为有点创意的是用课改的理念，分小组学习，初步尝试用自学法来训练学生。我知道这无疑是个冒险。一年级孩子刚上三个月的学，肯定没有自学能力，但是虽然自学不是很成功，但是分小组学习还是大大的激发了孩子们的学习热情，培养了竞争意识。本次教学虽然课堂流程清晰，但是由于学情把握不好，缺乏小学教学经验，教学中还是存在一些问题。一个是识字用时太长，导致课文学习朗读时间太短，小学一年级就是要随文识字，这个理念体现不够。如果让学生学习一两个，其他举一反三可能会更好的突出朗读，突出随文识字。另一个是虽然用了自学模式教学，但是学生培训很不

3、到位，许多好的学习习惯还没养成，如何读书、写字、听讲这些做的很不够。还有孩子由字到词到句，这点也没体现出来。学生激励方法的思考等等都有待自己去摸索，思考，采纳。 今后教学中还要考虑学生年龄特点，要少用一些理性的知识，多一些感性的方法。人生就是一个不断学习的过程，我将会和我的学生一起成长。【篇二：一年级识字课日月明教学反思】一年级识字课日月明教学反思1、 教学主要任务完成，主要教学目标也基本达成，课堂气氛比较活跃，课堂掌控能力相较之前有进步，课堂节奏也稍微快了一些。2、 教学目标中的情感态度价值观目标没有完成，学生虽然觉得汉字有趣，但是没能激发出其对祖国语言文字的喜爱之情。3、 教学环节有遗漏之

4、处，教学设计没有把教材中的 “读读想想 ”放进去，这是教师考虑不周之处。教学过程中以识字和写字为重点教学，却过于忽略学生的思想情感的培养。4、 教学中将 “会意字 ”渗透在课文讲解中，没有独立提出来，没有展示这个概念，学生知道两个字可以组成一个字，也知道这个字是什么意思，却不知道这种字叫 “会意字 ”。课外拓展没有做好。5、 实际教学过程与教学设计较多地方不符，虽然有些地方是根据课堂情况修正，基本框架也没有变化，但是课堂效率因此也降低了。【篇三：日月明 (公开课)教后反思】日月明课后反思日月明是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读的韵文。读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动

5、听、那么美妙。短短的韵文，揭示了会意字的构字特点。通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。对于这样的会意字 ,学生非常感兴趣 ,在学习中孩子体验到成功的喜悦。在教学过程中，我借助教材这一载体，设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。教学这课有以下三个特点：（一）创设情境 愉悦识字。语文课程标准在第一学段 “识字写字 ”方面提出的要求是 “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望 ”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。课文通过一句句富有韵律的儿歌来帮助学生记

6、忆字形，从而让学生发现会意字的构字特点，但是却没有有效地帮助学生理解字义。因此，在教学时我除了让学生根据儿歌记住字形以外，还借助图片、小演示等让学生明图意，悟字形，晓字义。在图、演、文、字联系的过程中，学生们得心应手，他们或看实物，或看图意，或联系生活，或亲身表演，让汉字和形象紧密地结合，在宽松、自然的状态下进入情境,饶有兴趣地悟出了会意字的构字特点，激发了学生学习汉字的兴趣，加深了对字形的记忆，对字义的理解，从而感悟汉字文化，积累语言文字。（二）倡导自主 合作探究。相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。（三）调动积累，发展思维充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。以情感激励为主，变化读的方式，引导学生正确朗读课文，使课堂充满了生活情趣。比如：把 “日”和“月 ”称之为两个老朋友，以生动形象的引导，使小学生联想到生活的体验，充满了人文色彩。比如：出示图片及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。游