桥一课教学设计（共6篇）

1、桥一课教学设计（共6篇） 第1篇：16课桥教学设计桥五年级下册教学设计16 桥第一课时知识与能力目标 认识6个生字，学会本课新词、生字词。 了解小说三要素，理清故事情节。 有感情的朗读课文。积累课文布局谋篇、人物刻画等方面的表达特点 过程与方法 通过对课文的反复阅读，了解课文内容 通过对课文的质疑、解疑，了解课文布局谋篇、人物刻画等方面的表达特点。 情感、态度、价值观有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 教学重难点：学_课文布局谋篇、人物刻画等方面的表达特点体会和学_老支书忠于职守、舍己为人，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高品质

2、。 教学准备：课件教学过程： 导入：1.水，是生命之源，但是当它突如其来、汹涌而至的时候，就是一种可怕的力量。下面我们来看一段视频感受一下。 出示课件有关洪水的视频。 师：看完短片你有什么感受？ （生：恐惧、害怕、逃跑）师：当灾难来临的时候我们大多数人选择的是逃生，因为求生是我们的本能。可是总有一些人面对危险把生的希望留给别人，用自己的身躯为别人架起一座生命的桥梁。今天我们就来学_一篇新的课文桥。一、默读课文，理解生字词。课件1 标题桥要求：默读课文，找出文中你不认识或不理解的生字词。 课件2读准下面的词咆哮 疯狂 狞笑 流淌 放肆si 揪jiu出 豹子 瞪deng眼 呻吟 胸膛 搀chan扶

3、 祭奠 ji dian 势不可当dang 课件3词语理解咆哮：形容水的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。 狞笑：凶恶地笑。放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。 呻吟：指人因痛苦而发出的声音。势不可当：来势迅猛，不可阻挡。二、再读课文课件41.快速默读课文，在每个自然段前面加上序号。 2.用简练的语言说说，课文主要讲了一个什么故事？黎明时候，洪水爆发，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人顺利地过桥，最后他和儿子却被洪水卷走了的事情。课件5用序号标出故事的发生、发展、高潮、结局，试着用短语给故事的每个部分加标题。发生：（14）突遇山洪 发展：（513）疏导撤离 高潮：（1423）桥塌殉职 结

4、局：（2427）祭奠英灵三、研读课文(1423) 矛盾无时不在、无处不有，它是推动事物发展的根本动力。本文的小伙子和老汉在语言和动作上有很多前后矛盾的地方找出来，讨论讨论。课件6找出小伙子语言动作的前后矛盾之处。 小伙子瞪（dng）了老汉一眼，站到了后面。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”矛盾之处“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。 课件7找出老汉语言动作的前后矛盾之处。老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

5、矛盾之处“揪”、“吼”、“凶”对小伙子极度凶狠，毫不留情。 “吼”、“推”又急于让小伙子求生。四、感悟、解谜。老汉和小伙子的言谈举止多么令人费解，请大家齐读课文的最后四段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多 课件8五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀（chn）扶着，来这里祭（j）奠（din）。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵课文的第三部分，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。五、

6、课文总结、布置作业。课件9总结：做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，眼见自己的亲身骨肉被洪水吞噬，试问世间哪个父母会不痛心疾首？当然，也正是因为他的大爱无私，我们才对老汉更加敬仰。课件10作业：生命是残酷的，他对于每个人都只有一次。可我们总希望看到英雄的重生。同学们，让我们怀着美好的愿望再做一次大胆的猜想。假如再给老汉一次选择的机会，他还会把儿子从队伍里揪出来吗？假如他还有机会跟儿子解释，他会对自己的儿子说些什么？拿出纸笔来写一写，说一说。六、板书设计小伙子 小伙子瞪揪、吼、凶推推老汉老汉第2篇：桥朗读课教学设计桥朗读指导教学设计教学目

7、标：1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。2、过程与方法：抓重点语句进行多种形式朗读，运用以读促悟的方法，体会文章的思想感情。3、情感、态度：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，以读促悟，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。课前准备：1、教师准备：多媒体课件，课文朗读，音乐为了谁神秘园。2、学生准备：预_课文 教法、学法：以读代讲以读促悟 课中探究一、导入：（播放歌曲为了谁）导语：这首歌是_年长江抗洪后写给人民子弟兵的，他们的事

8、迹感动着中国的每一个人。（课件出示相应的图片1）其实，在我们身边还有很多很多这样的人,我们国家每年都会评出“感动中国”十大人物。（图片2）有那么多感人的故事发生，今天让我们走进桥3，以读的方式感受一位老村支书，一名老共产党员的感人故事。师：播放课文朗读片段。谁来说一说，这篇课文主要写了什么？生：当洪水来临时，老汉指挥全村人民渡过了桥，保住了生命，最后老汉和自己的儿子被洪水吞没了。二、新授（一）、自读课文，提出要求。（课件出示自读要求） （1）找出描写洪水的句子。（2）画出描写老汉的外貌、语言、动作、神态的句子。4（二）、学生汇报 洪水语句1、这究竟是一场怎样的洪水呢？谁来说一下。 黎明的时候，

9、雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。（课件出示5）（洪水图片6） 分析句子特点（比喻拟人的修辞手法使描写更加生动形象，让人如闻其声，身临其境。把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。）（板书：凶猛可怕）3、多么可怕的洪水啊！简直就是魔鬼。我们怎样才能读出洪水的凶猛可怕呢？同学们看着画面，想象着洪水是魔鬼，它的肆虐，它的疯狂，当时情况的危急，读读这几个句子。4、进行朗读：自己找感觉读句子、个人展示（评价）、小组赛读、齐读。5、过渡：洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每

10、一个人都会有逃生的欲望。课件7 指导：读出人们的惊慌失措的感觉，齐读：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。动作与神态句子1、师：面对着肆虐的洪水，面对着乱哄哄的村民，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。出示老汉图片8看，老汉是多么的沉着冷静。（板书：沉着冷静）找出相关句子。（课件9）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”师：当山洪爆发时，人们的惊慌与老汉的沉着形成了鲜明的对比，请你带着自己

11、的感受来读一读这一段。1、指名读，评价2、教师指导并范读（分析指导：老汉先于村民来到木桥前，但他并没先跑，而是沉着的站在木桥前，从中可看出他心系群众。把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严冷静，与人们在山洪暴发时的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。“站”“盯”“乱哄哄”和“像一座山”在朗读时应重读，突出老汉的形象以及和村民的对比。语气是强烈的，震撼的。范读）（课件9重读指导）3、学生个人展示谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这段话。4、小组赛读展示，教师评价5、我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这段话。师评价很有感觉。语言

12、师：此时情况危急，死亡逼近，老汉的语言是怎样的呢？找出句子。（课件10）老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”1、指导(要读得坚定、果敢、有力量。）齐读师：老汉始终把群众的安危放在第一位。哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）能体会出它的作用吗？（感叹句式语气更强烈。）2、进一步指导朗读并范读：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音却像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！所以，我们读的时候，语气要强烈，语调要激昂，语速要快。3、让咱们铿锵有力地齐读这段话！ (读得非常好) 小结：作为一名党员，老汉就像一座山，临危不乱、沉着镇定。（板书：临危不乱）过

13、渡；急着逃生的人们引读-“竟没人再喊。 一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。动作、语言：师：谁来接着汇报？（课件1112）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。1、师：老汉揪出的是谁？此时此刻在老汉的眼里，他揪出的是谁？（是党员是儿子）此时此刻在老汉的眼里没有父亲与儿子，只有党员与村民，明知生死攸关，却依然是不徇私情。（板书：不徇私情）2、教师指导：这里把啊老汉凶的样子比作“豹子”，“冲”“揪”“吼”几个动词极其生动的表现了老汉的愤怒与无私，应重读。语言要坚定，严厉，震撼。3、个人展示读，齐读 语言、动作师：这个危在旦夕的时刻

14、，老汉把他的儿子从队伍中揪出来，那是他的亲生骨肉啊！他是不是不爱他的儿子？（爱）你从哪看出老汉爱他的儿子？（课件13）小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“ 少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。 师：从推字可以感受到，老汉此时把生的希望留给儿子，把死的危险留给自己，让我们分角色来读一读父子俩的对话。师：水已经爬上了胸膛，老汉心急如焚，老汉吼道：“”（引读）可是洪水无情板书：英勇牺牲（钢琴曲神秘园）（课件14）指导朗读：英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。让我们全体起立，一起用惊讶、敬佩、悲伤的语气把课文的最后4个自然段读一遍。语速稍慢，语调低沉。洪水吞没了一切，却

15、无法吞没的是什么？（父爱、光辉的党员形象）（四）小结 这节课，我们抓住课文中令人感动的地方进行了朗读，以读促悟，体会到了老汉把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这正是这篇课文用桥做题目的原因。他的父爱和他顶天立地的共产党员的人格，让我们为之动容。整篇文章朗读基调是荡气回肠的悲壮与赞叹，语气是震撼的、赞叹的、悲壮的。下面让我们带着感情朗读课文。 课外延伸一座山 我不知道 你的姓，你的名 但我知道你有一个动人的称呼老汉！ 啊，老汉！ 你是一座山 一座镇定的山征服了肆虐（n）的洪水 一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 饱含着宽广无私的爱啊，老汉

16、！你将牢牢驻留在我们心间 永远，永远！ 板书设计：桥（赞叹 悲壮 赞叹）洪水：老汉：凶猛沉着冷静临危不乱可怕不徇私情英勇牺牲人们：惊慌 失措第3篇：赵彩华桥一课教学设计桥二课教学设计赤峰市巴林左旗丰水山寄宿制学校 赵彩华教学目标：1、通过研读课文词句，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。2、通过比较了解“桥”一课小小说的写作特点。 教学过程：一、单元导读 泪光中的感动齐读师生读-男女生合作读互换角色读挑战背诵二、导课，这节课我们继续走进桥这篇小小说。齐读课题三、研读细节，感受洪水的凶猛。1、接下来请欣赏一个视频。师：凶猛的洪水，能摧毁村庄，吞没农田和人们的生

17、命，这惊心动魄的一幕，就发生在桥这篇课文，请大家回想一下文中是怎样描写洪水来临时的景象。 出示课件句子一：黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。句子二：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 句子三：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 句子四：死亡在洪水的狞笑声中逼近。句子五：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。2、 出示课件对比读黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条

18、条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。”老舍 骆驼祥子3、桥的作者为什么选择这样的写法单词成句，单句成段？让我们串起来读读看，边读边感受。（急迫、紧张）你看，一比较，我们就可以知道，即使同样写下雨，可以写的具体，也可以写得简洁；可以用长句，也可以用短句。4、出示课件（这就是本文写作特点之一：1、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力2、运用简短的句、段渲染紧张的气氛。）2、运用简短的句、段渲染紧张的气氛。三、品读人物，1、师：就在这万分危急的情况下，村民们慌不择途

19、寻找逃生之路，是谁给了他们一线生机？男生：老支书 是谁指引他们从死亡谷迈向生命桥呢？女生 老支书 在这生死攸关的时刻，他又做出了怎样的抉择呢？请同学们看自学提示2、出示自学提示，请用“”划出描写老汉的句子，用曲线划出描写乡民们的语句，读一读，品一品。（生汇报、评价老汉根据汇报指名读句子）3、学生自主学_，小组交流。4、分享汇报。5、师：这位老汉，这位老支书，我们甚至都不知道他的名他的姓，他留在我们记忆里的只是他清瘦的脸庞，还有他在这场洪水当中的语言、动作，那就让我们再来回味一下，6、出示课件：在灾难来临的时候，他是一位镇定自若的好党员，读 生读“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人

20、们。他像一座山。”7、出示课件：师生承接读：师：在那样的情况下老汉镇定自若地说：生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：在那样的情况下老汉斩钉截铁地说：生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：在那样的情况下老汉不容商量地喊：生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：在那样的情况下老汉沙哑地喊话：生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”8、出示课件：情景对读9、出示课件：重点词强调读10、出示课件：男女生读11、出示课件：升华读师：普天下哪个父亲不疼爱自己的儿女？请你用朗读把小伙子推上桥 读 请用力把小伙子推上桥，读 请竭尽全力把小伙子推上桥 ，读-12、

21、师：一切都晚了，儿子被洪水无情地冲走了，如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？13、出示课件：观看照片14、师：（音乐响起）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 出示课件：总结写作特点二巧设悬念，结尾意料之外，又情理之中，是小小说的又一特点。五、读写联动 小练笔：1、如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对逝去的亲人说些什么呢？提示：“老伴啊，我来看你来了，同时捎来了乡亲们对你说的话_，你听到了吗？”“儿子啊，虽然你走了，但是 _ ”2、年中央电视台要举办“感动中国的十大人物”评选，请为老支书写一份申报材料。六、拓展小诗 天亮了第4篇：

22、桥教学设计说课稿桥教学设计设计人：赵金枝一、单元主题、引入课题同学们，第四单元我们已经学_了两篇感人的故事，这节课，我们走近一位普通的山村老汉，学_第3篇课文，题目是桥（板书课题）。二、出示目标、明白任务1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、放肆、势不可当、清瘦、沙哑、豹子”等词语。2、通过自读、齐读等不同形式熟悉课文内容，领会老汉在危难面前表现出来的舍己为人、大公无私的高贵品格；3、读中思考，领悟课文表达方法的特点。三、初步感知，掌握生词。1、出示自学提示一： 自由朗读课文，要求： （1）注意读准字音。(2)想想课文写了一件什么事？用自己的话说一说。2、检查自学情况。 （

23、1）出示词语：咆哮 狞笑 放肆 势不可当 清瘦 揪出 豹子 沙哑 检查方式：自由读 指名读 齐读( 观察一下，看这两行词语有什么特点？嗯，细心的) （2） 概括课文主要内容 黎明，当洪水袭来时，老汉以自己的威信和沉稳，指挥村民们有序过桥，而他和自己唯一的儿子却被无情的洪水吞没了。四、细品词句、感受品格（一）体会洪水的无情与凶猛1.默读课文，用曲线画出描写大雨和洪水的句子。2、出示答案，学生对照：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 一片白茫

24、茫的世界。3、播放山洪暴发的视频, 指导朗读（自读、指名读、教师范读、齐读）4、领会比喻、拟人的写作特点，明白这样描写洪水和雨水之大是为下文老汉出场做铺垫。（二）体会老汉的品质和精神。1、默读课文723自然段，画出文中描写老汉的语句，圈出重要词语，也可以在旁边简单写一写自己的体会，最后与小组同伴交流。2、小组代表投影仪展示学_成果。3、老师强调点拨重点，指导朗读。 ：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像 一座山。（从“盯”、“一座山”等词语感受老汉的沉着、冷静。） ：老汉沙哑地喊话：“桥窄！站成一队，不要挤！党员排在后边！”（ 舍己为人）（强调三个感叹号，感受当时危急情况下

25、老汉语言的简洁、干脆，语气的坚定、有力。在读中感受老支书舍己为人的精神。） ：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”（抓住“冲”“揪”“吼”“凶”体会老汉的大公无私、不徇私情。）五、质疑探究、领悟写法。1、启发学生质疑课文内容，或者谈课文在写法上值得学_的地方。2、教师点拨。3、小结：比喻、拟人，描绘凶猛洪水。 运用短句，渲染紧急气氛。 设置悬念，达到震撼效果。六、联系实际、拓展延伸。1、展示韩国沉船事件中船长丢弃全船乘客争先逃生的行为。2、为老汉写颁奖词（背景音乐为了谁）3、交流展示七、总结全文、升华情感1、黎明时的一场洪水，淹没了

26、村庄，村子里那座窄窄的木桥成了村民的生死通道，桥的一头是生，另一头是死。在这生死存亡的危急关头，是老汉舍己为人、大公无私，把生送给群众，把死留给自己，村民们送上了跨越死亡的生命桥用自己的血肉之躯筑起了一座生命之桥。（完成板书 ）2、一起诵读老师送给老汉的颁奖词。在危难到来之时，为自己，可耻！为别人，可敬！老支书，您用血肉之躯架起的生命之桥，将永永远远、世世代代矗立在我们的心中！第5篇：桥 微课教学设计（推荐）桥教案设计教学目标：1，认识6个生字，会写14个生字，正确读写“咆哮，狂奔，狞笑”等词语 2, 正确，流利，有感情地朗读课文3，理解文章内容，体会思想感情，感受人物崇高的人格魅力 4，领悟

27、课文在表达方法上的特点教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老党员的无私无畏。不徇私情。教学难点：理解题目蕴含的深意课时：2课时教学过程： 一，导入新课同学们，我们生活中有很多桥，比如：木桥，拱桥/石头桥但是今天老师要带你们去看一座特别的桥，它是一座生命的桥。（板书课题） 请学生齐读课题2遍。 二，初步感知1请同学们快速浏览课文一遍，并带着一个小问题去读，想一想课文讲了一件什么事情？ （小村庄里，洪水来临，党支部书记也就是全村人都拥戴的老汉冒着生命危险组织村民有序地过桥逃离，最后自己和儿子却被洪水卷走了）板书：老汉，洪水，群众2，是的，洪水来了，我们看到大屏幕，这是洪水来临的景象，我

28、们可以看到，洪水汹涌澎湃，肆虐泛滥，我们再回到课文，请同学们找出描写大雨和洪水的句子。a,黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒b,山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷中狂奔而来，势不可挡（比喻） c,近一米高的洪水已经在路面跳舞了（拟人） （请同学们带着感情读一读这些句子）三，精读品味1，洪水如猛兽，死亡在逼近，在这种情况下，你们害怕么？（生：害怕）是的，这个村的村民也害怕了，求生的本能让大家惊慌失措逃跑，辣么，他们找到逃生的路了吗？哪位同学告诉我？（北面一座窄窄的木桥） 2，大家想一想，如果村民们都自顾自往桥上走，大家能全部撤离么？（不能）3，死亡的气息在逼近，大家都嫉妒恐慌，然而有一个人例外

29、，那是谁？在这个生死关头他做了什么抉择？请同学们找到相关语句，你认为老汉是一个怎么样的人？指导学生有感情地朗读以下句子：老汉沙哑着喊话：“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面！“老汉：临危不惧，不徇私情，威严，冷静，党员后离开稳人心3，可党员也是人，随着洪水涨到腰上，这时候有一个年轻的党员按耐不住了，那老汉是怎么处理的呢？请同学们找到相关句段，圈画出老汉的动作 （冲上前去，揪，吼，凶得像只豹子）请同学们读一读这一自然段，读出老汉的生气愤怒4，这个小小的木桥终于承受不住洪水的攻击了，痛苦地呻吟着，洪水已经到了胸膛，所幸的是村民们都撤离了，只剩老汉和小伙子。他们互相谦让逃生的机会，然而，来不及了，

30、无情的洪水把他们都卷走了。5，故事读到最后，我们知道了，老汉和小伙子其实是什么关系？（生：父子）这个结局让我们意外，却更震撼。的确，老汉是党员，在人民群众的生死关头，老汉冷静地像一座山，而他严格要求儿子后又谦让生机，这更是父爱如山！四，总结全文，升华情感故事读完了，老汉的光辉形象永远活在我们心中。洪水退了，村民得救了，木桥塌了。但令一座桥却立了起来，这座桥就是老汉！这更是哦像老汉这样的共产党员关心，爱护群众的生命桥！五，课后作业课后请同学们把想对老汉说的话写下来。六，板书设计16，桥临危不惧 不徇私情 无私奉献（生命之桥）老汉洪水群众第6篇：16 桥一棵教学设计 桥的教学设计教学目标：1、能有

31、感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。2、认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。教学重点：体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 教学重点：学_字词，了解课文内容。 教学课时：两课时第一课时一、以“桥”引入，初步感知1、谈话引入课题。我们在四年级学_过一篇课文跨越海峡的生命桥，今天我们要学_的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。2、自学课文，要求：（1）自由读课文，学_生字新词。（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪

32、水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。二、再读课文，感受“感动”1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？2、交流：（1）出示句子进行对比：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 哪句话写得好？为什么？ （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡” （3）知道学生读出洪水的凶猛。（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）3、过渡：当洪水袭来

33、时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。（1）先村民到木桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志

34、的先进性。 （3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。 （4）舍己为人，壮烈牺牲。6、你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！第二课时一、抓住言行，研读体会1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。2、课堂交流，教师随机指导。 （1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？老汉先村民到来

35、到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。指导有感情地朗读这句话。 （2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。” 比较句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不

36、容置疑。）老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）有感情地朗读句子。（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。” 老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。 交流朗读学生所写的句子。 这是一位怎么的老汉？老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。二、启发想象，体验感悟1、洪水退了，村民们得救

37、了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目： 爷爷，我们想您！老支书，慢走！挥泪送别老支书！我们永远纪念您！洪水退后四、领悟写法，激发情感1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。 （3）语言简练，语句简短。五、作业1、摘录课文中有特色的句子。课文文本分析：桥这篇文章情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用于简短的句、段来渲染紧张的气氛；3