苏州园林教学设计评语（共11篇）

1、苏州园林教学设计评语（共11篇） 第1篇：苏州园林 教学设计苏州园林教学设计一、教材分析本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。作者经过周密的观察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。二、设计理念语文课程标准指出，语文教学应“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。三、教学目标1、了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林的美丽风貌。2、理解课文总说和分说的说明顺序，体会说明语言的多样性。3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有具体的

2、感观，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。四、教学重点学_由整体把握到具体揣摩的读书方法。五、教学难点初步的鉴赏能力的培养。六、课时安排：2课时（第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们掌握阅读说明文的方法-明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果，为学_本单元的说明文作铺垫。）七、课前准备布置学生预_课文，找出生字词，做积累字词知识的读书摘录卡。查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的认识。八、教学过程（一）创设情景

3、导入 同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人游览休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？现在，让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体课件显示，学生看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。） （老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今天，我们最主要的是要欣赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍苏州园林的美的成因。（简介作者）苏

4、州园林这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？（学生回答，教师点拨）读一本书一定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该注意哪些地方，应该如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。（俗话说“好的开头是成功的一半”，好的导入可以把学生引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂充满语文课特有的情韵。）（二）初读课文-整体把握课文内容（多媒体显示课件） 现在让我们来初读课文，整体把握课文的内容。请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、

5、关键词语圈点划出来。读完后我们来交流。读的过程中，如有疑问，可以举手。（1）有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们帮助的请提出来，或者你自己掌握了也可以提醒同学们注意。（学生提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）（注意“壑”的书写、“嶂”-“障”。）（2）苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？（游览者无论站在那个点上眼前总是一幅完美的图画）（指导学生圈点划线） （3）那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请依据课文（3-9段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（学生按自然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。）（多媒体显

6、示） 点题 总 分 不止以上写的这些（标本）（一幅完美的图画）（4）除了2-9段，那么文章的第一段和最后一段写什么？（学生回答）教师点拨：如此来读文章，就把长文章读“短”了，这样我们就能很清楚地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇文章，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文思路很清楚，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后根据园林的组成部分分类加以说明，最后以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明顺序，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到苏州园林的整体美，也获得具体感受

7、。（学生回答，教师点拨。） （过渡）历年来，介绍苏州园林的文章或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来欣赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？（也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？）（请学生们交流）（指导学生精读课文，“哪段文字写得最好”引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。） （镜头：二、精读课文：鉴赏品味）（1）下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池

8、沼这幅画写得最美（也就是课文的第4段），为什么呢？因为：（镜头显示）结构美（老师参与到讨论之中与学生共同探究，体现了教学的民主，又起到示范的作用。）第一，层次很清楚。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。第二，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。 最后，从游客的角度写。游客攀登时，能

9、欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中”。（2）现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？（学生思考回答，教师点拨。） 我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。（3）我还喜欢这段文字的语言，请看：（屏幕显示：鱼戏莲叶间） 语言美一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“

10、艺术”指创造美的方式、方法，“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠充满画意，这就是艺术。二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看鱼戏莲叶间又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个

11、句子，就让我们感到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满画意。我想这与文章的内容是相吻合的。（当然，语言之美还不只这两点，还表现在多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明）三、准确严密。如大多使用活水的“大多”。（品味语言，以点带面）（4）下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段，注意读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是有些关键性的说明语句，更要注意读清楚。（学生齐读第4段）同学们，鉴赏课文可以有很多方法。今天我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。（5）接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜欢的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导学生写出来，而后说，学生发言，

12、教师点拨）（引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法）（学生鉴赏一段，其他学生补充，老师点评，而后指导朗读。） 我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而第二步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品味。我们读书就是这样读的。三、拓展训练：1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按总-分的顺序）面对全班说，师生给予评价。布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。2、质疑：学完这

13、篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解疑-学贵有疑。（学生质疑） 结束语：同学们，今天的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步掌握了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时学_与借鉴。下课之后，大家还可以就自己感兴趣的问题深入思考，使阅读更深入一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今天的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。

14、（学生进行写作训练）第2篇：苏州园林教学设计苏州园林教学设计 李梅 女 中教二级 本科学历 安徽省亳州市谯城区赵桥中心中学 联系方式邮箱：627943152 邮编：236800 教材分析 苏州园林是一篇充满艺术美的说明文，文章紧扣住苏州园林的总特点，高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，充分显示了我国园林艺术的高超水平。通过阅读教学，教给学生阅读说明文的方法，提高审美鉴赏能力。 学情分析 学生已经接触过说明文，对说明文的知识有所了解，这为学_本文打下了基础。学生对说明文的说明结构、说明顺序、说明方法和说明语言没有系统

15、的掌握，需要教师注重知识的整合与归纳。 教学目标： 知识与能力1.学_本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。2.继续学_常用的说明方法； 3.体会说明文语言的准确性；4.领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。过程与方法1讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设臵耐人寻味的问1 题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。2研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。 情感、态度与价值观 引导学生领略苏州园林的画意美，激发起爱美爱国的情怀。 教学重、难点及教学突破重点： 1、用比较

16、的方法说明事物特征的写作方法。2、课文严谨的结构层次。3、学_本文准确、简洁、生动的语言。 教学准备 教师准备有关苏州园林的影片 学生准备1 预_课文，扫清文字障碍，初步领会课文结构。 2 查阅有关苏州园林的图片资料，对园林产生初步印象。 课时安排 2课时 教学过程第一课时教学要点 朗读课文，整体感知文意；理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；学_常用的说明方法。 一、导入新课1、用“班班通”播放视频请你欣赏苏州园林。让学生谈谈对苏州园林的初步印象。2、苏州园林实在太美了，有个人比咱都幸福，（他是谁？学生答：叶圣陶）他在苏州长大，他对苏州园林了如指掌，今天我们一起听叶圣陶给

17、我们介绍一下苏州的园林，领略园林艺术的魅力。二、检查预_情况，强调重点积累的词语。 “班班通”显示幻灯片，解决重点字词的音、形、意。 （1）辨明字音： 轩榭（xun xi） 池沼（zho） 邱壑（h）模（m）样 重峦叠嶂（zhng） 相间（jin） 嶙峋（ln xn）庸俗（yng） 镂（lu）空 蔷薇（qing wi） （2）注意下列词语的写法邱壑重峦叠嶂 嶙峋 （3）辨明词义，并造句鉴赏 因地制宜 斟酌 重峦叠嶂三、整体感知 选择喜欢的方式快速读课文， 回答下列问题。 用“班班通”出示三个问题： 1.本文的说明对象是什么？ 2、苏州园林的整体特点是什么？明确：（ 板书 ） 3.“四个讲究”的

18、次序可以调动吗？ 明确三个问题的答案。 四、再读课文，把握作者的说明要点及说明顺序，理清全文思路。 1.“四个讲究”与3、4、5、6四段是什么关系？ 用班班通先出示问题，待学生独立思考后再明确。（板书） 第3段 讲究亭台轩榭的布局第4段 讲究假山池沼的配合第5段 讲究花草树木的映衬第6段 讲究近景远景的层次2、接下来又写了什么？阅读7.8.9三段，找出文章写的“三个细节”。明确：（“班班通”出示并板书）第7段 园林角落-图画美第8段 园林门窗-图案美第9段 园林色彩-闲适美3、一个总特征，四个局部（四个讲究），三个细节，他们三者有什么关系？同桌讨论，请学生画出示意图。先板书，然后动画出示示意图

19、，进行小结，加深印象五、精讲第五段，小组讨论3、4、两段（一）全班齐读第五段，回答下面三个问题。用“班班通”出示三个问题。1、本段所讲内容有什么特点？2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？3、这段用了什么说明方法？（二）分组探究学_3、4、两段，从以上三个问题入手1、本段所讲内容有什么特点？2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？3、这段用了什么说明方法？ 小组讨论后汇报成果。六、课堂小结 苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美。你达到学_目标了吗？说明对象是什么？苏州园林的说明结构是什么？在第 三、四、五段运用了作比较、举例子、打比方的说明方法，本文还运用了

20、哪些说明方法？七、作业：本文还运用了那些说明方法，举例说明。第二课时一、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，语言简洁生动的特点 1教师示范，教给品析语言的技巧。（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 （“标本”在这里是什么意思？有何表达作用？）（2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 （去掉“一切”“决不”，可以吗？）（3）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气（这个描写的句子有什么作用？） 学生朗读句子，悉心体味，思考。5 明确：（1）“标本”原指实物原样或经过整理、供学_研究时参考用的动物、植物、矿物。

21、这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。（2）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。 （3）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。2学生再找几例赏析。如：（1）“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？（2）“至于池沼，大多引用活水。”请你说说“大多”“活”二词的妙用。二、归纳小结1、归纳出说明文应该掌握哪些知识点：（1）、说明事物（或事理）的特点。（2）、把特征说清

22、楚或把事理阐述明白所采用的相应的说明方法。（3）、使说明内容条理化所采取的说明顺序。（4）、说明语言的准确性与多样性。2、常见的九种说明方法。三、课堂反思让学生谈谈学_了本文有什么样的收获？让学生配乐朗读，再次欣赏苏州园林的图片，感悟苏州园林的美。（用“班班通”出示图片，并配音乐林雨心情。四、作业 完成课后练_第一题。 第3篇：苏州园林 教学设计苏州园林教学设计一、导入语：同学们好，预_了苏州园林，不知道大家对苏州园林了解多少，为了看看同学们对苏州的了解程度，我们先来对对联 上有天堂下有苏杭江南园林甲天下苏州园林甲江南。 窥苏州园林之一斑见全国园林之全豹。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程

23、度上由于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。这三个对联中第一联盛赞了苏州园林的美丽，二、三联称赞了苏州园林在全国园林建筑中的地位。苏州园林为什么获得这么高的评价呢，今天我们一起走进苏州园林，感受她的魅力。 学_目标：1.了解苏州园林的特征，领略苏州园林的画意美。2.体会文章的结构美，学_本文抓住事物特征谋篇布局的方法。 3.揣摩，领会文章的语言美，通过阅读赏析，学_遣词造句。 学_重点：品味语言，学_本文抓住事物特征谋篇布局的方法。 学_难点：领略苏州园林的画意美。二、阅读识美 跟叶圣陶学鉴赏和谋篇布局1、请同学们用心聆听老师泛读，走进苏州园林。在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。 标本

24、2、苏州园林之所以能成为园林的标本，是因为苏州园林有一个共同的特点， 这个共同点就是？务必使游览者无论在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（重读务必、无论、总是，起强调作用，强调苏州园林处处入画的效果。） 3.为了说明苏州园林“务必使.完美的图画”的特征 ，作者是怎样展开说明，安排全文结构的呢？ 又是从哪些方面来具体表现苏州园林的美呢？ 为了达到“图画美”这个目的，设计者和匠师们从哪几方面下了功夫？ 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬1 讲究近景远景的层次（排比句读出高低起伏，读苏州园林像散步，慢一点。 ）4、文章正是围绕这一段来谋篇布局的。文章的行文脉络可以从文章段落

25、中筛选中心句或关键句来进行分析归纳，请找出对应四个“讲究”的关键句子，在阅读中勾画出来关键词句来。 第3段：亭台轩榭布局不对称 第4段:假山池沼配合有艺术 第5段:树木栽种修剪有画意 第6段:花墙廊子有层次5、同学们刚才抓住了3到6自然段的中心句，初步梳理了文章的行文脉络，我们会发现文章的行文顺序就是先总说再分说，在分说时始终围绕苏州园林的总的特征“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”来加以介绍说明。那么，文章七至九段分别写了什么内容？请同学们再次快速阅读这些段落，提炼概括每一段的内容。 第7段：角落重修饰 第8段：门窗重图案 第9段：色彩重配合 6、同学们能够抓住关键句子进

26、行概括，很好。那么，79自然段与3-6自然段在文章结构上属于什么关系呢？能否先写七至九自然段再写四到六自然段呢？ 生：79自然段与3-6自然段在文章结构上属于并列关系，但是，它们之间是有主次之分的3-6段是主要方面，而79段是次要方面，不能颠倒顺序来写。 小结：叶圣陶说，大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文结构严谨，抓住“图画美”，用“总分”的结构，按照从整体到局部，从主到次的逻辑顺序来写，脉络清晰可见。7、学到了谋篇布局的方法，我们再来学点鉴赏园林的方法。通过刚才的学_，你从文中领会到了哪些欣赏中国园林的方法呢？我认为园林在色彩的选择上应该与周围

27、的环境协调一致，能给人一种恬静淡雅的舒适感。第5段：“花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞”，我从这里读出了美的园林应该是多姿多彩的，应该在每个季节都让人感受到活力。我觉得园林中的建筑物应当不要对称，园林应该给人一种放松的感觉，不要像故宫那样整齐划一，应该是错落有致的要有一种自然的感觉。这是文中提到的“图案画”和“美术画”的区别。2 一座好的园林还要有个性，不要像我们现在的一些旅游景点一样，搞很多雷同的东西。文中第四段说“假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，绝不雷同”。 .跟着叶老学了谋篇布局、鉴赏园林的方法，我们再来跟着语言大师学点语言功夫。 三、精读品味，跟语言大师学语言 1

28、.言简义丰话“结尾”苏州园林的结尾只有一句话：“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。”有同学提出，相对于点明苏州园林重要地位的开头和突出苏州园林“图画美”的主体部分，结尾未免简单了点，仓促了点。老师也注意到了这个情况。那如果换成你来写结尾，你会怎么写？“这就是景色如画，堪称各地园林标本的苏州园林。”不但点了题，还和开头相呼应了。“苏州园林体现了设计者的精巧构思和匠师们的聪明智慧，是我国园林艺术的瑰宝，值得我们珍视欣赏。”把主题概括了出来。“别具特色的苏州园林如一幅水墨画清新雅丽，代表了我国园林艺术的高超水平。朋友们，还是实地一游吧，您的感受会更深刻。 结尾颇有“导游词”的意味。”师：我发

29、现你们几个的结尾，修饰性的词语多了，还用上了比喻的修辞，确实比原文语言“生动”了不少。同学们很有创作热情，而叶老，却“草草”结尾难道叶老对苏州园林的“爱”，真比我们少了几分不成？应该不会吧。叶圣陶是江苏苏州人，作者说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，可见，作者是非常推崇苏州园林的。作者介绍苏州园林时，围绕着它“图画美”的特点，字里行间充满了对苏州园林的褒扬和赞美。景美如画的家乡园林，作者没有理由不爱！那如此看来，作者惜墨如金的背后，定是另有原因！ ppt：1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。内容还没有看到怎么能写序文呢？好在叶圣陶从小生长在苏州，几

30、处有名的园林他都熟悉。序文写好后，不知何故摄影集未出版。后来此文被百科知识杂志社要去，发表在了第4期上，删去了说明文章是为将要出版的摄影集做序文的最后几句话。人民出版社把它编入语文课本时，删去了第一段；原先的题目“拙政诸园寄深眷苏州园林”改为了“苏州园林”；编者做了一条注解，可惜没有说明这是一本摄影集的序文。小结：看完这段资料，同学们如何理解本文的结尾？作者的写作意图决定了写作3 的内容。原来这是给一本介绍苏州园林的摄影集写的序文。课文的结尾起一个引导的作用，让读者自己去摄影集中饱览苏州园林之美，所以才说“不再多写了”。这样的结尾言简义丰，留给读者回味和想象的空间。同学们，苏州园林的结尾短短一

31、句话，言简义丰：有对读者的引领，有对苏州园林的赞美，更有作者身为苏州人的自豪。让我们齐读最后一段，共同感受这种“言有尽而意无穷”的艺术效果！2、咬文嚼字品词语叶圣陶被人誉为“优秀的语言艺术家”， 说明文苏州园林的结尾，更体现了叶老用语朴素精炼的特点。大家再读读品品。哪些词还很有味道？“当然”一词用得好，表肯定的语气，说明苏州园林的艺术美是公认的，毫无疑问的。写出了作者对苏州园林的热爱和作为苏州人的自豪感。“不止”说明苏州园林的美好之处还有很多，写都写不完。这个词写出了作者对苏州园林的赞美之情，流露出作者的自豪感。 .隔而未隔，界而未界.本来墙是起隔断作用的，但因为墙上有花窗，能够透过花窗看到墙

32、那边的景致，就形成了“隔而未隔”；本来廊子是起分隔景物的作用，但因为廊子大多是两边是无所依傍的，即“界而未界”，使本来隔开的景物融为一体了，使景致更深了。 假山的堆叠可以说是一项艺术而不是技术.叶圣陶语言美是因为：有准确严谨的表达力 有典雅端庄的文言范 有生动形象的音韵美 有过目的画面感 有真挚热爱的情感美 因为叶老热爱家乡，有一种自豪感，从他笔下流淌出来的文字才这样动人。我们写作时，也要用手中的笔抒心中的情 ，让我们的语言文字灵动起来。 四、拓展延伸，学以致用 苏州园林旅游公司正在招募导游，为了体现大家的导游能力，请围绕苏州园林的一个景点或某个特点，撰写导游词。 课堂小结： 林语堂说：“最好

33、的建筑是这样的:我们居住在其中,却感觉不到自然在哪里终了,艺术在哪里开始。”我想这也许是对苏州园林最好的诠释吧！4五、板书设计： 总分 主 次总第4篇：苏州园林教学设计 苏州园林学_目标知识目标1积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。2了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。3了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。能力目标1整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。2把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，

34、初步学写说明文。3揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。德育目标了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。学_重点1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。学_难点1理解绘画与园林建筑的联系。2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。学法指导1、自查工具书，认记字词 ，文学常识，学会运用。2、要充分预_，有感情朗读课文，勾画文中重要的语句，自主进行批注解释。3、认真研究学案，独立思考，自主完成；规范书写，运用好双色笔。4、通过小组交流讨论，答疑解惑。 教具准备多媒体、录音

35、机、示范朗读磁带课时安排2课时教学过程一、导入设计有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。二、自主学_（独立完成以下题目，由小组长检查批阅。）1、搜集整理有与本课有关的文学常识。2、给重点字注音并解释重要词语。轩榭（ ） 池沼（ ） 邱壑（ ） 模（）样重峦叠嶂（ ） 相间（ ） 嶙峋（ ）庸俗（ ）镂（）空 蔷薇（） 鉴

36、赏 因地制宜 斟酌 重峦叠嶂：3、划分结构层次，理清全文思路。三、合作探究（先独立思考，再在组内对学，对学解决不了的组内或组间群学。） 1苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？2说明文常用的一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等，用“ ”画出本文中用的一些说明方法，并结合一二处实例说说其作用。四、拓展延伸你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？（如以绘画原理分析园林建筑等）五、当堂检测1给下列加粗的字注音。轩榭（ ） 叠嶂（ ） 镂空（ ） 斟酌（ 相间（ ） 模样（） 对称（ ） 庸俗（ 2找出下列词语中的4个错别字，并在横线

37、上订正。 鉴赏 映衬 因地治宜 自出新裁曼延 鳞峋 别具匠心 称心满意 _六、布置作业1课后了解有关说明顺序的知识，简析本文采用了什么说明属性？2复_中国石拱桥桥之美，找出两文中所采用的说明方法。）苏州园林教学设计太平街学校 苏 建芳第5篇：苏州园林教学设计 苏州园林教学设计教材分析苏州园林是初中语文八年级上册第三单元的一篇说明文,课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的

38、情感大有稗益 学情分析首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学_信心，激发探究兴趣 教学目标:1、知识和能力目标 初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力2、过程和方法目标整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，

39、探究美，初步学写说明文3、情感、态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情 教学重点1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结 构、顺序2、学_多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明 语言 教学难点 初步鉴赏美能力的培养 教学方法: 1、情境教学法2、自主、合作、探究法3、问答式教学法 教学用具: 多媒体 教学时间: 二课时教学过程: 第一课时 一、情境导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”更有人说:“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”结合图片，导入课文苏州园林并板书课题.二、简介作家作品叶圣陶：现代著名作家，语文家，儿童文学作家，出版家，政治活动家。原名叶绍钧，字圣陶。

40、江苏苏州人。1923年出版的稻草人是我国第一部童话集。1928年创作了优秀长篇小说倪焕之。另著有小 说隔 膜、线 下、，散 文 集 脚步集、西川集，童话集古代英雄的石像等， 并编辑 过几十种课本，写过十几本语文论著。三、出示学_目标，学生齐读1、熟读课文，积累生字新词2、感知苏州园林图画美,把握苏州园林的特征。3、探究文章结构方式和说明顺序。四、大声朗读课文，积累生字新词 1.给下列红体字注音。轩榭（ ）重峦叠嶂（ ） 丘壑（ ）嶙峋（ ）镂空（ ） 蔷薇（ ）池沼（ ）相间（ ） 着眼（ 2解释下列词语 鉴赏： 因地制宜： 映衬： 重峦叠嶂 阅历： 雷同： 景致： 别具匠心： 斟酌：五、自主

41、学_以导游的口吻读课文，勾画出文章的关键语句（主旨句、每段的中心句或首括句），完成以下问题：1、文章的说明对象是什么？苏州园林的整体特征是什么？2、文章从哪些方面介绍苏州园林的？运用了什么说明顺序？3、梳理文章的写作思路，指出文章的结构方式。六、合作解疑1.小组讨论，交流自探成果。2.组长带领，人人参与，有序进行，重点解决自探中的疑难问题，达成共识。3.小组长作好记录，以备展示和点评。七、展示点评1.文中哪句话能概括苏州园林的特点？ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 2.作者从哪几个方面说明苏州园林的特征感谢能工巧匠们，他们创造了园内景色和园外自然景色融合于一体的独特的园

42、林建筑沧浪亭的美丽多姿的复廊。 一条高低曲折的长廊，中间用同样一条高低曲折的花墙隔起来，就形成了内外两道长廊，这便是复廊。沧浪亭整个园子就环抱在这条长长的优美的复廊里。复廊的外廊紧贴园外的碧水河塘。你从外廊走，仿佛并不在园里面，而是在园外青葱翠色的田郊野外漫步，但是，转过脸，你从花墙向里面看，却隐隐地看到园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随风摇曳，别有一番风味。如果从内廊走，你可以尽情欣赏园内那些亭台、假山、芭蕉掩映的小榭，飞檐凌空的厅屋等建筑艺术，但转过脸，从花墙透窗处，园外的风光却又飞快地进入你的眼帘。这复廊真有说不尽的奇妙处。复廊尽头是登楼的梯子，小楼名叫见山楼。登楼纵目远望，原来苏州的

43、城墙、城河、盘门古塔，远处的上方山，一览无余。难怪刻在园中那座沧浪古亭石柱上的一副对联写道：“清风明月本无价，近水远山皆有情。”许多退休工人在这里品茶、弈棋，特别在复廊外廊面河拐角处，有一钓鱼台，常有老人在那里垂钓。 狮子林的美又不同了。它是以假山为胜的美丽的园林。 在指柏轩，我们看到的是石笋耸立的十二奇峰。峰间夹立高大的古柏，给人一种气势雄伟的感觉。穿过指柏轩，立在真趣亭里看假山就更妙了。只见那些假山石，高低起伏，玲珑剔透，气象万千。再仔细一看，那些假山，全像狮子。躺着的、坐着的、匍匐着的、用后腿立着的、歪头憨笑着的、抱着绣球的各式各样的狮子，逼真极了。这就是狮子林的来历。当你走向那些“狮子

44、”，踏上假山，或钻一钻山洞，那山上山下，洞里洞外，盘旋曲折，变化无穷，有千山万壑之感。 拙政园山水亭台，交相掩映，处处满溢着诗情画意。它是一座大观园式的江南的秀丽园林。它既有一种凝重古朴的美，又有一种素洁淡雅的美，这两种美，竟通过它的巧妙的结构和布局，统一于一体，形成了它的独特风格。 拙政园的建筑，由东、西、中三个部分组成。园的中部，以荷花池畔远香堂为中心。这远香堂造得很巧，虽是古建筑，但厅堂里没有一根柱子，人坐在厅里，可以看到园内四周景色，所以它又称四面厅。厅的东、西、南三面，分布着亭台楼阁，曲桥、飞虹桥、水阁、香榭以及船形的香洲，组成了一组精巧富丽的建筑群。厅北傍水，有一条小桥，过小桥，穿

45、“荷风四面”亭，这里荷池垂柳，曲径小道，盘上一座很有野外风味的土山，又使你享受到一种恬静的美。明代画家文征明很欣赏这地方，特地在土山四方亭上题了一匾一联。匾曰“山花野鸟之间”，对联为：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”可见山野风味很浓。这大厅半在平地，半在水面。在平地的那一半，名为“_曼佗罗花馆”。曼佗罗花即山茶花，馆前栽的18株山茶花仍然在傲然怒放。在水面上的那一半，叫“卅六鸳鸯馆”。 留园的华丽楠木大厅，贯穿全园二百余丈的曲折长廊，那高耸挺拔的三块巨大的稀有的太湖石、冠云峰、朵云峰、岫云峰，都吸引着游人。 苏州园林，虽然各有性格和特色，但也有共同点，即它们不是一看就完的，而是有一种含蓄的美!眼前

46、的景色已够动人的了，你以为就此为止，可一转眼，意想不到的美景又展现在你的面前；你方在回味刚刚见到的优美的建筑艺术，可突然间又一个奇妙的景色把你吸引住了。 阅读关于苏州园林的其他文章，让学生对苏州园林的风景、建筑等知识有更详细、更深入的理解，在学_课文的时候已有了初步的认识。（一）学_目标1.学_抓住事物特征，由总到分的说明顺序。 2.品味准确生动的说明语言。 3.感受苏州园林的美。 本文是一篇说明文，事物特征与说明顺序是学生首先要明确的问题；本文的语言优美而准确，让学生赏析文艺性语言的同时，把握说明文语言的准确性；学_文章后，让学生了解苏州园林的图画美。 （二）知识链接 1.说明文文体知识 常

47、见的说明顺序根据说明对象的特点，说明顺序常见的有以下几种： 空间顺序。时间顺序。逻辑顺序。 常用的说明方法下定义。分类别。举例子。作比较。打比方。列数字。列图表。引资料。作诠释。摹状貌。 2走进作者。叶圣陶（189410281988.216），原名叶绍钧，字秉臣。江苏省苏州人。现代作家、家、出版家和社会活动家。 1923年出版的稻草人是我国第一部童话集。 1928年创作了优秀长篇小说倪焕之。文体知识与作者资料的提供，使学生更全面、更准确、更深刻的理解分析课文。（一）自主学_结构美1.自读课文，标出自然段的序号，扫清字词障碍。 2.“苏州园林”设计者和建筑者一致追求的是什么效果？3.苏州园林为了

48、达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？ 请以“ 的苏州园林”的句式，说出你心目中的苏州园林，并说出你的理由。 学生初步感知课文，把握课文内容的主要知识点，并对苏州园林有自己的初次印象。 （二）合作探究语言美文章的语言准确简洁，却又生动传神，请结合喜欢的语段从说明方法角度进行赏析。小组内进行交流展示。此环节使学生对课文有更深的学_认识，从更深层面去认识、赏析文章的美。（三）精讲点拨 学生的精彩赏析展示给每一位同学，互为学_补充。教师进行适当的点拨使学生方向性更强。 （四）挑战自我请你以导游的口吻介绍你认为苏州园林最美的一处或一点。自己先思考准备，然后小组内交流，并推荐展示并点评。例如

49、，现在我们来到的是沧浪亭，园内有一泓清水贯穿，波光倒影，景象万千。踱步沧浪亭，可以看见沧浪亭外临清池，曲栏回廊，古树苍苍，垒叠湖石。人们称“千古沧浪水一涯，沧浪亭者，水之亭园也。”此环节既可以让学生再次深刻感受课文内容，又可以锻炼他们的语言组织和表达能力，更可以督促学生加强日常积累。（五）拓展延伸创新美潍坊白浪绿洲湿地公园,在潍坊人的眼里“如诗似画,碧水绿妆”，被誉为北方的“烟水江南”,形成了“亭台到处皆临水,屋宇虽多不碍山”的独特意境。 徜徉在白浪河上游湿地公园,宛若走进了野外的森林,各种色彩斑斓的花灌木与成片栽植的高大树木相搭配,成片的树林郁郁葱葱,环境幽雅静谧,俨然是“江北的苏州园林”。

50、 请你选择其中一副图画，游览过的同学也可以另选自己喜欢的景致，用生动传神的语言描绘出来，能使用说明方法更佳。（100字左右） 此环节目的在于让学生能够灵活运用刚刚学过的知识，描绘身边的景物。既可以使学生更熟练的运用说明方法，又可以锻炼提高写作能力。 请阅读“主题学_丛书”第二册“园林亭榭”部分，欣赏园林的美丽景色，摘抄文中的优美语句，丰富自己的积累储备。学生可以从名家名文中欣赏美丽的风光，汲取有益的写作方法与技巧，使自己有更大的提高。第10篇：苏州园林教学设计一、设计理念：学生是学_和发展的主体，教师是学_活动的组织者和引导者。语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、

51、探究的学_方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生的鉴赏和审美能力。使小组合作、讨论成为学生自主学_、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学_，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。二、教学方式的构建借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的认识更形象，激发学生阅读兴趣及其审美情趣，激发学生对园林建筑艺术的热爱之情。利用课件展示教学内容，面与文字叠放，能让学生在图文并茂中理解、领悟教材内容，突出重点，突破难点。这篇说明文适合培养学生自我审美鉴赏能力，同时教

52、学中注重学生合作探究的学_方式。构成“整体把握”“具体感受”“审美探究”的学_过程。三、教材分析1、地位：本文是五四制九年义务第四册第一单元第一课，是一篇说明文。本册教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学_其他说明文起着抛砖引玉的作用。2、教材内容分析：苏州园林是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范

53、之作。然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着如在画图中的”感觉，不见其景却如临其境！学_这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。四、教学要求（一）教学目标：（依据新课标和教材内容）知识与能力：1、了解课文总说和分说的说明顺序2、通过学_本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点方法与过程目

54、标：1、指导学生阅读和鉴赏的方法2、培养学生讨论、探究的自主学_能力3、由课内向课外延伸，引导学生探究的_惯情感与价值观目标： 激发学生热爱中国古老园林的感情（二）教学重点：理清文章结构、把握苏州园林的特征，领会文章的语言特点。（三）教学难点初步鉴赏能力的培养六、教学过程（一）导入课文俗话说，“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”。作为中国四大名园之一的苏州园林，因其独特的园林艺术而名闻天下。如果我们能去游览一番，定会终身难忘，可惜条件有限。我们就通过学_叶老的这篇苏州园林，来领略苏州园林的风采。出示课题、作者的镜头（二）学_新课第一步：现在，让我们初读课文，整体把握课文内容。解释“标本：让学生说

55、。为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？（因为苏州园林“可以使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。）那么这幅画中，都有些什么内容呢？（引导学生整体把握课文内容）（亭台轩榭、假山池诏、花草树木、花墙廊子、还有角落、门窗、色彩等等）把这些都有机布置在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？放镜头3关于亭台轩榭自然之趣假山池诏艺术花草树木画意花墙廊子画意2、第二步：请同学们再读课文，从鉴赏角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）放镜头4结构美总论分说因为：第一，层次清楚：第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说分说

56、清清楚楚。再看写假山时也是按总分顺序写的。第二，多角度来说，如写假山部分：先正画写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。最后从游客角度写。游客攀登假山时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者，匠师和游览者的角度来写呢？我们再回头看这些文字中第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写设计者、匠师，写了游览者后才可把假山的美都表现出来了。我还喜欢这段文字的语言，请看：放镜头5鱼戏莲叶间镜头板书语言美概括性强精练而形象一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假