聋生一级数学教学工作总结（共8篇）

1、聋生一级数学教学工作总结（共8篇） 第1篇：浅析低级聋生数学教学浅析低年级聋生数学教学合能力、判断推理能力和思维的灵活性、敏捷性等,着眼于培养聋生的抽象数学发展能力。我在教学中多讲解数学知识的来源和它在生活中应用的重要性，多举实例激发聋生学_数学的兴趣,下面,我就低年级聋生学_数学方面 谈几点粗浅的看法。一、激发聋生学_数学的兴趣兴趣,是激发一个人积极完成一件事情的重要性,低年级聋生年龄比较小,加之没有接受学前,稳定性差,注意力分散。要改变这种现象,必须使他们 对数学课产生兴趣,有了学_的兴趣,就不愁这节课的知识融入不到他们的记忆中。学_差的同学疑难就比较多,老师在听的过程中 把他们的问题一一

2、记下,然后归纳相同的问题和不同的问题最后进行讲解。这样重难点也就比较清楚,聋生兴趣也比较浓,新授的知识也容易掌握。在练_课上,像朋友一样讨论学_内容,走进他们的心里,消除聋生和老师之间的界限,使“要我学”变成“我要学”,利用多种多样的练_形式,如夺红旗,看谁的红花多,看老师给谁的笑脸多,互相批改练_题等这样的形式,促进聋生的兴趣和他们的自信心。亚斯贝尔思曾说“本身就意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”其次,创设问题情景教学,激发聋生兴趣,在教学过程中不断提出与本节课新内容有关的情景问题引起学生的好奇心和思考,如做游戏,扮演不同的角色,是激发聋生的兴趣和求知

3、欲的有效方法,也可以培养聋生解决问题的能力和信心,又如:在教学元,角,分的认识时,让同学们扮演买和卖的角色,认识钱,并且会付钱和退钱,通过这样同学们很快认识了元、角、分,这节课师生之间的关系都好像感到轻松和融洽,很快掌握了这节课所学的内容。又如：在教学“线段”的认识时,如果为了背出线段的定义是什么,画一画线段,那不是难事,但线段的教学,更重要的是结合情景,感受线段,理解它的意义,使聋生看得着摸得到,用得上,培养聋生的空间观念,观察想象力和探索问题的能力。所以,一开始用消防队员滑铁管引入,到最后从老师的家到学校的线路结束,整节课自始至终,由近到远都与生活实际情景问题密切的结合,使聋生一次次,一层

4、层地认识线段以及与线段有关的简单问题.二、设计符合聋生特点的实践活动聋生接触社会的范围比较窄,掌握数学知识也很少,因此,根据学生的实际情况设计出“有多高”的活动形式,让学生通过测量自己的身高,更进一步加深对长度单位的理解,同学自己互相量身高,互相看，互相比较,通过实际活动,提高他们的实践能力.三.结合基础知识,加强各种能力和良好学_惯的培养 在教聋生掌握基础知识的同时 发展他们的智力,培养他们的判断、推理能力和分析综合能力。例如:在教学万以内数的大小比较时,先引导学生观察所比较的位数是不同的还是相同的,再根据位数的多少和最高位上的数的大小来判断所比较的数的大小。教学数的读、写法时,通过举例,引

5、导学生自己总结读、写数的法则,这样的教学不但体现了归纳推理的过程,又掌握了所学的内容.四.巧妙渗透环保。加强思想在教学过程中,会出现一些应用题,如“三年级有30张彩色纸,做纸花用去11张,做小旗用去9张,还剩多少张?九十后面是多少个十？10个十是多少？2、教学例2。指导学生从二十数到三十二，数到二_时，提问：二_根是几捆零几根？（2捆零9根）。再添一根是几捆？是多少根？（3捆，三十根）如果有的学生还不会数，再数不会。到三_根时，再提出同上问题。使学生明白，数到几_时，再往下数，十位上的数要增加1，并体会到“十”也是一个计数单位。三、巩固练_。1、做第3页上的“做一做”题目。2、做练_一的第14

6、题。3、第1题让学生按实物数数，重点使学生理解10个一是1个十。4、第2题让学生通过摆小棒，由三十四数到四十七。在接近整十的地方要重点练_。5、第4题让学生先看一看整捆的是几个十，再接着往下数。四、小结。这节课我们学_了数100以内的数。五、作业课堂作业：练_一第3、4题。 课外作业：练_一第2、4题。 第2课时教学内容：教科书第3页上的例3，完成“做一做”中的_题和练_ 一的第58题。教学目的：使学生掌握100以内数的组成。 教学准备：计数器一个，小棒100根 教学过程：一、复_1、从三十二数到四十六。2、口答。 5个一是（ ）；10个一是（ ）。 1个十和8个一组成（ ）。12是由（ ）个

7、十和（ ）个一组成的。 16里面有（ ）个十和（ ）个一； 20里面有（ ）个十。二、新课。1、教学例3。教师先带领学生摆出3捆零5根小棒，然后启发学生思考回答：桌面上摆出的小棒是多少根？（三十五根）。谁能说出三十五是由几个十和几个一组成的？（是由3个十和5个一组成的。）2、做例3下面的“做一做”。（1）让学生摆出与书上的左图相同数目的小棒。提问：摆出的小棒是多少根？（二十五根）是由几个十和几个一第3篇：优化聋校数学教学,助推聋生回归主流聋生是一个非常特殊的群体，他们有着自己独特的生理心理特征，更有着特殊的学_需求。现在虽然聋生是在聋校这个“独立王国”中学_和生活，但终究有一天，他们将走上社会

8、，因此，在和教学中不应把重点放在学生缺陷的补偿和残疾的矫治上，而应放在对学生学_潜能的开发和所学知识在生活中的运用上。数学是一个重要的学科，在学校的教学体系中扮演着一个不可替代的角色。数学是宇宙的语言，她所蕴含的美妙与奇趣是任何一门学科无法与之相比的，其应用之广泛、力量之强大也使她无愧于“科学的皇后”之美称。但也有学生曾经这样形容：“数学，想说爱你不容易，又难又繁，枯燥无味，不学不行，实在无奈。”对于有着听力和语言障碍的聋生来说，他们学_数学更是难上加难。聋生的听觉障碍对他们所造成的学_困难导致了他们在学_数学中除了与正常学生相同的学_需要：如学_数学知识的需要、培养数学能力的需要之外，还有着

9、诸多特殊的学_需要：比如形成发展语言的需要、积累数理经验的需要、_得生活数学常识的需要等。如何优化聋校的数学教学，推动聋生回归主流，笔者提出以下几点想法：一、形成发展语言在聋校“隔离”的环境中，聋生不能“自然_得”有声语言，因此聋生的语言发展总是处于一种迟缓的状态，语言的发展滞后于思维的发展，这是聋生普遍的现象。然而思维的发展又依赖于语言的发展，尤其是数学思维的发展。由于数学思维是抽象的逻辑思维，如果学生不掌握相应的数学语言，那么他的数学思维就不能得到进一步的发展。举一个非常简单的例子，有一道关于平方根的题目，求一个数的平方根，当题表述为“ =”的时候，学生很容易就能得出答案是4，而把这个题目

10、表述为“16的平方根是”时，有好多学生就不知所措了，由此可见一斑。因此，在数学教学的过程中，不仅要注重对数学知识的教授，也要注意帮助聋生在实践中掌握数学语言。二、积累数理经验心理学家皮亚杰提出了“数理逻辑经验”这个概念，并指出它是儿童认知发展的重要条件。在数学中，数字的名称、读法和写法等都属于社会经验，它们都有赖于教师的传授。如果没有教师的传授，儿童自己是无法发现这些知识的。数学知识中，既有对应关系，又有序列关系和包含关系等各种逻辑关系。在儿童的数学学_中，让儿童积累数理逻辑经验具有重要的意义。儿童的数理逻辑经验，大部分是从游戏和玩耍中取得的。聋童在学前期，由于听觉及语言上的障碍，他们与健听小

11、朋友们之间一起游戏和玩耍受到限制，当进入一年级学_数学时他们的数学经验准备不足，甚至连数数经验都缺乏。因此，在聋校的数学教学过程中，必须要考虑到这一点。三、发展抽象思维数学具有抽象性和逻辑严密性。数学本身是由许多判断组成的确定体系。这些判断都是由数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的语句来表达的，并且借助逻辑推理由一些判断形成新的判断。而这些判断的总和就构成了数学这门科学。聋校数学内容虽然比较简单，也没有严格的推理论证，但都是经过人们抽象、概括、判断、推理、论证得出的真正的科学结论，只是不给学生进行严密的合乎逻辑的论证。即使这样，一时一刻也离不开判断、推理。这就为培养学生的逻辑思维提供了十分

12、有利的条件。数学的抽象性致使以视觉形象为主要信息来源的聋童学_起来比较困难，然而，发展抽象思维对于聋生来说又是必不可少的。所以，对聋生进行数学教学的过程中，一方面要直观，以便理解数学的内容和意义，懂得数学和现实世界的联系;另一方面要过渡到抽象，了解数学抽象化的过程，掌握数学的方法和技能。四、“保底”数学教学所谓“保底”数学教学，主要指的是与聋生生活密切相联，符合现代社会的需要，现代社会必须具备的有用的数学知识。当聋童离开学校走上社会时，他们终将自己独立地生活，也避免不了要与各种人接触，与生活细节接触，因此，他们更需要学_生活中常用到的数学知识，而我们现在采用的全日制聋校数学实验教材知识系统太强

13、，密切联系生活太少，教材知识结构与聋生认知结构无法达到同步。比如就买东西这一件生活中非常普通的事，牵涉到的数学问题就很复杂，有千克与克之间单位的换算，有元角分的认识及单位换算，要用到加减乘除，还有成数与折扣等，教材只是一味地跟着体系走而不是跟着聋生的学_需要走，有的只安排一个课时，加之聋生买东西的实践经验少，往往遇到现实情况时不知所措，甚至闹出很多笑话。我们可以通过实践探究细化聋生在生活数学方面的学_需求，并按各年级汇编成册，补充到现行教材之中，提高聋生的数学学_技能，培养他们适应社会的能力。尽管近十多年来，我们特殊界对聋校的数学教学已经进行过多项改革，也获得了一定的成效，但总不能尽如人意，聋

14、生对数学学_的兴趣缺乏、积极性不高、学_效率低下，从数学学_中难以获得成就感与满足感，甚至有部分学生都认为学数学根本就没有用。我们应当多角度地寻找聋校数学教学改革的途径和方法，以提高数学教学的质量，为聋生回归社会主流打下良好的基础。第4篇：浅谈聋生数学有效教学浅谈聋生数学有效教学在长期的聋生数学课堂教学中不难发现，聋生普遍存在怕数学的现象，同样的教学内容，教师多次详细讲解，学生在练_中依然会出现错误。不可否认，聋生因听力影响，在课堂中的学_效率和正常学生有着一定的差异，加之其心理的自卑感，要提升数学教学效率，还得立足学生实际，多管齐下，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与，形成师生互动。聋哑

15、 初中数学 有效教学聋生和正常学生相比，有着其独特的特点，他们的认知能力要比正常学生稍弱，且存在自私、多疑、粗暴等心理特点，自尊心较强，_惯受到表扬。在聋生数学课堂教学中，要注重创设和谐课堂气氛，以情境为依托，以问题而引导聋生参与活动，辅以针对性练_和个性化评价，这样才利于数学效率的提升。一、创设和谐氛围，调动学生学_热情结合以往聋生班级的数学课堂教学实践来看，在课堂中多以教师讲授为主，聋生多是被动参与，他们的学_热情不高，尤其是一些聋生本身有较强的表现欲望，但因课堂中表达错误、没有及时参与教师提出的问题而遭遇教师的批评，从而挫伤了其积极性。一般而言，聋生的认知能力、思维较之正常学生有一定的差

16、异，加之自尊心较强，故而在初中数学教学中，定要注重创设和谐的课堂气氛，尊重并鼓励聋生积极参与，尤其是要创造机会，让聋生能主动表达。尊重聋生，不仅要尊重聋生的身心发展特点，还要关注其差异性，有的聋生较为自卑，数学成绩较差，数学教学中不能简单地批评，甚至是指责，而要多给予其鼓励。同时，要在数学课堂中创造机会，引导聋生参与表达。如“圆的认识”、“轴对称图形”等课时的教学中，可通过情境而呈现学生所熟悉的生活事物，再通过问题启发聋生思考。如“相反数”的教学中，先请两个学生一个向左，一个向右各走5步，再以图的形式（教师可在学生走的同时借助多媒体构图）引导学生观察后思考，这样效果会更好。二、创设问题情境，激

17、发聋生参与兴趣聋生班级学生的数学学_兴趣一般不高，甚至有很多聋生厌倦数学，觉得抽象而枯燥。从教师教学角度来看，在聋生班级的数学教学中，很多教师依然以单穿的讲授方式进行教学，没有注重直观引导。提倡在聋生数学教学中创设问题情境，就是要结合教学内容，以生活中学生所熟悉的事物来创设直观的景象，由此而引导学生观察、思考，让聋生积极主动地参与到数学学_活动中。在聋生数学教学中创设问题情境，方法较多，如借助话题而创设情境，以“储蓄计算”为例，教学中通过展示银行图片，以存钱话题而启发学生交流是如何存钱的，是否知道银行的储蓄是如何计算利率的，从而引入新课。又如借助多媒体展示，让聋生获得直观感知。聋生因受听力所影

18、响，接受外部信息以视觉为主，故而在数学教学中应多直观呈现。如“百分数的意义和写法”的教学中，先以近视调查对班级聋生展开问卷调查，调查后呈现调查数据，根据数据而提出问题（如有多少人近视，占了班级人数的百分十之多少），由此而引出百分数的意义，直观而形象，利于学生理解。三、提出探究问题，鼓励聋生参与讨论根据聋生数学学_情况来看，很多聋生都觉得数学高深、抽象，较难理解，在数学学_中有畏难情绪，数学学_过程中依赖教师的讲解。在对聋生数学课堂教学进行改革中，要积极渗透参与意识，变以往的“讲听”模式为合作模式，以问题作为启发，引导聋生学会合作，在共同讨论和交流中分析并解决问题，从而更好地经历数学知识的形成过

19、程，获得理解和构建。首先，在聋生数学课堂中提出问题，要紧扣目标展开。如“直线、射线、线段”的教学中，该课时的重点和难点是要让聋生把握三者的区别，教学中借助人行横道线、音乐指挥棒、激光、手电筒光、铁轨等图片而引出概念，然后提问“你觉得直线、射线和线段有什么不同”，由此而引导学生展开交流。在交流活动中，教师根据聋生的交流情况进行指导并归纳，再引导学生举出生活中类似的例子，辅以判断、问答等练_活动，从而让聋生更好地把握三者的区别。四、注重针对练_，及时给予聋生鼓励聋生个体之间存在较大的差异性，故而在数学教学中也不能以相同的要求对待他们，尤其是在练_过程中，要注重结合聋生的实际，针对性练_。提倡针对性

20、练_，一是课后练_题要具有典型性，要利于学生巩固课堂知识，二是要采用“必做+选做”模式来进行练_，即课后全班学生完成必做题后，学生可根据自己的实际完成相应的选做题。同时，也要注重优化课堂练_，在课堂中，可采用小组相互出题、抢答、竞赛等多种方式组织学生进行练_，这样效果会更好。在评价上也要结合聋生的实际情况，进行个性化和过程性评价。以过程性评价为例，聋生若在数学课堂中能积极参与问题回答，能和同伴进行讨论和交流，那么，课堂中就应及时给予相应的鼓励。在对聋生进行评价的过程中，要注重以量化方式进行，且要参考学生之前的基础。如学生在课堂中主动回答问题，可加分，那么，加分就要一定的标准。又如学生主动完成了

21、练_，也可给予相应的加分奖励。在对学生进行奖励和评价的过程中，要以鼓励为主，指导为辅，切忌简单粗暴的批评。总之，在初中聋生班级的数学教学中，我们不能固守传统，而要充分分析聋生的心理特点，针对其在数学学_过程中的特点，以课堂气氛作为催化剂，借助情境、问题而引导聋生积极参与到数学学_活动中，在引导学生学_数学知识后，以针对性练_进行巩固，及时给予聋生相应的鼓励和评价，这样才能让聋生的数学学_成绩得到进一步的提升。 1郄卫萍：浅谈聋校数学课堂有效教学j，海峡科学，年第3期 67-68页。2林政：聋校数学有效教学的“三个基点”j，现代特殊，年第7期98-99页。3王红芳：抓住年段特点，扎实推进聋校数学

22、有效教学j，新课程：教研版，年第11期123-123页。第5篇：聋校二级数学教学工作总结聋校二年级数学教学工作总结抚州市临川区特殊学校陈梦欣一学期的工作伴随着新年脚步的到来，即将接近尾声。本学期本人任教的是聋校二年级的数学，在这一学期的教与学中，伴随着有成功也有失败，在忙碌中有收获，圆满的完成了各项任务，现将本学期的点滴感受总结如下：一、抓实常规，保证教学任务全面完成。常规，就是_以为常的规定，应该说是我们工作的最低要求。“只有超越常规，工作才有可能主动创新”根据这样的理解，我严格遵守学校的各种规章制度，认真扎实地做好教学常规工作。1.认真备课：上好课的前提是备好每一节课，为了备好课，要求自己

23、首先做到熟练地掌握教学内容，教学目的，并做到：通过本节课教给学生哪些知识，哪些是重点、难点，学生可能会出现哪些问题；其次了解学生，每上新课前都要明确学生对上节课知识的学_情况，因为数学知识是环环相扣的。每一节课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。2.认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助1资料进行筛选，力求每一次练_都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，对学生的错题要求及时更正，并进行相应的辅导。二、注意学生良好学_惯的培养。观念影响

24、行动，行动形成_惯，_惯养成性格，性格决定命运。所以良好的学_惯对学生以后的学_起着至关重要的作用，虽然在一年级也有过这方面的培养，但是毕竟太小很多的学生还一点也不懂事。在这学期我就特别注重他们这些_惯的培养：1.认真独立按时完成作业，有错自觉改正的_惯。 2.书写工整、格式规范的_惯。 3.认真阅读数学课本的_惯。 4.发现问题，提出问题的_惯。三、合理地组织教学活动，提高学生的学_兴趣。 美国心理学家布鲁纳说：“学_的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学_兴趣可激起强大的学_动力，使学生自强不息，奋发向上。兴趣是最好的教师。于是本学期我暗下决心：不管花多大的力气，不论付

25、出多少心血，也要让学生乐意去学数学。1.组织学生竞争，同班分组竞争。本学期我任教的是聋校二2年级的数学，开学第一节课就和同学们一起制定本学期的一些上课、作业常规，然后就给他们每个组100分，并告诉他们这学期会根据这个常规来给两个组打分，在100分的基础上表现不好的扣分，表现好的加分，期中期末各总结一次，到时看哪个组最棒得分最多，哪位同学最棒为班上加的分最多。在实际的实施过程中发现效果还不错；课堂上也适当组织竞赛，竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不限时间。如在练_口算题时，我们搞竞赛看谁做得又对又快，就限定一分钟时间，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中。2.在教学中，我尽量遵循学生

26、的认知规律，努力激发学生的学_兴趣，充分调动学生的积极性，注重培养学生独立学_和合作学_的能力，侧重训练学生思维的深刻、灵活、发散、创新等品质。通过我的努力，学生们的数学思维能力有了较大的提升。通过一个学期的努力，有不少以前上课不认真、不写作业的同学都有了很大的进步。四、认真对待学情检测。我把每一单元的知识点提炼出来，制作试题对学生进行测试，了解学生的学情。一期来，在教学的同时，我注重学生各方面的素质，特3别在环保方面，通过以及各种手段使学生提高了环保意识。在有所收获的同时，我也清楚地认识到自己的不足：在数学教学方面还需大胆地去“放”，把更多的主动权交给学生，大力培养学生的合作交流意识，让小组

27、合作学_发挥它应有的作用。另外数学与实际生活是紧密相联的，所以在教学的时候还应更多的贴进生活，让自己的教学取得更好的效果。因此我还需要不断地努力，坚持不懈地进行教学研究和探索，争取更大的进步！4第6篇：聋校一级上学期语文教学工作总结聋校一年级上学期语文教学工作总结本学期我担任的是启语一班的语文教学工作。作为一名已从教多年的教师，我对于自己所从事的事业却不敢有半点懈怠。本着一切为了学生的发展为前提，尽自己最大的努力较好地完成了本学期的教学任务。下面将我的教学工作做如下总结：一、细读教学内容，精心组织教学一年级上册的语文教学任务繁重，汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。要求学生

28、认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。能准确地拼读音节。能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。并且认识常用汉字400个，其中100个要求会写。这么大的学_量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读，重复地写，长此以往，学生将对拼读、识字产生厌恶，后果不堪设想。本班混合了5个听障生4个智障生，每个学生的接受能力、学_惯都不一样。这就需要话大量的时间去备学生，写教案，制作大量形象直观的课件辅助教学，用来激发学生学语文的兴趣。课堂上看到学生求知的眼神，我感觉到什么叫幸福，一切的辛苦都变成了乐趣。课后，

29、我针对教学实际，坚持进行反思，努力调整教学策略，争取每天细微的进步。二、培养良好学_惯 严格语文学_常规教了这些年书，知道一条不变的道理：让学生喜欢自己的学科，喜欢上自己。说起来容易，做起来难。9名学生的学_惯都不太好，皮佳明、何紫阳、熊健课堂上的注意力只有半分钟，吴双、杨子晨、徐煜焱有很容易受别人的影响。如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学_惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里，我拿来小贴画、棒棒糖、饼干等，课堂上及时进行激励；我每一课都花大量时间制作ppt，尽量采取动图和学生自己的图片，吸引学生课堂的兴趣；将学生认真听讲、认真写作的场面拍成

30、视频，在晨会播放给学生看，也在微信群里播放给家长看，取得家长的支持，也增强学生的自豪感。学生慢慢地在课堂上专注的时间越来越长。上课前准备充足，给了我底气，让我的心充实自信。基于这点，面对一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齐了，注意力集中了，课堂常规自然跟上了。课堂上，我努力营造和谐、活泼的氛围，努力让自己的语言变得更加亲切，充满激情。写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己示范。其次，我充分利用教学光盘中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技

31、能方面要求学生，又从_惯方面的要求学生。特别是_惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字_惯。三、直面学生差异，公平全体学生。基于学生入学前的起点不同，学生学_的能力差异是肯定存在的。为了减小差异，在课堂上我的提问任务程度不同，是有不同梯度的。我经常针对学生各自特点，请相对应的学生回答问题。我班的徐煜焱，学_的速度比一般同学慢一点，作业不能及时完成。可是他爱识字，针对他这种情况，我在课堂上特别关注他，多给他展示的机会，经常督促他，并及时鼓励他。一个

32、学期结束，感觉他有了明显的进步。这归根于学生感觉到了我对他的鼓励。吴双记忆力特别差，但他很喜欢表现自己，在认读的时候，我经常让其他孩子先读，给他做示范，然后再点他读，他再次学_后答对的几率额变大了，在老师和同学的鼓励中学_兴趣也更加浓厚，参与课堂的积极性也更高了。在评价作业时，我尽可能的进行面批，这样能更好的掌握学生运用知识的情况，及时纠正作业中的错误，也让学生感受到老师对每个人相同的关爱。四、学_小组模式的形成和激励机制的有效利用 根据学生的类别和学_能力的不同，我将学生分成四个学_小组。听障生杨子晨、皮佳明一组，张含、何紫阳一组；智障生吴双、徐博豪一组，徐煜焱、熊高朗、熊健一组。每天早上的

33、晨读课，a类学生自己先读完书，然后再督促b类学生读书，a类学生在帮助b类学生的过程中不仅复_巩固了知识，学_的兴趣和成就感也得到提高和满足，b类学生有了辅导，也有一定的提高。特别是静不下来的何紫阳，有了自己喜欢的张含作为学_伙伴，对学_的态度也渐渐认真起来。为了激励学生，我能建立起一套激励机制。用低年级学生最喜欢的小红花-小红花兑积分-积分兑礼品的形式来激励学生。学生课堂上每回答对一次问题，奖给小红花一朵，5朵小红花兑1积分，积分不同分别可以兑铅笔、玩具、文具盒。有了得到小红花的欲望，孩子们上课的注意力也越来越集中，回答问题也越来越积极。五、坚持不断学_，完善自我素养本学期，除了完成教学任务外

34、，我还积极翻阅和下载优秀课例和实录，努力为自己营造良好的学_氛围，确定了自己的教学目标：“优化拼音识字教学，促进良好_惯养成”。围绕目标，我坚持参加每周的集体备课，坚持参加学校开展观评课活动，共参加集体备课16次。从而学_到了他人很多优秀的经验，也进一步明确了自己努力的方向。六、密切家校联动，共同培养新人家庭对孩子的发展有很大的作用。为了学生更好的发展成长，我在做好本职工作的同时，利用微信、电话、放学等一切时机加强和家长的联系，及时和家长探讨学生的行为表现。一起研究适合孩子的方法，起到了事半功倍的效果。今后，在校领导的关心和指导下，我将继续更新观念，开辟课程学_的广阔天地。我会在今后的工作中，

35、使启语一班的语文教学再上一个新台阶。爱久 秦风 2020.1.8第7篇：浅析聋生数学课堂分层教学的实施浅析聋生数学课堂分层教学的实施字数：2454 来源：新时代教师 年6期 字体：大 中 小 打印当页正文新课标明确指出:人人学_有用的数学;人人掌握数学;不同的人学_不同的数学。聋校数学教学是数学教学中特殊的一部分,聋生在生理发展和心理特征,以及对数学的兴趣、数学知识的接受能力存在较大的差异性。因此上好聋校的数学课,应该针对聋生的特点和教学的要求采取补偿性的教学手段。“分层教学”是一种符合聋生特点的教学方法,它能面向全体聋生,正视聋生的个体差异,为聋生的全面发展创造条件,使聋生在自己原有基础上得

36、到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发聋生的学_兴趣,渐渐从要我学变成我要学,达到终身学_的目的。1.聋校数学课堂分层教学使用中的原则1.1个别化原则:在分层时应将学_状况相近的学生归为“同一层”,一般聋校班级学生分成a、b、c三层,课前进行个别化计划的制定。1.2感受成功原则:在制定各层次教学目标、方法、练_、作业时,指导、精讲、引思,调节并控制好各层次聋生的学_,做好分类指导,应使聋生在分层中感受到成功的喜悦。1.3积极激励原则:教师通过观察、反馈信息,及时表扬激励,对进步大的学生及时调到高一层次,相对落后的同意转层。从而促进各层学生学_的积极性,使所有学生随时都处于最佳的学_状

37、态。2.聋校数学课堂分层教学中的实施2.1课前进行个别化设计,教学目标层次化。个别化计划是教师根据班级聋生的差异为前提,以聋生现有水平为基础,以满足聋生个体发展需要为目的,有明确的发展目标和具体学_任务指标,操作性强,便于评价监控的书面形式的听障儿童与训练的管理工具。教师应在吃透教材的情况下,按照不同层次学生的实际情况,制定三层聋生各自具体可行的教学目标,分清哪些属于共同目标,哪些属于层次目标,对不同层次的学生还应有具体的要求。如对a层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题,要求学生能深刻理解基础知识,灵活运用知识,培养学生的创造力和创新精神;对b层的学生设计的问题应有点难度,要求学生能熟练掌握

38、基本知识,灵活运用基本方法,发展理解能力和思维能力;对c层的学生应多给予指导,设计的问题可简单些,能掌握主要的知识,培养基本的能力。2.2课堂教学要重视学生个体差异。聋生由于自身生理缺陷导致个体在智力和学_能力上的差异较大,数学学_的两极分化给数学教学带来了新的困难,课堂上要求太高差生跟不上,要求太低优生又吃不饱,教师处于一种“首尾不能兼顾”的尴尬境地。所以我们要对聋生实施分层教学,让不同的聋生接受与之相适应的方式和教学内容。实际上差生更需要关注和帮助,更需要交流和鼓励,为此教师必须重视他们的存在和发展,甚至给他们以“偏爱”,千方百计地创造有利于他们发展的环境。如课堂提问、板演、作业中注意发现

39、和挖掘后进生身上的闪光点,作为他们转化的起点,不断激励他们进步。2.3课堂教学过程的分层化。教学分层是坚持“进度一致,程序不同,分层施教”的原则,应在基础知识课中同步不同速。所以首先要求教师据教材特点和聋生的理解能力,根据聋生的不同状况施以不同的教学层次,让不同的聋生在数学学_上得到不同的且与其基础相适应的,让每个聋学都得到进步。教学过程中,教师应将有思维难度的问题让a层的学生回答,简单的问题优待c层的学生,适中的问题回答的机会让给b层学生,这样,每个层次的学生均等参与课堂活动,便于激活课堂。程度差的聋生,因为学_目标定得较低,学_过程中又能得到老师更多的帮助,从而增强了学_的信心和战胜困难的

40、勇气。程度好的聋生,学_的独立性增强了,课堂上也“吃得饱”了。同时由于分层的不固定,聋生分层可上可下,又增强了聋生的自主性,培养了聋生的创造力和强烈的竞争意识。2.4课堂_题设计的分层化。分层练_是分层教学的核心环节,其意义在于强化各层学生的学_成果,及时反馈、矫正,检测学_目标的达成情况,把所理解的知识通过分层练_转化成技能,反馈教学信息,对各层聋生进行补偿评价和发展训练,达到逐层落实目标的作用。练的方法多种多样:有口算、记忆定义、板演、集体练_等等,这些做法都是巩固课堂教学的知识。对于板演的较难的可以让a层聋生做,简单的题可以让c层聋生做,其他聋生在下面练_,教师巡回辅导。这样可以及时发现

41、问题,对于集体存在的错误要在黑板上纠正,个别错误个别纠正。2.5要分类布置作业和辅导教学。每一堂数学课,教师进行多层次的作业设计。针对三个层次的聋生设计不同数量、不同难度的作业。对c层聋生本着补什么知识,留什么作业的原则,要求较低。对b层聋生以基础性为主,同时配少量提高的题目。对a层聋生做基础作业和一定量的灵活、综合题。对作业尽量要面批面改,这样使聋生知道对在哪里,错在哪里。另外课后根据聋生的不同程度进行不同的辅导要求。对a层聋生可以适当提高要求,引导他们自觉探究知识的意识。对b层聋生紧紧抓住不放,激发他们赶上优生。对于c层聋生就要遵照查缺补漏的原则,鼓励他们不断进步。以此达到抓两头带中间的教

42、学效果。总之,在聋校传统的数学教学中,主要顾全面,同步进行同一个教学目标的教学实践,往往没有强调个体。贯彻实施分层教学法,就是处理好整体和个别的关系。一方面从全班聋生的基础出发,努力达到统一的教学要求;另一方面在具体要求和教学方法上,对不同的聋生要因人而异。分层教学针对学_能力不同的学生采取不同的教学措施,使各个层次的聋生每节课中都有所得,于满足中去追求。在对分层教学的探索与实践中,要求老师强调个体,体现出对聋生进行个性化,因而能更好地提高聋生的学_积极性和数学思维能力。第8篇：抓住聋生认知特点搞好中学数学教学把握聋生认知特点，搞好中学数学教学厦门市特殊学校黄观颖聋生由于听觉受损，因此认知事物的主要途径只能依靠视觉器官，这给他们学_数学带来了很多的困难。因此，教师在教学中，需要牢牢抓住聋生特殊的认知特点，加强直观形象教学，运用多种教学策略，才能收到良好的教学效果。一、注意发挥手语的辅助功能，加强数学概念教学。概念是对客观事物本质属性的抽象概括，是聋生学_数学中难以理解掌握的主要方面之一，教学时要引导聋生掌握概念，就必须充分发挥手势语的重要辅助功能，运用简洁、直观的手势符号，对概念进行直观阐述，以便于