一下《咕咚》公开课详案

1、咕咚教学设计 一、导入新课 1. 小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这 样的，老师说，你们来模仿他们的声音，看谁模仿得最像。明白 了吗？那我们试试看。 师：青蛙叫起来生：呱呱呱 师：苍蝇飞过来生：嗡嗡嗡 师：大雨下起来生：哗哗哗 师：小孩哭起来生：呜呜呜 2. 小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来， （出示课件）仔细观察，你发现了什么？ （预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。） 3. 眼睛真尖，脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口 字旁的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如， 小狗怎么叫？-汪汪汪，雷声 轰隆隆。你还知道哪些表

2、示 声音的词语呢？（预设：哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳）， 我们把这些表示声音的词叫做-象声词。 4. 今天老师给你们带来一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声 音？（咕咚） 4. 请认真看老师板书，你有什么发现 ？ 咕咚这个词也是-口字旁的，也是表示-声音的，所以 也是 象声词。 5. 发出咕咚声该是怎样的呢？谁来读一读？（个别读，齐读） （评价：这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别 啊！） 6. 那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？请同学们打 开书163页，自由读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的 生词借助拼音反复多读几遍， 没有拼音的也可以借助书上的插图 来猜一猜

3、。下面就让我们从故事中找找答案吧！开始！ 二、初读课文，学习生字 1、打开书第163页，自由的大声朗读课文，注意读准字音读通 句子，遇到难读的生字生词可以借助拼音来读一读，如果没有拼 音的也可以看着插图猜一猜。 2、 看你们读的那么认真忍不住想要考考你们，词语都会读了吗？ 出示词语 3、指导生字 三、创设情境,合作学习 1. 通过朗读课文，谁能来说说这奇怪的声音是什么发出来的？ 生：是木瓜掉进湖里发出来的声音（把话说说完整） 师：你是从哪读出来的？（生读第一自然段） 师：老师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来？一一木瓜熟了。 哦，知道了，谢谢你！从哪儿掉进湖里的？从树上。从什么样的 树上？高高

4、的树上。听老师读，高高的树上。什么感觉？这样读， 这棵树就真的很高了。自己试着读一读。谁来读？你来！你来！ 好，我们把第一段完整的读一遍。注意，树很高呦！那木瓜 掉进湖里的声音也一定很大。（指导朗读咕咚） 2. 可就是这个声音，却让森林里小动物们乱了套，请同位合作学 习读读课文的2-5自然段，边读边选择你们最喜欢的小动物想想 他们都做了什么， 说了什么才让这里变得如此热闹呢？然后把表 格填好。 师：你喜欢哪一个小动物？他是怎么做又怎么说的让森林里热闹 起来了？ （一）课件：兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了问他为什 么跑。猴子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！” 生：读句子，我发现 1.

5、 什么是“吓了一跳， 拔腿就跑”? 谁来和我配合加上动作演一 演？我做木瓜掉进湖里的咕咚声， 你来当小兔子。（师生配合演， 指导演出吓了一跳和拔腿就跑） 2. 看出来了吗，这是一只怎样的兔子？（害怕、惊慌）能通过朗 读读出来吗？ （评价：这是一只心理很强大的兔子，好像没有被吓到。 一溜烟 就跑了，跑得好快！ 读出兔子当时十分恐惧的语气 , 拔腿就跑要 读得快 , 小兔害怕得连想也来不及想。 ） 3. 小兔不仅跑 , 还边跑边喊 , （ 板书 : 喊 ） 谁来喊一喊 ? 师：我来采访一下兔子， 兔子你为什么这么害怕？你以为咕咚是 什么东西呀？ （预设：妖怪、怪兽、水怪。） 那兔子，现在有水怪在后

6、面追你呢，你害怕地叫起来 生 读。 （ 评价: 这是一只多么慌张的兔子啊；哇，真可怕啊！我看到了 一只胆小的兔子啦； 我听出来了， 兔子很害怕！ 充满了恐惧 ） （二）猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边叫： “不好啦， 不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！ ” 1. 还有谁做了什么？让森林热闹起来了？ 生：交流句子，词语 2还记得刚才小兔子边跑边喊得什么吗？对比读读两人的话， 有什么不同 点红: 不好啦 ! 不好啦 , 不好啦 ! 师：用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗？谁 来读一读？听老师读一读。（师范读）说说你有什么发现。 （预设：读得越来越快） 指导朗读：是啊！读得越来越快了，说

7、明动物们越来越害怕，越 来越着急，谁来试一试。 还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来？（指名 2 到 3 读） 3看来 , 这话传到后来是越来越严重啊 ! 传到大伙儿呢？（齐读 大伙儿的话） 4. 现在请一个人当兔子， 一个人当小猴儿， 全班小朋友当大伙儿。 第一组你来当兔子，第二组你来当猴子。其他小朋友仔细听，看 看有没有读出越来越恐怖的感觉。 （三）这下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个 跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！” 1. 生交流 动物的动作语言 2. 是啊，这时候一个跟着一个跑起来，边跑边叫： “快逃命啊， 咕咚来了！”听了他们的话你有什么感觉？ 3.

8、它们为什么叫“快逃命啊”？ 他们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了。 师：你能读出这种可怕的感觉来吗？是啊，在他们眼中情况 越来越危急了。 （四）对比语言 1. 同学们，我们再来看看这一次次小动物们不同的反应。 课件出示： 兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！” 小猴子一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！” 大伙一边跑一边叫： “快逃命啊，咕咚来了！” 师：它们讲的话相同吗？不同在哪里？ 生: 兔子只是说“咕咚”可怕极了； 小猴子认为“咕咚”追他们来了； 其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。 师： 你明白了什么？ （ 他们把“咕咚”越传越厉害。 ） 师：是啊，就

9、这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误 解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物， 他们一个跟一个跑起来， 就连大象也怎样了？ （也跟着跑起来。 ） 师：朗读第 5 自然段。 （五）寻找不同 1. 大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？ 请大 家自由读第 5 自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。 出示:野牛拦住他 , 问: 咕咚 在哪里 ,你看见了吗？ 大象说 : “没看见 , 大伙儿都说 咕咚 来了。” 野牛拦住大伙儿问 , 大伙儿都说没看见。 最后问兔子 ,兔子说 : 是我听见的 , 咕咚 就在那边的湖 里. 交流反馈： 拦住 野牛为什么要拦住大伙儿呢？他

10、拦住大伙儿干什么 呢？（预设：野牛不相信，他拦住大伙儿 - 问） 问 （板画：嘴巴） 他都问了谁呢？（预设：大象、大伙儿、兔子） 情境采访： 那现在老师来当野牛， 采访一下这群害怕的小动 物。 师（戴上头饰）：大象，咕咚在哪里，你看见了？ 生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。 师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了？小鹿你看见了吗？狐狸 你呢？ 生（全班）：没看见。 师：你们都没看见，那为什么跟啊？小猴儿，你为什么跟啊？ 生：。 师：原来你们都是没有亲眼看见，就跟着别人跑，跟着别人叫， 这样的行为，送你们一个词叫：盲目。意思就是说，好像盲人一 样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自

11、己没有想法。比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误 的答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫“盲目”。 想都不想就跟着跑，就把它叫做 盲目跟从。 师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊？ 生：兔子。 师：那我来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看见了？ 生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。 师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。 （板画：耳朵） 导出寓意。 师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大 的 不同是什么？那你最喜欢谁？ 情况一 （预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。他 会思考。他会自己想。） 师：你和野牛一样，真会思考，很聪明。 （板画：心） 老师把 这个“聪”字送给你。 （板书：聪） 情况二 （预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛最勇敢。） 师：老师也喜欢野牛， 野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到 的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢！ （板画：心） 3. 小结并板书， 师:看来, 光凭耳朵去判断一件事情