《运用电教媒体提高课堂效率》

1、 附件1第八届“教育技术理论与实践”征文评选活动作品登记表姓名严枝兰性别女出生年1969.11籍贯湖北石首E-研究方向办公电机号讯地址湖北省荆州市石首市高基庙镇小学邮编434412征文类别 A网上注册号职称小学一级出版意向专著 电子杂志 学术刊物 增刊 不同意参赛调查2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称运用电教媒体提高课堂效率摘要在小学数学教学过程中恰当地运用电教媒体辅助教学，可弥补传统教学模式的不足，促进

2、学生积极主动地学习，加深对教学重难点的理解，发展学生的思维能力，使学生主动构建知识，人人都得到不同的发展，从而提高课堂效率。关键词电教媒体 提高效率 激发兴趣 破疑解难 发展思维 满足差异 主动建构注：此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。网上注册号必填。 运用电教媒体提高课堂效率在低年级的数学课里，要实现教学目标，完成教学内容，依靠传统的教学模式往往很难达到。若能合理运用电教媒体辅助教学，在短时间内展示事物运动发展的全过程，使学生对所学知识获得充分的感知，化抽象为具体，化静态为动态，提高学生的学习兴趣和积极性，促使学生快速地理解掌握知识，从

3、而提高课堂效率。下面是我在低年级数学教学中利用电教媒体的一些体会。一运用电教媒体，创设情境，激发学生兴趣。“良好的开端是成功的一半”，在课的起始阶段，如果能运用电教媒体创设激发学生学习兴趣的情境，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，启发学生思维，激发联想，激励探究，这对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。例如：在教学三年级下册的求平均数时，我是这样创设情境的：先播放一段歌唱比赛镜头的录像，每当一个队员演唱完，评委老师就亮分，报幕员说：“去掉一个最高分，去掉一个最低分，三号选手的最后平均分是98分，。”这个平均分是怎么算出来的呢?同学们想知道吗？今天老师就来教你们怎样求平

4、均数。这样学生的学习欲望大大提高，并积极参与到知识的形成过程中。又如：我在教学三年级上册第69页的口算乘法时，我将儿童游乐园的情景图制成幻灯片进行播放，使学生感到身临其境，然后由小精灵向学生提出“你能提出用乘法计算的问题吗?”这样利用学生熟悉的实际生活情景引出多位数乘一位数的乘法，容易激发学生的学习兴趣，使他们更关注，更积极去参与下面的教学活动。“兴趣是最好的老师，”是低年级儿童学习最重要最直接的内部动力，当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙。所以，在学习新知识之前，教师应根据教学内容，选择适当的电教化手段，创设新奇的学习情景，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣

5、，使学生以最佳的状态投入到学习中，主动学习探究，形成知识，收到良好的课堂效率。二运用电教媒体，突出重点，化解难点。 数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件将学生带进形象生动色彩缤纷的数学学习情境中，可拓展学生的思维空间，加深学生对知识的理解，减轻学生的认知难度。例如：在教学三年级数学上册第41页的长方形的周长时，为了让学生很好地理解周长这一概念，教学开始，屏幕上出现学校的环形跑道，同学们正在围绕着跑步，老师问：“同学们绕着什么跑？怎样跑才算是一周？绕操场一周就是操场的什么？你能给它娶个名字吗?”通过此过程，使学生对操场的周长有了初步的感知，这样寓抽象

6、的数学概念于学生熟悉的生活情景中，让学生充分感知建立周长的表象，为学生由具体感知到抽象思维的飞跃架设了桥梁，从而突破了教学中的重难点，提高了教学效率。重点是否突出，难点是否解决，是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨，讲解外，还要根据课型恰当地运用电教手段，解决那些讲解不易解决的重难点问题，定能收到良好的效果。又如：教学小学三年级下册数学第28页的商中间末尾有0的除法时，我利用多媒体课件出示唐僧师徒去西天取经途中主题图，并配有画外音讲故事，通过讲故事创设问题情境，让学生在情境中充分感知0除以3的结果为什么是0，突破本节课教学内容的难点。小学生生活经验不十分丰富，观察事物不容易全面，在教学中往

7、往遇到重难点不易解决。采用电教媒体对重点内容，难点之处，恰当显示，可以化难为易，化静为动，使抽象问题具体化，就能促进学生对重难点的理解，更好地把握所学知识的特征，从而大大提高课堂教学效率。三运用电教媒体发展学生的抽象逻辑思维能力 小学数学知识内容具有抽象性和逻辑性等特点，十分有利于培养学生的抽象逻辑思维能力。然而，小学生的思维正处于以具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这种抽象逻辑思维在很大程度上要借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象，色彩鲜明的事物感兴趣。利用电教媒体辅助教学，变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，有利于启迪学生的思维活动。例如：在教

8、学三年级数学上册第42页的长方形的周长计算公式时，我运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长5cm,宽3cm的长方形，长和宽分别闪烁出不同的颜色，让学生观察思考，找到长方形周长的几种不同计算方法，然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式。像这样设计出对象本质特征的画面，生动活泼的展现知识的形成过程，从而有效地促进学生思维发展，使学生获得灵活扎实的知识，从而大大提高课堂教学效率。四运用电教媒体满足差异新课标指出：“让不同的学生在数学上得到不同的发展。”教师在设计练习时要关注到不同层次的学生，满足差异发展，让不同学生的数学能力得到不同的发展，从而使学生积极性得到保护，个性得到张扬。运用电教手段可由浅入深

9、，循序渐进地设计大容量的，形式多变的练习，以逐步完善学生的认知结构，达到认知结构清晰的目的，实现对学生课堂练习的及时反馈。例如：在教学三年级数学下册第59页的“两位数乘两位数的估算”后，我是这样设计练习的，首先课件出示一题最基本的估算训练，学生都积极抢答，我就有意点智力水平较差的学生来回答，回答完后并附上画外音“你真棒”。然后是运用估算知识解决实际问题，是一步计算的，我就点中等生或者学困生来回答。最后一题也是解决问题，但难度增加了，是几步计算的，条件也隐藏着，这时优生就有了用武之地。这样的练习着眼于学生的发展，使智力水平相对较低的学生也能着手解决，品尝成功的喜悦，保护了学生的自尊心和自信心，而

10、相当于智力水平较高的学生而言，也能充分发挥他们的潜力。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。只有精心安排一些多角度，多层次，有坡度的练习，才能巩固所学知识。利用电教媒体安排大容量的，形式多变的练习，不仅省时，而且学生的积极性也得到了充分的调动，拓宽了学生的解题思路，提高了练习的效率。五运用电教媒体促使学生主动建构知识新课标指出：“学生是学习的主体。”在数学教学活动中，学生应当有足够的时间和空间经历观察实验猜测计算推理验证等活动过程。所以，教师应想方设法引导学生独立思考主动探索合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。利用多媒体可以很好地实施以学生为主体的教学模式，为学生营造一个和谐的乐学氛围，激发学生学习的主动性和积极性，使学习变成一个轻松愉快，主动求索的过程。例如：在教学三年级下册第59页的“两位数乘两位数的估算”时，先课件出示情境图，让学生观察，寻找条件和问题，列出算式，然后引导学生用以前学过的估算方法去独立思考，主动探索，再组织学生在小组里交流，发表自己的见解，也了解他人的方法，最后比较学生的不同方法，让学生归纳出两位数乘两位数的估算方法。这样让学生主动